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摘要：当代青年大学生是走在时代的前沿群体，社会生活的变化与学习和就业压力以及其他各种各样的因素都会对青年大学生产生影响。只有青年大学生具备健康的心理，才能更好低适应社会发展的需要。因此，应对青年大学生心理危机，是保障青年大学生身心健康成长的重要方式。在应对青年大学生心理危机的过程中，高校辅导员产生着重要作用，不仅是青年大学生的成长引路人，也是青年大学生的知心朋友。在大学生面临困惑和压力时，只有高校辅导员发挥自身的作用，才能促进学生的身心健康成长。
关键词：高校辅导员 大学生 心理危机 干预研究
引言
心理危机是青年大学生作为一个独立的个体，面对遭遇或即将遭遇的困境过程中，运用自己的方式不能正确应对当时产生的情绪反应。一般情况下，青年大学生面临的心理危机主要有4种类型，首先是发展性危机，发展行为是青年大学生在个人生活以及自身发展的过程中可能会出现的某一种危机，例如在求学与学业过程中遇到的各种问题；其次是情境性危机，情境性危机是青年大学生在生活中突然遭遇的各种情境性问题，例如遭到暴力伤害等各种突发意外事件造成的心理危机；再次是存在性危机，是青年大学生在遇到某些重要的人生根本问题是导致的内心焦虑或者内心冲突等；最后是内心危机，内心危机是青年大学生个体潜意识中某一种心理危机的产生与爆发。因此，青年大学生在成长和发展的过程中遇到的心理危机是多种多样的，在进行心理危机干预的过程中，辅导员需要结合实际情况，根据不同学生的个性采取相应的应对措施才能取得相应的效果。
一、高校辅导员对大学生心理危机干预的问题分析
（一）高校辅导员对大学生心理危机干预的认知程度不高
首先，辅导员没能认识到自身是青年大学生日常思想政治教育的重要力量。在高校教育教学活动中，根据当前高校青年大学生的成长发展需要，建设高素质的辅导员队伍，是实现大学生心理健康成长落实思想政治教育的关键性元素。辅导员直接参与到学生的成长与管理活动中，是基层工作者，通过辅导员的各项工作，才能为青年大学生身心健康成长保驾护航。但实际上，大多数辅导员在大学生成长和发展的过程中，更多的是充当着管理者的角色，未能落实到教育者的作用，这导致青年大学生在出现心理危机时，辅导员难以第一时间进行心理危机干预，最终导致学生的心理危机问题不断扩大。
（二）辅导员未能认识到自身参与大学生心理危机干预对提高管理水平的意义
高校辅导员在青年大学生成长和发展的过程中起到了管理作用和服务作用，同时也是思想政治教育的重要参与主体。只有辅导员在日常教育与管理活动中积极参与到大学生的心理危机干预工作中，这样才能够不断地提高高校的管理水平。但实际上，大多数高校未能认识到辅导员对于学校管理水平的影响意义，这导致辅导员建设队伍难以进入到正常的轨道，加之高校缺乏有效的规划，使得辅导员工作难以形成有效的系统和体系无法突出特色。同时，辅导员自身的知识结构、管理方式和水平等诸多因素也对大学生心理危机干预工作产生的重要影响，影响着高校青年大学生的教育与培养工作。
（三）辅导员未能认识到自身参与大学生心理危机干预是确保高校和谐稳定发展的意义
高校辅导员通过日常的学生管理与教育工作以及与学生的沟通交流，能够及时了解大学生的思想状况，关注到大学生的近况从而帮助青年大学生解决生活和学习、人际关系以及社交中存在的各种心理问题，辅导员通过自身的工作解决青年大学生的心理危机问题，解决青年大学生的心理危机问题，才能更好的确保高校和谐稳定发展。在此过程中，高校通过自身的教育改革，能够为青年大学生营造良好的学习和成长环境，并且以完善的制度引导学生身心健康成长。但从实际情况来看，辅导员在自身工作的过程中，没有贴近当前青年大学生的生活和思想，也未能及时从学生角度出发了解学校的最新动态，导致学生出现心理危机问题时，辅导员难以第一时间采取合理而有效的手段进行应对，最终难以为高效和谐稳定发展而发挥出应有的作用。
