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[摘 要]“微课”这一概念随着计算机技术的更新而出现，在现代数学课堂的教学中越来越受到教师与学生的重视。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了农村小学数学课堂中微课教学的优势和制作策略。
[关键词]小学数学 课堂教学 微课 制作 应用策略
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0246-01
“微课”的概念非常简单，即利用简短视频的方式，在同学们的闲暇时间播放，让同学们能够在简短的时间进行简单的学习，提高教学效率与教学质量。这一教学方式同样适用于农村课堂教学，但是在现实教学中，农村小学资源比较匮乏，教师视频制作技术落后，“微课”的推广没有取得良好的进展，针对这种情况，教师应该积极利用现有资源，带领同学们一起完成“微课”视频制作与运用，提高学生对于数学的学习与理解能力，提高教学质量与教学效率。
一、 利用“微课”吸引学生学习兴趣，提高教学吸引力
“微课”的概念是基于教学设计思想，使用多媒体技术集中对某一个知识点进行讲解的视频教学方式，这种教学方式的特点是可以利用课上简短的时间，进行高效的学习。其中最常见的运用是在课前，让同学们对于某一个知识点进行简短的理解，从而存进自身思维发展和预习，从而通过自主学习完成教学内容。“微课”的优点可以集中表现在利用“微课”吸引学生的学习兴趣，提高课堂上的教学吸引力，这一点对于小学生来讲尤其重要，小学生的心理生理发展还不够完善，学习知识的过程中大多数依靠兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生能够对“微课”产生兴趣，课前教学会有良好的开头。对于学生进一步了解数学奠定了良好的基础。
例如：在《平移与旋转》这一章节内容的学习过程中，教师会发现，旋转与平移对学生来讲是一个非常陌生的内容，同学们没有空间想象能力的基础，对于这一章节内容理解起来比较困难，教师如果直接在教学过程中讲解概念，同学们势必理解困难，教学效果不好。针对这种情况，教师就可以利用“微课”视频向同学们作简短的介绍，旋转与平移可以通过视频表现出来，三维的画面能够让同学们清晰的感受到，同时激发学生的思维发散能力，让学生通过视频中的教学内容提高对于旋转与平移的认知，加强概念理解。为教师接下来的讲解打下基础。
二、 利用多种设备与学生共同完成“微课”视频制作
“微课”与其他教学模式相比，其特征在于：微课视频需要教师或师生合作在课前完成制作，这部分的内容考验教师对于教材内容的熟悉程度，同时也考验教师对于学生的了解程度以及学生对于学习内容的了解程度。对于农村教师和学生而言，微视频的制作需要花费较多的时间进行研究与探索，如此就意味着师生之间需要展开更多有效的合作，利用课下时间来制作视频。在制作微课教学视频的过程中，教师应该引导学生进行分工合作，如：教师负责微课视频的技术环节，学生负责搜集微课视频的教学资源等等。教师带领同学们共同完成“微课”的制作，能够让学生在制作的过程中，深入了解教材内容。此外，共同制作能够激发学生的学习兴趣，让学生能够在自主预习的过程中对教材内容有所了解，激发学生学习兴趣。
例如：在《余数》这一内容的学习过程，教学目标是让学生理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法？并解决实际问题。教师可以引导学生共同制作微课教学视频，如要求学生利用课后时间搜集相关的资源，与教师或同学展开积极的讨论，整理出有价值的教学资源，也可以教师准备好学具，让学生在实践中得到真理。例如教师可以准备23个小球，要求学生把小球放到盒子里，每个盒子最多放4个球，需要几个盒子呢？学生可以动手分一分，在动手实践和小组讨论中得出余数的意义，同时也学会了利用余数知识解决实际问题，通过上述内容教师带领小组同学进行视频制作，让学生参与到知识的建构和形成过程，感受视频制作的乐趣，在这一过程中预习相应的数学内容。不过微课教学视频的讲解必须集中在某一个知识点，如果集中在几个知识点，那么教学效率就会受到影响。
三、 利用“微课”教学，促进数学课堂教学效率提高
