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摘 要：信息技术的快速发展对传统的教学方式产生了巨大的冲击，翻转课堂教学模式就是充分利用了信息技术的优势，充分利用课外的学习时间和资源进行自主学习，在课堂上实现师生互动和协作的新型教学模式。文章首先对翻转课堂教学模式进行分析，然后阐述了信息技术在翻转课堂教学中的应用，对于推动教学改革的进一步具有重要意义。
关键词：翻转课堂；信息技术；教学模式；自主学习
翻转课堂作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的教学理念和方式，其充分利用了信息技术的优势，通过让学生在课外观看教师制作的视频或者其他与课程相关的讲座、阅读文献等方式，来了解课程中所要学习的内容，然后在宝贵的课堂教学时间内，学生就能够与教师针对所学内容进行交流与互动，有效提高学习效率。这种教学模式能够最大限度地激发学生学习的自主性，可以合理安排自己的学习时间，教师与学生之间的交流也更加频繁。翻转课堂教学重新定义了教师和学生的角色，学生学习的主体性更加明显，教师的作用更加偏向于引导。课程模式和管理模式也发生了一系列的变化，而翻转课堂的实现离不开信息技术的应用，每个环节都需要信息技术的支持才能够完成，所以说信息技术在翻转课堂教学中发挥了重要的作用。
1 翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂教学主要由学生课前的预习、课堂讨论以及课后平台互动等部分组成，每个部分的有效运行都需要信息技术的有效支持。课前预习主要是学生观看教学视频，教学视频呈现短小精悍的特点，大多数的视频都只有几分钟或者十几分钟，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，内容比较凝练；远程共享的慕课视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习，为学生提供更加人性化的学习方式。传统的学习模式主要分为信息传递和吸收内化两个部分，但是吸收内化基本都是学生独自完成，由于缺少教师的支持和同伴的帮助，吸收内化效果并不明显。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。信息传递是学生在课前进行，吸收内化是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程，大大提高学习效率[1]。
2 翻转课堂教学中信息技术的应用
2.1 拓宽学生学习资源的渠道，实现远程共享
翻转课堂教学的特点就是颠覆传统的教学模式，让学生在课外时间进行自主学习，在课堂教学时间进行互动交流的一种学习模式，将以往的教学模式进行转换。而要实现翻转课堂教学，就需要信息技术强有力的支持，只有为学生提供优质的教学资源，学生才能够获取丰富的知识含量。微课、慕课都是实现翻转课堂教学的重要途径，在某种意义上讲，微课、慕课与翻转课堂教学具有很强的一致性，只是缺少了课堂面对面答疑的互动环节。但是微课和慕课可以作为翻转课堂教学的重要环节，要拓宽学生自主学习的途径，增加获取知识的渠道。教师可以将教学中的知识点以及相关的练习题等内容录制成短小的微课，上传到公共平台后，学生就能够及时观看。微课的特点就是时间短，涵盖的知识点比较精炼，并且学生可以反复地观看，能够快速掌握教材中的学习要点，有利于快速提高学习效率。而慕课作为一种远程教学资源，采用的都是名校的名师进行讲授，利用软件工程和云计算技术在网上建立MOOC平台，用户只需要注册账号就能够访问大量的优质教学资源。学生通过慕课的学习，能够对所学内容进行更加深刻的理解。微课、慕课等教学资源的利用，打破了学生在学习资源上的局限性，这种大规模的远程共享的学习模式，有利于学生更加合理地分配自己的时间。微课、慕课只是翻转课堂教学中学生学习资源的一部分，教师还可以根据专业特点，自主制作教学视频等软件，更利于学生对知识的掌握。学生在课外时间通过大量教学资源的学习，对学习内容已经有了一定的了解，再通过课堂上的讨论和交流，能够进一步加深对所学内容的理解，进而有效提高学习效率，这些都是对信息技术的有效利用。
2.2 信息技术为翻转课堂教学中师生互动创建良好平台