二、高校辅导员对大学生心理危机干预的方式研究
（一）课堂教育
课堂教育教学是进行学校教育的最基本模式，在干预大学生心理危机的过程中，通过建设相关的心理健康课程，能够帮助学生利用专业的知识原理解决自己的心理危机问题。在此过程中，高校辅导员与心理健康教育教师一样承担着相关的心理健康课程教育任务，在开展课程教学的过程中，根据不同的二级学院以及不同年级的学生，制定针对性的心理素质培养方案，由辅导员进行教育实施，通过这样的教育工作，能够从根本上帮助青年大学生塑造健康的心理，促进青年大学生的身心健康成长。
（二）专题辅导
在高校大学生心理危机干预的过程中，辅导员借助主题班会的形式，以心理干预相关问题作为班会的主题，组织学生进行讨论，有针对性地解决不同阶段青年大学生的各类心理问题，让学生在这样的班级班会活动中掌握相关知识，关注自身的身心健康。同时，在辅导员的牵头引导作用下，还可以协同学生干部以及院系领导，组织专家讲座，聘请心理健康教育领域的专家到学校对大学生进行专题教育，通过这种教育与辅导的形式，也能够对学生进行有效的心理危机干预。
（三）专业咨询
高校辅导员作为青年大学生日常生活中直接联系的全体，在学生心理危机干预的过程中起到了重要作用。在进行心理危机干预的过程中，高校辅导员借助专业心理咨询师的意见，主动了解学生的情况，并且将学生的心理问题以及实际状况总结起来，在心理咨询师的帮助和相互配合过程中，建立起完善和系统的心理危机干预体系，这样能够根据不同这段青年大学生的实际情况为青年大学生提供专业的咨询，也能够第一时间解决大学生的心理健康问题。
（四）隐性教育
理性教育是教育者在对学生进行教育的过程中，根据教育的目标和要求，采用潜在的或间接的元素对教育对象进行全方位的熏陶。辅导员在进行學生心理危机干预的过程中，通过构建班级文化氛围、在班报中开辟心理专栏、组织心理沙龙等各种方式，能够使学生在积极参与的过程中，增强关注自我心理健康的意识，在这种隐性教育过程中，提高应对大学生心理危机问题的效果。 三、高校辅导员对大学生心理危机干预有效性的策略研究
（一）强化辅导员队伍的建设
建设一支素质过硬且专业能力强的高校辅导员队伍，是应对大学生心理危机干预有效性的基础和前提。在构建高质量辅导员师资队伍的过程中，首先要从思想上重视辅导员队伍的培养，把辅导员队伍的培养作为高校发展的战略目标，这样才能通过有效的教育培养体系不断的提高辅导员的专业素质和能力。其次，完善辅导员队伍的激励制度，通过有效的激励制度，在工作条件、进修机会、岗位补贴、晋升升职等各个方面建立起完善的激励体系，这样不仅能够增强辅导员在职业上的认同感，还能够使辅导员在应对大学生心理危机干预的过程中不断加强自我学习能力，更好地发挥这项工作的积极性和创造性。最后还要对辅导员队伍进行有效地培训和选拔，在选拔的过程中把好入口关，不仅要求辅导员专业知识过硬，还要求辅导员应当具备较强的综合能力，能够利用教育与管理的艺术应对学生的心理健康问题。
（二）提供辅导员成长的实践平台
