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今年是广东新高考“3 1 2”方案实施后，历史试题由全国卷到自主命题的第一年，试题平稳过渡，难度适中，呈现出“继承中发展，融合中出新”的特点。试题紧扣时代脉搏，体现时代精神，将党史和试题有机融合，加强了对党史的考查;依托高考评价体系，加强关键能力考查，对学生思辨能力和历史思维能力提出更高要求;落实立德树人育人目标，突出了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，对今后历史教学与备考将起到积极的引导作用。
一、命题特色：坚持立德树人，突出党史考查，强调思辨能力
2021年广东高考历史试题第9题与党史密切融合，以重庆谈判为切入点，体现了伟大的党及党的领导人毛主席为了人民的福祉，民族的前途，国家的利益，不顾个人安危，英勇无私付出。作答本题时，要从全局着眼，运用思辨思维，思考辨析党的决策和社会各界的关系，以及社会由此的反应。综合考查学生运用唯物史观和所学基本历史知识，让学生在做题时能够对历史问题进行现实思考，思考现实问题时能够借鉴历史，达到以史为鉴，培育具有高度家国情怀的时代新人。
历史照应现实，突出对党史和学生思辨能力的考查。“历史问题现实思考，现实问题的历史反思”。作为教书育人的重要“指挥棒”，高考命题坚持立德树人的教育目标，体现时代主题，弘扬时代精神，用体现时代特色的新材料、新情境、新问题，引导学生关注新时代社会现实与经济科技的进步与发展。
二、时代价值：党史学习意义重大
今年是中国共产党建党100周年，伟大的党走过了一百年的奋斗征程，历史一次次用事实雄辩地告诉世人“没有共产党就没有新中国”。中学生学习党史，可以筑牢信仰之基，擦亮人生底色，铸就美好人生。习近平总书记在《在党史学习教育动员大会上的讲话》明确指出“我们要铭记中国共产党的艰辛历程、重要经验和历史启示，在历史教学中根据学生的年龄特点、成长规律及认知水平等，讲好党史，学好党史，让学生传承红色基因，争做时代新人。”中学生是国家的未来和希望，中学生通过學习党史切实做到学史明德、学史增信、学史崇德，学史力行，在党史的学习领会中树立正确科学的理想信念。
历史课程以党史为指导，可以更好贯彻立德树人的教育方针，践行“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的教育目标。在历史课中利用好党史素材，能使中学生更好地了解党和国家事业的来龙去脉，深知中国特色社会主义道路来之不易。
“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”一个政党和一个国家的历史，对这个国家的人民显得尤为重要。学习党的历史，是立德树人的重要组成部分，这也是党和国家发展的根本要求。把党史素材运用于高中历史课教学实践当中，是丰富高中历史课程的必要手段，也是对广大高中生进行党史教育的时代要求。
三、课堂对接：打造以党史为指导的思辨型历史课堂
有思想，有温度，有厚度、有高度的历史课堂必须以党史为指导，是充满思辨思维的课堂。
1.构建思辨课堂，培养思辨能力。
思辨能力就是思考辨析的能力，是学生核心素养中非常重要的组成部分。加强学生思辨能力的培养，是落实历史学科核心素养的重要途径。课堂教学中一定要重视学生思辨能力的培养。培养思辨能力，需要鼓励孩子勇于怀疑、审视，让每一个人都能自行将自己的想法流利地表达出来。我们可以巧设问题，强调思辨。从现代心理学的角度而言，疑问就是思维的导火索。从教育的角度而言，提问可以充分发挥出学生学习的主体地位，激发学生思维的活跃度，进而扩展学生的思维。老师在教学实践过程中，适当地提出一些问题，一石激起千层浪，可以有效调动学生思维的活跃性，使课堂教学环境更加活跃。我在讲授“鸦片战争”一课时，组织学生分析战争发生的原因组织学生分析，针对课本结论提出问题：“如果没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争是否就不会发生？”组织学生进行讨论，从而让学生明白鸦片战争发生的根本原因是英国工业革命之后成为了世界工厂，资本主义发展急需广阔的市场与丰富的原料，他们看中了中国庞大的市场、丰富而廉价的原料。通过提出问题，学生深入地讨论，总结观点，进而牢固掌握相关的知识点，学生掌握知识点后就会有学习的成就感，进而激发学生继续学习的热情，对学生思辨能力的培养也意义重大。最终让学生明白：落后就要挨打。以此来培养学生爱党爱国的热情，明白我们的美好生活都是在党的领导下奋斗来的，生活在此盛世的我们应该感党恩、听党话、跟党走，从而促使家国情怀素养的落实。
