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一、教材简析
《书湖阴先生壁》是第六单元“我们和大地”中的第一篇课文《古诗三首》中的第三首古诗，王安石题在湖阴先生壁上的诗共有两首，《书湖阴先生壁》是是其中一首。本诗的前两句，写湖阴先生家的环境，洁净优雅，暗示主人生活情趣的高雅;后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情。暗用“护田”和“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象。
二、设计理念
根据资源特点和学生年龄特点，以文定教、顺学而导，借用网络资源、课件配合教学，引导学生读通古诗，读懂古诗，在品读想象中悟境，在赏读背诵中悟情，在教学互动中生疑、释疑，提高学生的语文素养。
三、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
3.体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境，培养学生热爱生活的态度。
四、教学重难点
理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人所表达的情感，有感情地朗读古诗。
突破重难点的对策：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶;借助多媒体手段，启发想象，通过想象诗中意境，感受愉悦、轻松的生活态度。
五、教法过程
（一）、谈话导入 揭示诗题
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？
明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
（师板书课题，学生齐读）
（二）、交流资料 走近诗人
1、同学们，在课外预习中，你们都有哪些收获，说给大家听听，好吗？
（交流学习古诗的方法：知人 正音 明义 悟情 吟诵）
3. 检查预习，交流资料，补充介绍，了解王安石。查找湖阴先生及其相关背景资料。
PPT展示王安石的简介以及湖阴先生的图片
（背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。）
3、预习中还遇到了哪些困难，提出来一起解决。
（三）、读通读顺 掌握节奏
1、自由地朗读古诗，注意把字音讀准。多练读几遍，还可以同桌互读。
2、指名学生读，其他同学注意听，是否读准字音？（重点引导“畦、绕、闼”的读音）
3、学生评议朗读，教师相机指导
4、课件范读与自读，感受古诗韵味
5、你听了之后，有什么发现？发现押“ai”韵，师生对读，男女生对读，感受音韵和节奏。
（四）、自主质疑 读懂诗意
1、自读自悟，试着理解诗意。
（借助工具书、插图及注释，理解词意，尝试理解每句诗意。）
2、不理解的字词，同桌讨论交流。
3、学生质疑，重点引导：
质疑预设一：“长扫”的“长”字如何理解？明确长有“常”义，即经常，长扫即经常打扫。
质疑预设二：“一水护田”中“护”字如何理解？ 明确“护”即环绕。
质疑预设三：“两山排闼 ”如何理解？明确即两座山推开门，此处运用了拟人的修辞手法
（五）、品读想象 感悟诗情
1、深入理解诗句，感悟诗境 （教师出示问题）
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪句采用了拟人的手法？
（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
（4）本诗先写院内，再写院外，作者的目的何在？本诗寄托了诗人什么样的思想感情？
学生先独立思考，再小组讨论，交流，教师重点引导;
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。
教师引导：青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟，想像画面，感悟诗境。
（2）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。其中“护绕排送”将院外景色人格化，诗人将其赋予人的情态，让原本普通的景色也变得可爱起来。
教师引导：这两句诗人由院内转到院外，写山水对湖阴先生的深情，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现主人的高洁。
边读边悟，想像画面，感悟诗境。
2、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
3、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
4、再次齐读，加深印象。
六、赏读背诵 升华情感
1、自由吟诵全诗（练读）
2、同学们，谁想吟诵？（指名读）
3、试想你是诗人，面对这院内院外的舒适美景，你该如何吟诵呢？老师给你配上音乐，去吟诵吧。（配乐读）
4、同学们，他吟诵得怎样？（指名评价）
七、拓展延伸 积累诗句
我还知道与“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”相类似的诗句。
八、总结全课 试背全诗
1、背诵全诗。
2、小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。同学们，愿我们也能像诗人那样发现山水的美，看见人物的美，愿你们也能有发现美的眼睛和感受美的心灵。
