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摘要：学生在学习化学元素及化合物相关知识点的障碍通常是因为相关知识点太零散，学生很光凭老师的讲解就能够很好地区分开元素和化合物之间的差别，也不嗯能够直接好到两者之间的练习。找不到有效的学习方法。因此，在元素与化合物的学习过程中教师如何帮助学生构建思维框架，如何培养学生思维方式是提高学习效率的关键。本文笔者将分析如何提高元素及其化合物知识教学的质量。
关键词：高中化学;知识框架;元素化合物;思维培养
新课程要求教师培养学生的核心素养，帮助学生形成个人发展和社会发展所需要的关键能力和品格，培养社会需要的复合型人才。元素化合物专题学习要求学生能够从多视角去认识元素、元素与化合物之间的关系以及各种物质之间反应的关系，可以很好地在教学过程中体现对学生化学核心素养的培养。同时新课程的结构和课程目标也要求教师能够选择合适的教学手段，创设相应的教学环境去帮助学生去构建合理的知识框架，帮助学生掌握有效的学习方法，落完成核心素养的培养。
一、帮助学生理解基本化学概念
在化学教学过程中为了帮助学生加强对化学基本概念本质的理解，在相应教学当中设计课堂作业效果会很显著。为促进学生对基本概念的认识，教师要能够将核心的概念转化为到具体课堂作业当中去，引领学生主动地去探究，积极地去构建丰富自己的知识框架。因此，教师应该使作业设计问题和深层的理解力之间保持统一性，作业活动不仅要能够吸引学生亲自在做的过程中学会主动学习，更要促使学生在完成作业的过程中去思考钻研。为了充分调动学生的学习主动性，教师也可以根据学生原有的知识水平和观念水平来选择作业活动内容，注意作业要根据学生的学习进度来布置。教师也可以通过观察学生在作业活动中的表现来掌握学生对基本概念认识的情况。
二、培养学生化学基本观
化学基本观是学生在对基本概念和化学反应的实质深入理解的基础上，通过自身的认识概括而形成。促进学生化学基本观的形成，首先需要教师在教学中要具备正确的学科意识，才能在化学课堂教学中对学生进行化学基本观念的培养，促进学生对化学学科本质的理解。化学基本观的培养过程就是学生思维建造的过程，而单方面的概念输入的教学方法和说教对化学基本观的形成是没什么作用的。这就要求教师在化学课堂教学中重视学习活动中观念的培养，促进学生深层次的认识、参与活动和积极的情感体验，即在课堂教学中设计作业活动，有机会将抽象复杂的观念进行实践，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生主动积极地参与到化学学习活动过程中，并在学习活动中形成基本观。
三、帮助学生构建元素化合物知识框架
元素化合物知识内容不仅零散还特别多，很多学生学习化学的困难之处就是因为化学方程式难记难背。教师应在化学教学过程中寻找一种能够帮助学生理解记忆的方法。元素化合物知识点繁杂且多，因此教师要在元素化合物知识的传授中帮助学生构建一个知识框架，还要想办法调动学生的学习兴趣和求知欲。在元素化合物知识教学中课堂作业设计要以实验设计题型设计为主，从原来单纯注重概念性知识转变为关注科学研究的方法和能力，在学习相关知识的过程中要注重运用恰当的科学方法去观察、思考锻炼学生独立操作能力、小组写作能力。
而且有机化合物知识体系的构建在高中化学教学中有着重要的意义，新课改不仅要求学生要关注有机化合物之间的关系，也要求学生关注有机化合物的相关内容以及概念原理关系，通过对物质的基本知识、研究方法以及相关线索的分析，进行有机化合物专业知识的学习。在有机化合物学习阶段，教师需要引导学生掌握常见的物质分类办法，了解有机物的主要类别，并通过常见教学方法，演示有机化合物的结构简式以及分子模型。而构建合理的知识框架是帮助学生表达发散性思维的有效工具，帮助学生从一个中心点开始，然后然后可以幫助学生将知识点向四周发散，更好地串联相关知识。元素化合物学习过程中，应用思维导图来构建合理的知识框架能够将原本需要学生死记硬背、内容零散的知识，通过关键点连接起来，通过多种理论分析自我构建知识网络，形成解决元素化合物知识的一般思维模型，促进了学生思维能力的发展。