（2015年全国I卷30题）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府（ ）
A.力图防范各地兴起的反蒋运动
B.对日持久防御作战的战略意图
C.全力“围剿”红军的企图
D.试图削弱各地军阀的实力
解答本题，抓住时间1933—1937年，根据材料和课本可知，随着中日民族矛盾的不断上升，国民政府的战略部署实质上反映出，其对日持久作战的战略意图。书本上《论持久战》是毛泽东的著作。此题有利于打破学生思维定势，培养思辨的能力。
2.重视历史解释，激发学习热情。
在讲到人教版必修一《美国联邦政府的建立》导入时，我用了以下材料：
《数据中的美国》：美国自1776年诞生，距今不过240余年，但是……2017年美国完成国内生产总值（GDP）194，854亿美元，人均国内生产总值59，407美元，居美洲和世界第1位;在《福布斯》网站2018年6月公布的全球企业2000强中，美国公司占据560席。目前美国海外基地与设施共800余个，向40个国家和地区提供军事援助，与90多个国家和地区订有援外军事训练计划。人类工业史上许多最重要的发明，包括飞机、电灯泡、电话、轧棉机、通用零件、生产线等都是源自美国;自诺贝尔奖设立，截止2015年10月12日美国至少有327人享此殊荣。美国的教育水准在联合国的经济指数调查中列为世界第一，……在世界排名前100名大学中，美国占41所，前20名中，美国占15所。 ——根据百度百科整理
问题：从材料中你能获取关于美国的什么信息呢？
这段材料让学生从经济、军事及科技教育方面客观地了解到美国强大的具体表现，培养了学生历史解释、论从史出的能力。课堂要注重培养学生的史料解读能力，坚持一份材料说一份话。论从史出才能更好发挥“以史为鉴”“学以致用”的历史学功能。美国的强大是因为人才的强大，同学们欣逢盛世，为了回报党和祖国的关爱，为了祖国更加美好的明天，也为了自我人生价值的实现，更应该争分夺秒，好好学习，将来成为对党和国家可用之才、大才。以此激发学生的爱党爱国的热情和学习动力。
3.加强党史教育，培养家国情怀。
以史明鉴，学以致用，历史课与党史教育相融合，是为了更好发挥历史的学科价值，为学生的人生导航，为党和国家的未来负责。当今社会科技、物质文明高度发达，中学生容易在拜金主义和享乐主义的诱惑中迷失自我，在社会消极因素的影响下，一些中学生理想信念模糊，价值观念错位，缺乏远大理想和抱负，奋斗目标不明确，吃苦耐劳和顽强拼搏的精神不够，对社会主义初级阶段现代化建设的系统性、长期性和艰巨性认识不足。因此，必须明确中学生历史课学习中党史教育的迫切性和必要性，实现全程育人、全员育人和全方位育人，以社会主义核心价值观为引领，强化中学生理想信念教育，将中学生党史教育与实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务相结合。新时代中学生人生目标的树立要用党的历史来照亮征程，来书写新时代中学生的奋斗史诗。共产党的历史是为实现民族独立、国家富强、人民幸福而不懈奋斗的历史，是马克思主义基本原理与中国国情相结合而不断探索的历史，是不断经受斗争与考验，永葆党的先进性的历史，是中国共产党人光荣革命传统和伟大民族精神的集中反映。中学生历史教育要高度重视党史教育功能，增强文化自信，使中学生树立正确、科学的理想信念和人生目标。
笔者在高三复习“美国1787年宪法”时，给学生呈现了如下材料：
角色1——民主派：我认为中央政府权力太大，会压制人民的自由，侵犯人民的权利，会产生暴政。我反对中央集权，要求最大限度地保持各州的权力。
角色2——保守派：我认为中央政府政府应该对地方政府行使绝对的控制权，强化中央政府的绝对权威，只有这样才 “会实现国家政权的稳定，建立更好的秩序和各州之间的关系和谐。”有力可以保护私有财产。
角色3——大州代表：我主张应该加强中央政府的权力，同时各州国会代表人数应与该州人口成正比例。
角色4——小州代表：我反对中央权力加强，因为一个强大的中央政府有可能会使大州通过中央政府来压迫我们小州。我还坚决反对大州所谓各州国会代表人数应与该州人口成正比例的主张，我要求各州代表名额应该相等。