在传统的课堂教学中，教师要在规定的课堂时间内向学生传授规定数量的知识量，受到这些因素的影响，在传授完重要的知识点后，教师与学生之间进行沟通互动的时间就大大减少。由于师生之间缺乏充分的互动，教师就无法及时而充分地了解到学生的学习状态，而学生对知识的进一步理解也受到很大的限制。翻转课堂教学可有效解决这一问题，利用信息技术的优势可以构建信息系统平台，在后台管理平台中，教师和学生之间不仅可以进行话题讨论和集中对话，还能够进行一对一的辅导，这些都极大地提高了学习效率。翻转课堂教学模式将学生放在了学习的主体地位，在此过程中培养学生学习的自主性，因为在课堂学习之前，学生会通过微课、慕课等方式对所学内容进行预习，然后在课堂中与教师或者同学之间进行互动交流，以便进一步加深对所学知识的理解。这种方式不仅充分开发利用了课外资源，而且对学生综合能力的提升有重要的帮助。但是仅仅依靠学生的自学以及课堂中有限的交流时间，还远远无法满足翻转课堂的教学需求，所以利用信息技术构建的后台管理平台，可以有效延长师生以及生生之间互动交流的时间和空间。后台管理平台的利用非常便捷，学生只需要通过手机或者平板电脑等移动终端就能够登录管理平台，不会受到时间和空间的限制，可随时随地进行交流和学习。教师和学生之间，学生和学生之间通过话题讨论等方式，能够对所学知识有更加深入的了解，并且在讨论的过程中，还能够提升学生的逻辑思维能力，培养学生语言组织能力，拓宽学生的思路，激发学生学习的积极性，可收获传统教学模式所无法达到的效果[2]。
2.3 构建在线评价系统，及时掌握学生学习状态
信息技术在翻转课堂教学中的应用除了为学生提供丰富的教学资源外，还能够对学生的学习状态进行评价，然后反馈给教师，教师通过数据分析的结果来调整自己的授课方向和思路。所以可利用信息技术构建在线评价系统，对学生的学习进度、学习效果进行规范化的管理和检测，通过数据采集和分析形成完整的反馈信息，是提升翻转课堂教学质量的重要保障。在翻转课堂教学模式中，信息技术会为学生和教师提供终端信息支持，与此同时，还会在后台的管理平臺中进行双向的数据采集、整理和分析。为了及时检验学生的学习进度和学习状况，应该构建完善的在线评价系统，教师在为学生设计学习资源视频时，还会设计相应的随堂检测。在信息系统中，教师能够及时掌握学生观看视频的时间和进度，并且能够及时了解到学生对于随堂检测题目的答题状况，通过数据分析能够知道学生答题所用的时间，以及出错的题目集中在哪里，进而有针对性地进行改进，使调整的教学能够更加适应学生。在翻转课堂教学中，对于学生的评价可分为课上和课下两个部分，在课上评价，教师可通过与学生之间的互动来掌握学生的学习效果，而课下评价则需要通过在线评价系统来完成。在线评价系统是翻转课堂教学中的重要组成部分，通过强大的信息技术，教师能够对学生的学习轨迹、知识形成路径以及技能特征等进行数据分析，进而为教师提供准确的量化评估，为翻转课堂教学的调整和改进提供有利的依据。
2.4 信息技术为翻转课堂教学开发数字化资源
翻转课堂教学的重点是学生利用课外时间进行自主学习，那么学生学习的内容需要具有很强的针对性，通过观看视频就能够快速地掌握知识点，这就对教师提出了较高的要求。翻转课堂教学虽然不需要教师像传统方式一样去备课，但是却需要教师掌握更多的知识。教师要根据教材内容总结出知识点，并且以合理的方式制作成视频，需要在较短的时间内能够完整地呈现出知识点，让学生能够理解，有助于学生的思考。仅仅依靠教师制作的微课是不够的，教师还应该不断获取新的学习资源，通过对优质慕课的考察，为学生提供更多的学习资源。在制作知识点微课后，还需要根据相应的知识点提供在线监测题目，以此检验学生的学习效果。这一系列的工作非常繁琐，教师可充分利用信息技术的优势，在网络上搜索成功案例，汲取先进的理念和经验，并且在信息平台中不断完善各种资源。除了课下资源的开发和利用，还应该加强在课堂讨论中信息技术的应用，利用大量的多媒体课件、视频等，与学生讨论的话题能够更加形象。在课后教师还可以在后台管理平台中与学生进行互动，更深层次地与学生进行探讨，进一步提升学生的学习效果[3]。
3 结语
翻转课堂教学作为一种新型的教学模式，充分利用了信息技术的优势，打破了传统的教学模式，大大提高了教学效果。翻转课堂教学符合新教改的要求，是对教学方式的一种探索和创新，不仅提高了教学效果，同时也培养了学生的综合素养。在翻转课堂教学的过程中，信息技术发挥了重要的作用，而且贯穿于整个教学模式过程中，从教学资源的搜集、视频的录制到后台管理平台、在线评价等，都需要信息技术强有力的支持。随着信息技术的发展以及教学理念的进步，翻转课堂教学模式还会不断完善，进一步提升教学水平。