“微课”在课堂上的运用应该是利用课堂以及课下的碎片化时间，针对某一个知识点进行讲解，时间简短，应该让学生集中在某一个知识点进行讲解，如果知识点过多，时间过短，同学们的学习效率肯定会受到影响，因此，为保证教学效率，应该在课堂利用某一时间段，做好微课教学工作。微课一般有讲解说明，操作演示，主题活动，解决推理等多种模式，教师在教学的过程中，也应该让学生抓住这几个基本的知识点来进行学习，将重要的知识点在笔记本上记下来，防止微课教学流于形式，同学们的学习效率不升反降。
例如：在《多边形的内角和》这一内容的学习过程中，多边形的内角和是通过三角形，四边形等的内角和推导出来的，教师可以根据这一推导过程，制作微课教学视频，让学生在微视频教学中，快速了解“三角形的内角和为180度；四边形中正方形与长方形的内角和为360度”等相关知识。在微视频教学过程中，教师需要引导学生认真观看微视频，同时提出问题：“计算多边形的内角和时，要将多边形转化为三角形，那么可以怎么分，你有哪些分割的方法呢？想一想，小组交流。”引导学生以合作讨论的形式完成学习任务，把课堂还给学生，让学生充分开展讨论，促进学生自主性思维的发挥，提升微课教学效果，构建高效课堂。通过这种方式可以使课堂的效率得到最大效率的提高，更好的完成教学任务，将重点，难点以及常考的小知识点掌握到位。微视频教学相对于传统教学模式，有着短小、精悍等特征，小学数学教师利用微课进行课堂教學，突破了传统课堂的限制，对于构建高效课堂、促进课堂教学效率的不断提升非常有利。
结语
总之，在农村小学数学的教学过程中，“微课”的发展与应用还不够到位。作为小学数学教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对“微课”教学的探索与研究，充分找到可以利用“微课”教学的机会，拓展课堂教学效果的途径，让农村小学能够逐渐适应这种教学方式，让“微课”教学更加深入人心，更加符合同学们的学习习惯，并且取得良好的教学效果。
参考文献
[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.
[2]马永玲.运用多媒体优化小学数学课堂教学的探讨[J].科技经济导刊，2017（22）：141.
[3]姚远，于仁国.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：111-113.
[关键词]小学数学 课堂教学 微课 制作 应用策略
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0246-01
“微课”的概念非常简单，即利用简短视频的方式，在同学们的闲暇时间播放，让同学们能够在简短的时间进行简单的学习，提高教学效率与教学质量。这一教学方式同样适用于农村课堂教学，但是在现实教学中，农村小学资源比较匮乏，教师视频制作技术落后，“微课”的推广没有取得良好的进展，针对这种情况，教师应该积极利用现有资源，带领同学们一起完成“微课”视频制作与运用，提高学生对于数学的学习与理解能力，提高教学质量与教学效率。
一、 利用“微课”吸引学生学习兴趣，提高教学吸引力
“微课”的概念是基于教学设计思想，使用多媒体技术集中对某一个知识点进行讲解的视频教学方式，这种教学方式的特点是可以利用课上简短的时间，进行高效的学习。其中最常见的运用是在课前，让同学们对于某一个知识点进行简短的理解，从而存进自身思维发展和预习，从而通过自主学习完成教学内容。“微课”的优点可以集中表现在利用“微课”吸引学生的学习兴趣，提高课堂上的教学吸引力，这一点对于小学生来讲尤其重要，小学生的心理生理发展还不够完善，学习知识的过程中大多数依靠兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生能够对“微课”产生兴趣，课前教学会有良好的开头。对于学生进一步了解数学奠定了良好的基础。
例如：在《平移与旋转》这一章节内容的学习过程中，教师会发现，旋转与平移对学生来讲是一个非常陌生的内容，同学们没有空间想象能力的基础，对于这一章节内容理解起来比较困难，教师如果直接在教学过程中讲解概念，同学们势必理解困难，教学效果不好。针对这种情况，教师就可以利用“微课”视频向同学们作简短的介绍，旋转与平移可以通过视频表现出来，三维的画面能够让同学们清晰的感受到，同时激发学生的思维发散能力，让学生通过视频中的教学内容提高对于旋转与平移的认知，加强概念理解。为教师接下来的讲解打下基础。