角色5——南方州代表：我认为如果中央权力太大，将会为北方商人所利用，把不利于我们的政策强加于我们。我还认为在产生代表时，黑奴人口应该计算在内，但在纳税时黑奴就不应该计算在人口之内，我反对国会有征收关税的权力。如果达不成协议，那我们就退出邦联。
角色6——北方州代表：我反对南方州代表的主张，我认为应该加强中央政府的权力。我认为在纳税时黑人应计算在人口之内，但产生代表时则黑人则不应该计算在人口之内。我还强烈要求禁止输入奴隶。
角色7——君主制派：我认为就应该建立君主制。我认为“一个有限制的君主制……（是）世界上最好的政府之一……从来就没有任何共和制度带来同样的好处。”我觉得我们应该拥戴华盛顿将军为美利坚国王。[1]
习近平总书记在十八届中央纪委二次全会上发表重要讲话，指出惩治腐败要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里。
思考：为了伟大的“中国梦”，美国人的政治智慧可以给我们哪些启示？
我们可以借鉴美国人的政治智慧，如分权与制衡、法治精神、理性精神、实用主义精神、务实、创新等。美国国家政体的选择是由美国实际情况决定的。美国的民主制度不是世界上唯一的民主制度，只有适应国情的制度才是最好的制度。在全面深化改革开放的今天，我们更要坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚持在中国共产党的正确领导下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断开创我国社会主义民主法制建设的新局面，青少年学生要更加努力学习，为实现中华民族复兴的伟大中国梦贡献自己的一份力。
“通过感悟历史，引导学生认识到世界政治文明的渐进性与多元性特点，以此坚定‘四个自信’，使得学生对本课的学习有更高的情感认知升华，从而落实核心素养的最高要求即培养学生的家国情怀。”[2]
今年历史试题坚持立德树人育人目标，关注社会热点，体现时代价值，突出对党史的考查、强调思辨能力，回应了社会关切，关注了社会热点，突出了历史学科关键能力，为以后历史教学和备考指明了方向。历史教学和备考要找准方向、精准施策，关注时代价值，重视党史教育，着力学生思辨思维的训练，坚持立德树人教育目标，培养具有高度家国情怀的社会主义接班人和建设者。
【注释】
[1]吴于廑、齐世荣主编：《世界史·近代史编（上卷·第二版）》，北京：高等教育出版社，2001年，第303—307頁。
[2]谢非：《从历史解释与时代价值的结合看情思课堂的构建》，《中学历史教学》2019年第9期，第56页。
一、命题特色：坚持立德树人，突出党史考查，强调思辨能力
2021年广东高考历史试题第9题与党史密切融合，以重庆谈判为切入点，体现了伟大的党及党的领导人毛主席为了人民的福祉，民族的前途，国家的利益，不顾个人安危，英勇无私付出。作答本题时，要从全局着眼，运用思辨思维，思考辨析党的决策和社会各界的关系，以及社会由此的反应。综合考查学生运用唯物史观和所学基本历史知识，让学生在做题时能够对历史问题进行现实思考，思考现实问题时能够借鉴历史，达到以史为鉴，培育具有高度家国情怀的时代新人。
历史照应现实，突出对党史和学生思辨能力的考查。“历史问题现实思考，现实问题的历史反思”。作为教书育人的重要“指挥棒”，高考命题坚持立德树人的教育目标，体现时代主题，弘扬时代精神，用体现时代特色的新材料、新情境、新问题，引导学生关注新时代社会现实与经济科技的进步与发展。
二、时代价值：党史学习意义重大
今年是中国共产党建党100周年，伟大的党走过了一百年的奋斗征程，历史一次次用事实雄辩地告诉世人“没有共产党就没有新中国”。中学生学习党史，可以筑牢信仰之基，擦亮人生底色，铸就美好人生。习近平总书记在《在党史学习教育动员大会上的讲话》明确指出“我们要铭记中国共产党的艰辛历程、重要经验和历史启示，在历史教学中根据学生的年龄特点、成长规律及认知水平等，讲好党史，学好党史，让学生传承红色基因，争做时代新人。”中学生是国家的未来和希望，中学生通过學习党史切实做到学史明德、学史增信、学史崇德，学史力行，在党史的学习领会中树立正确科学的理想信念。
历史课程以党史为指导，可以更好贯彻立德树人的教育方针，践行“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的教育目标。在历史课中利用好党史素材，能使中学生更好地了解党和国家事业的来龙去脉，深知中国特色社会主义道路来之不易。