九、反馈练习
发挥想象，为这首诗绘制一幅图画。
《书湖阴先生壁》是第六单元“我们和大地”中的第一篇课文《古诗三首》中的第三首古诗，王安石题在湖阴先生壁上的诗共有两首，《书湖阴先生壁》是是其中一首。本诗的前两句，写湖阴先生家的环境，洁净优雅，暗示主人生活情趣的高雅;后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情。暗用“护田”和“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象。
二、设计理念
根据资源特点和学生年龄特点，以文定教、顺学而导，借用网络资源、课件配合教学，引导学生读通古诗，读懂古诗，在品读想象中悟境，在赏读背诵中悟情，在教学互动中生疑、释疑，提高学生的语文素养。
三、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
3.体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境，培养学生热爱生活的态度。
四、教学重难点
理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人所表达的情感，有感情地朗读古诗。
突破重难点的对策：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶;借助多媒体手段，启发想象，通过想象诗中意境，感受愉悦、轻松的生活态度。
五、教法过程
（一）、谈话导入 揭示诗题
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？
明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
（师板书课题，学生齐读）
（二）、交流资料 走近诗人
1、同学们，在课外预习中，你们都有哪些收获，说给大家听听，好吗？
（交流学习古诗的方法：知人 正音 明义 悟情 吟诵）
3. 检查预习，交流资料，补充介绍，了解王安石。查找湖阴先生及其相关背景资料。
PPT展示王安石的简介以及湖阴先生的图片
（背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。）
3、预习中还遇到了哪些困难，提出来一起解决。
（三）、读通读顺 掌握节奏
1、自由地朗读古诗，注意把字音讀准。多练读几遍，还可以同桌互读。
2、指名学生读，其他同学注意听，是否读准字音？（重点引导“畦、绕、闼”的读音）
3、学生评议朗读，教师相机指导
4、课件范读与自读，感受古诗韵味
5、你听了之后，有什么发现？发现押“ai”韵，师生对读，男女生对读，感受音韵和节奏。
（四）、自主质疑 读懂诗意
1、自读自悟，试着理解诗意。
（借助工具书、插图及注释，理解词意，尝试理解每句诗意。）
2、不理解的字词，同桌讨论交流。
3、学生质疑，重点引导：
质疑预设一：“长扫”的“长”字如何理解？明确长有“常”义，即经常，长扫即经常打扫。
质疑预设二：“一水护田”中“护”字如何理解？ 明确“护”即环绕。
质疑预设三：“两山排闼 ”如何理解？明确即两座山推开门，此处运用了拟人的修辞手法
（五）、品读想象 感悟诗情
1、深入理解诗句，感悟诗境 （教师出示问题）
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪句采用了拟人的手法？
（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？
（4）本诗先写院内，再写院外，作者的目的何在？本诗寄托了诗人什么样的思想感情？
学生先独立思考，再小组讨论，交流，教师重点引导;
（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。
教师引导：青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟，想像画面，感悟诗境。
（2）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。其中“护绕排送”将院外景色人格化，诗人将其赋予人的情态，让原本普通的景色也变得可爱起来。
教师引导：这两句诗人由院内转到院外，写山水对湖阴先生的深情，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现主人的高洁。
边读边悟，想像画面，感悟诗境。
2、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
3、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
4、再次齐读，加深印象。
六、赏读背诵 升华情感
1、自由吟诵全诗（练读）
2、同学们，谁想吟诵？（指名读）
3、试想你是诗人，面对这院内院外的舒适美景，你该如何吟诵呢？老师给你配上音乐，去吟诵吧。（配乐读）
4、同学们，他吟诵得怎样？（指名评价）
七、拓展延伸 积累诗句
我还知道与“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”相类似的诗句。
八、总结全课 试背全诗
1、背诵全诗。
2、小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。同学们，愿我们也能像诗人那样发现山水的美，看见人物的美，愿你们也能有发现美的眼睛和感受美的心灵。
九、反馈练习
发挥想象，为这首诗绘制一幅图画。