二、 利用多种设备与学生共同完成“微课”视频制作
“微课”与其他教学模式相比，其特征在于：微课视频需要教师或师生合作在课前完成制作，这部分的内容考验教师对于教材内容的熟悉程度，同时也考验教师对于学生的了解程度以及学生对于学习内容的了解程度。对于农村教师和学生而言，微视频的制作需要花费较多的时间进行研究与探索，如此就意味着师生之间需要展开更多有效的合作，利用课下时间来制作视频。在制作微课教学视频的过程中，教师应该引导学生进行分工合作，如：教师负责微课视频的技术环节，学生负责搜集微课视频的教学资源等等。教师带领同学们共同完成“微课”的制作，能够让学生在制作的过程中，深入了解教材内容。此外，共同制作能够激发学生的学习兴趣，让学生能够在自主预习的过程中对教材内容有所了解，激发学生学习兴趣。
例如：在《余数》这一内容的学习过程，教学目标是让学生理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法？并解决实际问题。教师可以引导学生共同制作微课教学视频，如要求学生利用课后时间搜集相关的资源，与教师或同学展开积极的讨论，整理出有价值的教学资源，也可以教师准备好学具，让学生在实践中得到真理。例如教师可以准备23个小球，要求学生把小球放到盒子里，每个盒子最多放4个球，需要几个盒子呢？学生可以动手分一分，在动手实践和小组讨论中得出余数的意义，同时也学会了利用余数知识解决实际问题，通过上述内容教师带领小组同学进行视频制作，让学生参与到知识的建构和形成过程，感受视频制作的乐趣，在这一过程中预习相应的数学内容。不过微课教学视频的讲解必须集中在某一个知识点，如果集中在几个知识点，那么教学效率就会受到影响。
三、 利用“微课”教学，促进数学课堂教学效率提高
“微课”在课堂上的运用应该是利用课堂以及课下的碎片化时间，针对某一个知识点进行讲解，时间简短，应该让学生集中在某一个知识点进行讲解，如果知识点过多，时间过短，同学们的学习效率肯定会受到影响，因此，为保证教学效率，应该在课堂利用某一时间段，做好微课教学工作。微课一般有讲解说明，操作演示，主题活动，解决推理等多种模式，教师在教学的过程中，也应该让学生抓住这几个基本的知识点来进行学习，将重要的知识点在笔记本上记下来，防止微课教学流于形式，同学们的学习效率不升反降。
例如：在《多边形的内角和》这一内容的学习过程中，多边形的内角和是通过三角形，四边形等的内角和推导出来的，教师可以根据这一推导过程，制作微课教学视频，让学生在微视频教学中，快速了解“三角形的内角和为180度；四边形中正方形与长方形的内角和为360度”等相关知识。在微视频教学过程中，教师需要引导学生认真观看微视频，同时提出问题：“计算多边形的内角和时，要将多边形转化为三角形，那么可以怎么分，你有哪些分割的方法呢？想一想，小组交流。”引导学生以合作讨论的形式完成学习任务，把课堂还给学生，让学生充分开展讨论，促进学生自主性思维的发挥，提升微课教学效果，构建高效课堂。通过这种方式可以使课堂的效率得到最大效率的提高，更好的完成教学任务，将重点，难点以及常考的小知识点掌握到位。微视频教学相对于传统教学模式，有着短小、精悍等特征，小学数学教师利用微课进行课堂教學，突破了传统课堂的限制，对于构建高效课堂、促进课堂教学效率的不断提升非常有利。
结语
总之，在农村小学数学的教学过程中，“微课”的发展与应用还不够到位。作为小学数学教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对“微课”教学的探索与研究，充分找到可以利用“微课”教学的机会，拓展课堂教学效果的途径，让农村小学能够逐渐适应这种教学方式，让“微课”教学更加深入人心，更加符合同学们的学习习惯，并且取得良好的教学效果。
参考文献
[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.
[2]马永玲.运用多媒体优化小学数学课堂教学的探讨[J].科技经济导刊，2017（22）：141.
[3]姚远，于仁国.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：111-113.