四、利用教学资源激发学生学习兴趣
在化学教学中，教学的主要目标是培养学生的兴趣，高中化学教师应灵活运用丰富的教学资源，在教学过程中激发学生的兴趣。在现阶段高中化学课程教学中，其课程内容主要面对全体学生，以便让学生在学习中掌握专业性的化学知识，强化学生的探究意识，满足学生的学习需求。因此，为了在现阶段教学体系中能有所创新，教师需要认识到新课程的教学标准，将学生作为课堂的主体，从基本元素化合物入手，能够有效激发学生对化学元素的认识兴趣，使学生能够在良好的氛围下进行学习。在学习中，学生也需要充分发挥出自己的主动性，主动参与构建自己的知识，教师在教学中需要融合创新的教学资源，通过细节教学引导以及有机化合物等教学内容的构建，激发学生的学习兴趣，使高中学生化学素养得到专业提升。化学方程式是最直观来地认识和理解化学的工具，是我们学习化学的独特语言和符号;是化学学科区别于其他学科的最典型特征;也是各地高考化学试卷中不可或缺的亮丽的风景线。而有关化学方程式的书写，是考查元素化合物知识的最直接和最主要的方式。而且方程式也能显示出元素及其化合物之间的性质、存在方式和用途都不是单独的，而是互相关联的的，其中各类物质的性质是都能够在化学方程式中有所体现，教师相关知识点进行联系，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的并便于提取和应用的知识框架。让学生将无序的知识转化为有序的知识点储存起来以便掌握学习元素化合物知识。
五、结语
用相关观念以及化学方程式来指导学生元素化合物知识的学习、从物质的归属类的角度去理解物质的性质、从整体的高度来统整和把握元素化合物知识的学习等，既能提高学生学习化学的档次和品味，提升学生的化学素养;更能起到突破"元素化合物"复习的难点，达到事半功倍的学习效果，从而提升了复习课的效率。
参考文献
[1]杨晓丽.建构基本观念 培养理性思维——以氧化还原反应概念的教学为例[J].中学化学教学参考，2014（07）：19-22.
[2]张兴涛.思维导图在化学教学中的实践探索[J].化学教学，2017（2）：49-52
[3]成际宝，高翔，朱圆圆.思维导图在《化学与生活》模块中的实践探索[J].化学教学，2017（8）：37-42
（作者单位：柳城县中学）
关键词：高中化学;知识框架;元素化合物;思维培养
新课程要求教师培养学生的核心素养，帮助学生形成个人发展和社会发展所需要的关键能力和品格，培养社会需要的复合型人才。元素化合物专题学习要求学生能够从多视角去认识元素、元素与化合物之间的关系以及各种物质之间反应的关系，可以很好地在教学过程中体现对学生化学核心素养的培养。同时新课程的结构和课程目标也要求教师能够选择合适的教学手段，创设相应的教学环境去帮助学生去构建合理的知识框架，帮助学生掌握有效的学习方法，落完成核心素养的培养。
一、帮助学生理解基本化学概念
在化学教学过程中为了帮助学生加强对化学基本概念本质的理解，在相应教学当中设计课堂作业效果会很显著。为促进学生对基本概念的认识，教师要能够将核心的概念转化为到具体课堂作业当中去，引领学生主动地去探究，积极地去构建丰富自己的知识框架。因此，教师应该使作业设计问题和深层的理解力之间保持统一性，作业活动不仅要能够吸引学生亲自在做的过程中学会主动学习，更要促使学生在完成作业的过程中去思考钻研。为了充分调动学生的学习主动性，教师也可以根据学生原有的知识水平和观念水平来选择作业活动内容，注意作业要根据学生的学习进度来布置。教师也可以通过观察学生在作业活动中的表现来掌握学生对基本概念认识的情况。
二、培养学生化学基本观
化学基本观是学生在对基本概念和化学反应的实质深入理解的基础上，通过自身的认识概括而形成。促进学生化学基本观的形成，首先需要教师在教学中要具备正确的学科意识，才能在化学课堂教学中对学生进行化学基本观念的培养，促进学生对化学学科本质的理解。化学基本观的培养过程就是学生思维建造的过程，而单方面的概念输入的教学方法和说教对化学基本观的形成是没什么作用的。这就要求教师在化学课堂教学中重视学习活动中观念的培养，促进学生深层次的认识、参与活动和积极的情感体验，即在课堂教学中设计作业活动，有机会将抽象复杂的观念进行实践，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生主动积极地参与到化学学习活动过程中，并在学习活动中形成基本观。