辅导员在接受专业培训之后，还要在长期实践的过程中不断积累经验，总结教育教学方法，这样才能更好地面对学生的心理危机问题。在实战的过程中，辅导员应当注重心理辅导的实践操作，这要求辅导员能够加强自身的调查与研究，时刻关注青年大学生的思想动态变化，随时随地了解大学生的心理健康状况。另外，辅导员在大学生事务管理、教育与服务的各类实践活动中，应当强化自身的角色意识，认识到自己不仅是青年大学生的成长引路人，更是青年大学生的知心朋友，通过这样的角色定位，才能在学生心理危机应对的过程中正确的引导学生。这要求辅导员在实践的过程中能够帮助学生处理好成长、健康生活、择业交友等各个方面遇到的难题，引导学生正确认识自我，实现学生的身心健康发展。
（三）开展多样化的教育活動
首先辅导员在对大学生进行心理危机干预的过程中，辅导员可以定期举办心理沙龙，引导学生和辅导员在心理沙龙中畅所欲言，分享自己在学习和成长中的成功之处，剖析自己在学习和成长中的不足之处，从心理健康层面应对这些不足才能够使学生有意识的关注自己的心理健康问题，从而在辅导员的干预作用下，听取辅导员的建议，不断塑造健康的心理。其次，辅导员还可以开设丰富的校园活动，协调学生干部进行策划，组织大学生进行各种各样的校园活动，这样能够激发学生对生活和学习的热情，净化学生的心理，自然能够帮助学生塑造良好的心理，这样也能够进一步提高干预大学生心理危机的效果。最后，辅导员还要致力于构建和谐的班集体，使学生在和谐友爱的班集体氛围中，能够塑造健康的心理，感受到班级带来的温暖和文化氛围。
四、结语
综上所述，当前高校辅导员在对大学生心理危机干预的过程中还存在一系列问题。因此要针对这些问题和原因进行分析，在此基础上提出有效的解决策略，通过不断强化辅导员工作队伍建设，为辅导员提供专业的成长和实践平台，才能够使辅导员以多样化的方式应对大学生心理危机问题，还要开展多样化的教育活动，使学生在开展各类教育活动的过程中，感受到拥有健康心理对于自身成长的意义和价值，只有这样，才能够不断提高心理危机干预的效果，为青年大学生健康成长成才提供重要的基础保障，使青年大学生认识到自身肩负的责任和使命。
参考文献：
[1]李萍.高校辅导员对大学生心理危机的干预[J].职业教育，2016（06）：234.
[2]王金丽.高校辅导员干预大学生心理危机的思考[J].职业与文化素质教育，2017（05）：015.
关键词：高校辅导员 大学生 心理危机 干预研究
引言
心理危机是青年大学生作为一个独立的个体，面对遭遇或即将遭遇的困境过程中，运用自己的方式不能正确应对当时产生的情绪反应。一般情况下，青年大学生面临的心理危机主要有4种类型，首先是发展性危机，发展行为是青年大学生在个人生活以及自身发展的过程中可能会出现的某一种危机，例如在求学与学业过程中遇到的各种问题；其次是情境性危机，情境性危机是青年大学生在生活中突然遭遇的各种情境性问题，例如遭到暴力伤害等各种突发意外事件造成的心理危机；再次是存在性危机，是青年大学生在遇到某些重要的人生根本问题是导致的内心焦虑或者内心冲突等；最后是内心危机，内心危机是青年大学生个体潜意识中某一种心理危机的产生与爆发。因此，青年大学生在成长和发展的过程中遇到的心理危机是多种多样的，在进行心理危机干预的过程中，辅导员需要结合实际情况，根据不同学生的个性采取相应的应对措施才能取得相应的效果。
一、高校辅导员对大学生心理危机干预的问题分析
（一）高校辅导员对大学生心理危机干预的认知程度不高
首先，辅导员没能认识到自身是青年大学生日常思想政治教育的重要力量。在高校教育教学活动中，根据当前高校青年大学生的成长发展需要，建设高素质的辅导员队伍，是实现大学生心理健康成长落实思想政治教育的关键性元素。辅导员直接参与到学生的成长与管理活动中，是基层工作者，通过辅导员的各项工作，才能为青年大学生身心健康成长保驾护航。但实际上，大多数辅导员在大学生成长和发展的过程中，更多的是充当着管理者的角色，未能落实到教育者的作用，这导致青年大学生在出现心理危机时，辅导员难以第一时间进行心理危机干预，最终导致学生的心理危机问题不断扩大。