关键词：翻转课堂；信息技术；教学模式；自主学习
翻转课堂作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的教学理念和方式，其充分利用了信息技术的优势，通过让学生在课外观看教师制作的视频或者其他与课程相关的讲座、阅读文献等方式，来了解课程中所要学习的内容，然后在宝贵的课堂教学时间内，学生就能够与教师针对所学内容进行交流与互动，有效提高学习效率。这种教学模式能够最大限度地激发学生学习的自主性，可以合理安排自己的学习时间，教师与学生之间的交流也更加频繁。翻转课堂教学重新定义了教师和学生的角色，学生学习的主体性更加明显，教师的作用更加偏向于引导。课程模式和管理模式也发生了一系列的变化，而翻转课堂的实现离不开信息技术的应用，每个环节都需要信息技术的支持才能够完成，所以说信息技术在翻转课堂教学中发挥了重要的作用。
1 翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂教学主要由学生课前的预习、课堂讨论以及课后平台互动等部分组成，每个部分的有效运行都需要信息技术的有效支持。课前预习主要是学生观看教学视频，教学视频呈现短小精悍的特点，大多数的视频都只有几分钟或者十几分钟，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，内容比较凝练；远程共享的慕课视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习，为学生提供更加人性化的学习方式。传统的学习模式主要分为信息传递和吸收内化两个部分，但是吸收内化基本都是学生独自完成，由于缺少教师的支持和同伴的帮助，吸收内化效果并不明显。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。信息传递是学生在课前进行，吸收内化是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程，大大提高学习效率[1]。
2 翻转课堂教学中信息技术的应用
2.1 拓宽学生学习资源的渠道，实现远程共享
翻转课堂教学的特点就是颠覆传统的教学模式，让学生在课外时间进行自主学习，在课堂教学时间进行互动交流的一种学习模式，将以往的教学模式进行转换。而要实现翻转课堂教学，就需要信息技术强有力的支持，只有为学生提供优质的教学资源，学生才能够获取丰富的知识含量。微课、慕课都是实现翻转课堂教学的重要途径，在某种意义上讲，微课、慕课与翻转课堂教学具有很强的一致性，只是缺少了课堂面对面答疑的互动环节。但是微课和慕课可以作为翻转课堂教学的重要环节，要拓宽学生自主学习的途径，增加获取知识的渠道。教师可以将教学中的知识点以及相关的练习题等内容录制成短小的微课，上传到公共平台后，学生就能够及时观看。微课的特点就是时间短，涵盖的知识点比较精炼，并且学生可以反复地观看，能够快速掌握教材中的学习要点，有利于快速提高学习效率。而慕课作为一种远程教学资源，采用的都是名校的名师进行讲授，利用软件工程和云计算技术在网上建立MOOC平台，用户只需要注册账号就能够访问大量的优质教学资源。学生通过慕课的学习，能够对所学内容进行更加深刻的理解。微课、慕课等教学资源的利用，打破了学生在学习资源上的局限性，这种大规模的远程共享的学习模式，有利于学生更加合理地分配自己的时间。微课、慕课只是翻转课堂教学中学生学习资源的一部分，教师还可以根据专业特点，自主制作教学视频等软件，更利于学生对知识的掌握。学生在课外时间通过大量教学资源的学习，对学习内容已经有了一定的了解，再通过课堂上的讨论和交流，能够进一步加深对所学内容的理解，进而有效提高学习效率，这些都是对信息技术的有效利用。
2.2 信息技术为翻转课堂教学中师生互动创建良好平台