“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”一个政党和一个国家的历史，对这个国家的人民显得尤为重要。学习党的历史，是立德树人的重要组成部分，这也是党和国家发展的根本要求。把党史素材运用于高中历史课教学实践当中，是丰富高中历史课程的必要手段，也是对广大高中生进行党史教育的时代要求。
三、课堂对接：打造以党史为指导的思辨型历史课堂
有思想，有温度，有厚度、有高度的历史课堂必须以党史为指导，是充满思辨思维的课堂。
1.构建思辨课堂，培养思辨能力。
思辨能力就是思考辨析的能力，是学生核心素养中非常重要的组成部分。加强学生思辨能力的培养，是落实历史学科核心素养的重要途径。课堂教学中一定要重视学生思辨能力的培养。培养思辨能力，需要鼓励孩子勇于怀疑、审视，让每一个人都能自行将自己的想法流利地表达出来。我们可以巧设问题，强调思辨。从现代心理学的角度而言，疑问就是思维的导火索。从教育的角度而言，提问可以充分发挥出学生学习的主体地位，激发学生思维的活跃度，进而扩展学生的思维。老师在教学实践过程中，适当地提出一些问题，一石激起千层浪，可以有效调动学生思维的活跃性，使课堂教学环境更加活跃。我在讲授“鸦片战争”一课时，组织学生分析战争发生的原因组织学生分析，针对课本结论提出问题：“如果没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争是否就不会发生？”组织学生进行讨论，从而让学生明白鸦片战争发生的根本原因是英国工业革命之后成为了世界工厂，资本主义发展急需广阔的市场与丰富的原料，他们看中了中国庞大的市场、丰富而廉价的原料。通过提出问题，学生深入地讨论，总结观点，进而牢固掌握相关的知识点，学生掌握知识点后就会有学习的成就感，进而激发学生继续学习的热情，对学生思辨能力的培养也意义重大。最终让学生明白：落后就要挨打。以此来培养学生爱党爱国的热情，明白我们的美好生活都是在党的领导下奋斗来的，生活在此盛世的我们应该感党恩、听党话、跟党走，从而促使家国情怀素养的落实。
（2015年全国I卷30题）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府（ ）
A.力图防范各地兴起的反蒋运动
B.对日持久防御作战的战略意图
C.全力“围剿”红军的企图
D.试图削弱各地军阀的实力
解答本题，抓住时间1933—1937年，根据材料和课本可知，随着中日民族矛盾的不断上升，国民政府的战略部署实质上反映出，其对日持久作战的战略意图。书本上《论持久战》是毛泽东的著作。此题有利于打破学生思维定势，培养思辨的能力。
2.重视历史解释，激发学习热情。
在讲到人教版必修一《美国联邦政府的建立》导入时，我用了以下材料：
《数据中的美国》：美国自1776年诞生，距今不过240余年，但是……2017年美国完成国内生产总值（GDP）194，854亿美元，人均国内生产总值59，407美元，居美洲和世界第1位;在《福布斯》网站2018年6月公布的全球企业2000强中，美国公司占据560席。目前美国海外基地与设施共800余个，向40个国家和地区提供军事援助，与90多个国家和地区订有援外军事训练计划。人类工业史上许多最重要的发明，包括飞机、电灯泡、电话、轧棉机、通用零件、生产线等都是源自美国;自诺贝尔奖设立，截止2015年10月12日美国至少有327人享此殊荣。美国的教育水准在联合国的经济指数调查中列为世界第一，……在世界排名前100名大学中，美国占41所，前20名中，美国占15所。 ——根据百度百科整理
问题：从材料中你能获取关于美国的什么信息呢？
这段材料让学生从经济、军事及科技教育方面客观地了解到美国强大的具体表现，培养了学生历史解释、论从史出的能力。课堂要注重培养学生的史料解读能力，坚持一份材料说一份话。论从史出才能更好发挥“以史为鉴”“学以致用”的历史学功能。美国的强大是因为人才的强大，同学们欣逢盛世，为了回报党和祖国的关爱，为了祖国更加美好的明天，也为了自我人生价值的实现，更应该争分夺秒，好好学习，将来成为对党和国家可用之才、大才。以此激发学生的爱党爱国的热情和学习动力。
3.加强党史教育，培养家国情怀。