（二）辅导员未能认识到自身参与大学生心理危机干预对提高管理水平的意义
高校辅导员在青年大学生成长和发展的过程中起到了管理作用和服务作用，同时也是思想政治教育的重要参与主体。只有辅导员在日常教育与管理活动中积极参与到大学生的心理危机干预工作中，这样才能够不断地提高高校的管理水平。但实际上，大多数高校未能认识到辅导员对于学校管理水平的影响意义，这导致辅导员建设队伍难以进入到正常的轨道，加之高校缺乏有效的规划，使得辅导员工作难以形成有效的系统和体系无法突出特色。同时，辅导员自身的知识结构、管理方式和水平等诸多因素也对大学生心理危机干预工作产生的重要影响，影响着高校青年大学生的教育与培养工作。
（三）辅导员未能认识到自身参与大学生心理危机干预是确保高校和谐稳定发展的意义
高校辅导员通过日常的学生管理与教育工作以及与学生的沟通交流，能够及时了解大学生的思想状况，关注到大学生的近况从而帮助青年大学生解决生活和学习、人际关系以及社交中存在的各种心理问题，辅导员通过自身的工作解决青年大学生的心理危机问题，解决青年大学生的心理危机问题，才能更好的确保高校和谐稳定发展。在此过程中，高校通过自身的教育改革，能够为青年大学生营造良好的学习和成长环境，并且以完善的制度引导学生身心健康成长。但从实际情况来看，辅导员在自身工作的过程中，没有贴近当前青年大学生的生活和思想，也未能及时从学生角度出发了解学校的最新动态，导致学生出现心理危机问题时，辅导员难以第一时间采取合理而有效的手段进行应对，最终难以为高效和谐稳定发展而发挥出应有的作用。
二、高校辅导员对大学生心理危机干预的方式研究
（一）课堂教育
课堂教育教学是进行学校教育的最基本模式，在干预大学生心理危机的过程中，通过建设相关的心理健康课程，能够帮助学生利用专业的知识原理解决自己的心理危机问题。在此过程中，高校辅导员与心理健康教育教师一样承担着相关的心理健康课程教育任务，在开展课程教学的过程中，根据不同的二级学院以及不同年级的学生，制定针对性的心理素质培养方案，由辅导员进行教育实施，通过这样的教育工作，能够从根本上帮助青年大学生塑造健康的心理，促进青年大学生的身心健康成长。
（二）专题辅导
在高校大学生心理危机干预的过程中，辅导员借助主题班会的形式，以心理干预相关问题作为班会的主题，组织学生进行讨论，有针对性地解决不同阶段青年大学生的各类心理问题，让学生在这样的班级班会活动中掌握相关知识，关注自身的身心健康。同时，在辅导员的牵头引导作用下，还可以协同学生干部以及院系领导，组织专家讲座，聘请心理健康教育领域的专家到学校对大学生进行专题教育，通过这种教育与辅导的形式，也能够对学生进行有效的心理危机干预。
（三）专业咨询
高校辅导员作为青年大学生日常生活中直接联系的全体，在学生心理危机干预的过程中起到了重要作用。在进行心理危机干预的过程中，高校辅导员借助专业心理咨询师的意见，主动了解学生的情况，并且将学生的心理问题以及实际状况总结起来，在心理咨询师的帮助和相互配合过程中，建立起完善和系统的心理危机干预体系，这样能够根据不同这段青年大学生的实际情况为青年大学生提供专业的咨询，也能够第一时间解决大学生的心理健康问题。
（四）隐性教育