三、帮助学生构建元素化合物知识框架
元素化合物知识内容不仅零散还特别多，很多学生学习化学的困难之处就是因为化学方程式难记难背。教师应在化学教学过程中寻找一种能够帮助学生理解记忆的方法。元素化合物知识点繁杂且多，因此教师要在元素化合物知识的传授中帮助学生构建一个知识框架，还要想办法调动学生的学习兴趣和求知欲。在元素化合物知识教学中课堂作业设计要以实验设计题型设计为主，从原来单纯注重概念性知识转变为关注科学研究的方法和能力，在学习相关知识的过程中要注重运用恰当的科学方法去观察、思考锻炼学生独立操作能力、小组写作能力。
而且有机化合物知识体系的构建在高中化学教学中有着重要的意义，新课改不仅要求学生要关注有机化合物之间的关系，也要求学生关注有机化合物的相关内容以及概念原理关系，通过对物质的基本知识、研究方法以及相关线索的分析，进行有机化合物专业知识的学习。在有机化合物学习阶段，教师需要引导学生掌握常见的物质分类办法，了解有机物的主要类别，并通过常见教学方法，演示有机化合物的结构简式以及分子模型。而构建合理的知识框架是帮助学生表达发散性思维的有效工具，帮助学生从一个中心点开始，然后然后可以幫助学生将知识点向四周发散，更好地串联相关知识。元素化合物学习过程中，应用思维导图来构建合理的知识框架能够将原本需要学生死记硬背、内容零散的知识，通过关键点连接起来，通过多种理论分析自我构建知识网络，形成解决元素化合物知识的一般思维模型，促进了学生思维能力的发展。
四、利用教学资源激发学生学习兴趣
在化学教学中，教学的主要目标是培养学生的兴趣，高中化学教师应灵活运用丰富的教学资源，在教学过程中激发学生的兴趣。在现阶段高中化学课程教学中，其课程内容主要面对全体学生，以便让学生在学习中掌握专业性的化学知识，强化学生的探究意识，满足学生的学习需求。因此，为了在现阶段教学体系中能有所创新，教师需要认识到新课程的教学标准，将学生作为课堂的主体，从基本元素化合物入手，能够有效激发学生对化学元素的认识兴趣，使学生能够在良好的氛围下进行学习。在学习中，学生也需要充分发挥出自己的主动性，主动参与构建自己的知识，教师在教学中需要融合创新的教学资源，通过细节教学引导以及有机化合物等教学内容的构建，激发学生的学习兴趣，使高中学生化学素养得到专业提升。化学方程式是最直观来地认识和理解化学的工具，是我们学习化学的独特语言和符号;是化学学科区别于其他学科的最典型特征;也是各地高考化学试卷中不可或缺的亮丽的风景线。而有关化学方程式的书写，是考查元素化合物知识的最直接和最主要的方式。而且方程式也能显示出元素及其化合物之间的性质、存在方式和用途都不是单独的，而是互相关联的的，其中各类物质的性质是都能够在化学方程式中有所体现，教师相关知识点进行联系，使学生得到整体的、互相联系的、结构化的并便于提取和应用的知识框架。让学生将无序的知识转化为有序的知识点储存起来以便掌握学习元素化合物知识。
五、结语
用相关观念以及化学方程式来指导学生元素化合物知识的学习、从物质的归属类的角度去理解物质的性质、从整体的高度来统整和把握元素化合物知识的学习等，既能提高学生学习化学的档次和品味，提升学生的化学素养;更能起到突破"元素化合物"复习的难点，达到事半功倍的学习效果，从而提升了复习课的效率。
参考文献
[1]杨晓丽.建构基本观念 培养理性思维——以氧化还原反应概念的教学为例[J].中学化学教学参考，2014（07）：19-22.
[2]张兴涛.思维导图在化学教学中的实践探索[J].化学教学，2017（2）：49-52
[3]成际宝，高翔，朱圆圆.思维导图在《化学与生活》模块中的实践探索[J].化学教学，2017（8）：37-42
（作者单位：柳城县中学）