以史明鉴，学以致用，历史课与党史教育相融合，是为了更好发挥历史的学科价值，为学生的人生导航，为党和国家的未来负责。当今社会科技、物质文明高度发达，中学生容易在拜金主义和享乐主义的诱惑中迷失自我，在社会消极因素的影响下，一些中学生理想信念模糊，价值观念错位，缺乏远大理想和抱负，奋斗目标不明确，吃苦耐劳和顽强拼搏的精神不够，对社会主义初级阶段现代化建设的系统性、长期性和艰巨性认识不足。因此，必须明确中学生历史课学习中党史教育的迫切性和必要性，实现全程育人、全员育人和全方位育人，以社会主义核心价值观为引领，强化中学生理想信念教育，将中学生党史教育与实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务相结合。新时代中学生人生目标的树立要用党的历史来照亮征程，来书写新时代中学生的奋斗史诗。共产党的历史是为实现民族独立、国家富强、人民幸福而不懈奋斗的历史，是马克思主义基本原理与中国国情相结合而不断探索的历史，是不断经受斗争与考验，永葆党的先进性的历史，是中国共产党人光荣革命传统和伟大民族精神的集中反映。中学生历史教育要高度重视党史教育功能，增强文化自信，使中学生树立正确、科学的理想信念和人生目标。
笔者在高三复习“美国1787年宪法”时，给学生呈现了如下材料：
角色1——民主派：我认为中央政府权力太大，会压制人民的自由，侵犯人民的权利，会产生暴政。我反对中央集权，要求最大限度地保持各州的权力。
角色2——保守派：我认为中央政府政府应该对地方政府行使绝对的控制权，强化中央政府的绝对权威，只有这样才 “会实现国家政权的稳定，建立更好的秩序和各州之间的关系和谐。”有力可以保护私有财产。
角色3——大州代表：我主张应该加强中央政府的权力，同时各州国会代表人数应与该州人口成正比例。
角色4——小州代表：我反对中央权力加强，因为一个强大的中央政府有可能会使大州通过中央政府来压迫我们小州。我还坚决反对大州所谓各州国会代表人数应与该州人口成正比例的主张，我要求各州代表名额应该相等。
角色5——南方州代表：我认为如果中央权力太大，将会为北方商人所利用，把不利于我们的政策强加于我们。我还认为在产生代表时，黑奴人口应该计算在内，但在纳税时黑奴就不应该计算在人口之内，我反对国会有征收关税的权力。如果达不成协议，那我们就退出邦联。
角色6——北方州代表：我反对南方州代表的主张，我认为应该加强中央政府的权力。我认为在纳税时黑人应计算在人口之内，但产生代表时则黑人则不应该计算在人口之内。我还强烈要求禁止输入奴隶。
角色7——君主制派：我认为就应该建立君主制。我认为“一个有限制的君主制……（是）世界上最好的政府之一……从来就没有任何共和制度带来同样的好处。”我觉得我们应该拥戴华盛顿将军为美利坚国王。[1]
习近平总书记在十八届中央纪委二次全会上发表重要讲话，指出惩治腐败要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里。
思考：为了伟大的“中国梦”，美国人的政治智慧可以给我们哪些启示？
我们可以借鉴美国人的政治智慧，如分权与制衡、法治精神、理性精神、实用主义精神、务实、创新等。美国国家政体的选择是由美国实际情况决定的。美国的民主制度不是世界上唯一的民主制度，只有适应国情的制度才是最好的制度。在全面深化改革开放的今天，我们更要坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚持在中国共产党的正确领导下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断开创我国社会主义民主法制建设的新局面，青少年学生要更加努力学习，为实现中华民族复兴的伟大中国梦贡献自己的一份力。
“通过感悟历史，引导学生认识到世界政治文明的渐进性与多元性特点，以此坚定‘四个自信’，使得学生对本课的学习有更高的情感认知升华，从而落实核心素养的最高要求即培养学生的家国情怀。”[2]
今年历史试题坚持立德树人育人目标，关注社会热点，体现时代价值，突出对党史的考查、强调思辨能力，回应了社会关切，关注了社会热点，突出了历史学科关键能力，为以后历史教学和备考指明了方向。历史教学和备考要找准方向、精准施策，关注时代价值，重视党史教育，着力学生思辨思维的训练，坚持立德树人教育目标，培养具有高度家国情怀的社会主义接班人和建设者。
【注释】
[1]吴于廑、齐世荣主编：《世界史·近代史编（上卷·第二版）》，北京：高等教育出版社，2001年，第303—307頁。
[2]谢非：《从历史解释与时代价值的结合看情思课堂的构建》，《中学历史教学》2019年第9期，第56页。