理性教育是教育者在对学生进行教育的过程中，根据教育的目标和要求，采用潜在的或间接的元素对教育对象进行全方位的熏陶。辅导员在进行學生心理危机干预的过程中，通过构建班级文化氛围、在班报中开辟心理专栏、组织心理沙龙等各种方式，能够使学生在积极参与的过程中，增强关注自我心理健康的意识，在这种隐性教育过程中，提高应对大学生心理危机问题的效果。 三、高校辅导员对大学生心理危机干预有效性的策略研究
（一）强化辅导员队伍的建设
建设一支素质过硬且专业能力强的高校辅导员队伍，是应对大学生心理危机干预有效性的基础和前提。在构建高质量辅导员师资队伍的过程中，首先要从思想上重视辅导员队伍的培养，把辅导员队伍的培养作为高校发展的战略目标，这样才能通过有效的教育培养体系不断的提高辅导员的专业素质和能力。其次，完善辅导员队伍的激励制度，通过有效的激励制度，在工作条件、进修机会、岗位补贴、晋升升职等各个方面建立起完善的激励体系，这样不仅能够增强辅导员在职业上的认同感，还能够使辅导员在应对大学生心理危机干预的过程中不断加强自我学习能力，更好地发挥这项工作的积极性和创造性。最后还要对辅导员队伍进行有效地培训和选拔，在选拔的过程中把好入口关，不仅要求辅导员专业知识过硬，还要求辅导员应当具备较强的综合能力，能够利用教育与管理的艺术应对学生的心理健康问题。
（二）提供辅导员成长的实践平台
辅导员在接受专业培训之后，还要在长期实践的过程中不断积累经验，总结教育教学方法，这样才能更好地面对学生的心理危机问题。在实战的过程中，辅导员应当注重心理辅导的实践操作，这要求辅导员能够加强自身的调查与研究，时刻关注青年大学生的思想动态变化，随时随地了解大学生的心理健康状况。另外，辅导员在大学生事务管理、教育与服务的各类实践活动中，应当强化自身的角色意识，认识到自己不仅是青年大学生的成长引路人，更是青年大学生的知心朋友，通过这样的角色定位，才能在学生心理危机应对的过程中正确的引导学生。这要求辅导员在实践的过程中能够帮助学生处理好成长、健康生活、择业交友等各个方面遇到的难题，引导学生正确认识自我，实现学生的身心健康发展。
（三）开展多样化的教育活動
首先辅导员在对大学生进行心理危机干预的过程中，辅导员可以定期举办心理沙龙，引导学生和辅导员在心理沙龙中畅所欲言，分享自己在学习和成长中的成功之处，剖析自己在学习和成长中的不足之处，从心理健康层面应对这些不足才能够使学生有意识的关注自己的心理健康问题，从而在辅导员的干预作用下，听取辅导员的建议，不断塑造健康的心理。其次，辅导员还可以开设丰富的校园活动，协调学生干部进行策划，组织大学生进行各种各样的校园活动，这样能够激发学生对生活和学习的热情，净化学生的心理，自然能够帮助学生塑造良好的心理，这样也能够进一步提高干预大学生心理危机的效果。最后，辅导员还要致力于构建和谐的班集体，使学生在和谐友爱的班集体氛围中，能够塑造健康的心理，感受到班级带来的温暖和文化氛围。
四、结语
综上所述，当前高校辅导员在对大学生心理危机干预的过程中还存在一系列问题。因此要针对这些问题和原因进行分析，在此基础上提出有效的解决策略，通过不断强化辅导员工作队伍建设，为辅导员提供专业的成长和实践平台，才能够使辅导员以多样化的方式应对大学生心理危机问题，还要开展多样化的教育活动，使学生在开展各类教育活动的过程中，感受到拥有健康心理对于自身成长的意义和价值，只有这样，才能够不断提高心理危机干预的效果，为青年大学生健康成长成才提供重要的基础保障，使青年大学生认识到自身肩负的责任和使命。
参考文献：
[1]李萍.高校辅导员对大学生心理危机的干预[J].职业教育，2016（06）：234.
[2]王金丽.高校辅导员干预大学生心理危机的思考[J].职业与文化素质教育，2017（05）：015.