在传统的课堂教学中，教师要在规定的课堂时间内向学生传授规定数量的知识量，受到这些因素的影响，在传授完重要的知识点后，教师与学生之间进行沟通互动的时间就大大减少。由于师生之间缺乏充分的互动，教师就无法及时而充分地了解到学生的学习状态，而学生对知识的进一步理解也受到很大的限制。翻转课堂教学可有效解决这一问题，利用信息技术的优势可以构建信息系统平台，在后台管理平台中，教师和学生之间不仅可以进行话题讨论和集中对话，还能够进行一对一的辅导，这些都极大地提高了学习效率。翻转课堂教学模式将学生放在了学习的主体地位，在此过程中培养学生学习的自主性，因为在课堂学习之前，学生会通过微课、慕课等方式对所学内容进行预习，然后在课堂中与教师或者同学之间进行互动交流，以便进一步加深对所学知识的理解。这种方式不仅充分开发利用了课外资源，而且对学生综合能力的提升有重要的帮助。但是仅仅依靠学生的自学以及课堂中有限的交流时间，还远远无法满足翻转课堂的教学需求，所以利用信息技术构建的后台管理平台，可以有效延长师生以及生生之间互动交流的时间和空间。后台管理平台的利用非常便捷，学生只需要通过手机或者平板电脑等移动终端就能够登录管理平台，不会受到时间和空间的限制，可随时随地进行交流和学习。教师和学生之间，学生和学生之间通过话题讨论等方式，能够对所学知识有更加深入的了解，并且在讨论的过程中，还能够提升学生的逻辑思维能力，培养学生语言组织能力，拓宽学生的思路，激发学生学习的积极性，可收获传统教学模式所无法达到的效果[2]。
2.3 构建在线评价系统，及时掌握学生学习状态
信息技术在翻转课堂教学中的应用除了为学生提供丰富的教学资源外，还能够对学生的学习状态进行评价，然后反馈给教师，教师通过数据分析的结果来调整自己的授课方向和思路。所以可利用信息技术构建在线评价系统，对学生的学习进度、学习效果进行规范化的管理和检测，通过数据采集和分析形成完整的反馈信息，是提升翻转课堂教学质量的重要保障。在翻转课堂教学模式中，信息技术会为学生和教师提供终端信息支持，与此同时，还会在后台的管理平臺中进行双向的数据采集、整理和分析。为了及时检验学生的学习进度和学习状况，应该构建完善的在线评价系统，教师在为学生设计学习资源视频时，还会设计相应的随堂检测。在信息系统中，教师能够及时掌握学生观看视频的时间和进度，并且能够及时了解到学生对于随堂检测题目的答题状况，通过数据分析能够知道学生答题所用的时间，以及出错的题目集中在哪里，进而有针对性地进行改进，使调整的教学能够更加适应学生。在翻转课堂教学中，对于学生的评价可分为课上和课下两个部分，在课上评价，教师可通过与学生之间的互动来掌握学生的学习效果，而课下评价则需要通过在线评价系统来完成。在线评价系统是翻转课堂教学中的重要组成部分，通过强大的信息技术，教师能够对学生的学习轨迹、知识形成路径以及技能特征等进行数据分析，进而为教师提供准确的量化评估，为翻转课堂教学的调整和改进提供有利的依据。
2.4 信息技术为翻转课堂教学开发数字化资源
翻转课堂教学的重点是学生利用课外时间进行自主学习，那么学生学习的内容需要具有很强的针对性，通过观看视频就能够快速地掌握知识点，这就对教师提出了较高的要求。翻转课堂教学虽然不需要教师像传统方式一样去备课，但是却需要教师掌握更多的知识。教师要根据教材内容总结出知识点，并且以合理的方式制作成视频，需要在较短的时间内能够完整地呈现出知识点，让学生能够理解，有助于学生的思考。仅仅依靠教师制作的微课是不够的，教师还应该不断获取新的学习资源，通过对优质慕课的考察，为学生提供更多的学习资源。在制作知识点微课后，还需要根据相应的知识点提供在线监测题目，以此检验学生的学习效果。这一系列的工作非常繁琐，教师可充分利用信息技术的优势，在网络上搜索成功案例，汲取先进的理念和经验，并且在信息平台中不断完善各种资源。除了课下资源的开发和利用，还应该加强在课堂讨论中信息技术的应用，利用大量的多媒体课件、视频等，与学生讨论的话题能够更加形象。在课后教师还可以在后台管理平台中与学生进行互动，更深层次地与学生进行探讨，进一步提升学生的学习效果[3]。
3 结语
翻转课堂教学作为一种新型的教学模式，充分利用了信息技术的优势，打破了传统的教学模式，大大提高了教学效果。翻转课堂教学符合新教改的要求，是对教学方式的一种探索和创新，不仅提高了教学效果，同时也培养了学生的综合素养。在翻转课堂教学的过程中，信息技术发挥了重要的作用，而且贯穿于整个教学模式过程中，从教学资源的搜集、视频的录制到后台管理平台、在线评价等，都需要信息技术强有力的支持。随着信息技术的发展以及教学理念的进步，翻转课堂教学模式还会不断完善，进一步提升教学水平。