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【摘要】在小学英语课程教学过程当中，教师应当注重对于学生独立思考能力的锻炼，给予小学生更多深入思考探究机会，逐渐另其养成良好的学习习惯跟较高的英语素养，提升课堂教学效率。
【关键词】让学引思;小学;英语;课堂
【作者简介】王孟媛，江苏省泰州市凤凰小学。
随着新课改的不断推进，在现如今的小学英语教学过程当中，教师应当更加重视对于学生独立思考能力的提升，从小就培养学生们基于所学知识进一步探究与思考的能力，令其能够在学好英语知识的前提下也不断增强自我综合素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学英语教学中成功实施让学引思策略。
一、创设趣味情境，探索让学引思课堂
对于学生而言，学习过程是否有趣是相当重要的，孩子们才刚刚进入学校进行正式的英语知识学习，对于很多英语基础知识还不够了解，如果教师直接为学生进行英语语法或者词汇的讲解，很容易令其丧失英语知识学习热情，甚至有的学生因为自身基础薄弱，跟不上学习进度，而产生抵触情绪。换而言之，生动有趣的小学英语教学模式，往往能够让学生对于英语学习表现出更为浓厚的学习积极性，从而主动参与课堂知识研究，不断提升自我学习水平。所以，教师可以尝试着创设趣味学习兴趣，引导小学生结合所学英语知识解决情境当中问题，学生在体会到快乐的同时也习惯于置身情境当中进行思考探究，养成良好学习习惯。
比如，教师在为学生介绍“food”相关的英语单词的时候，就可以创设在餐厅用餐的情境，让学生依照“menu”进行点餐。而在菜单之上就可以有“water，milk，rice，cake，dumpling，noodle ”等食物，这些食物都是学生在生活中經常接触到的，学生在学习这些单词的时候也会在脑海当中迅速将每个单词与具体食物联系起来，加深记忆程度。接着，为了增强情境的逼真程度，教师还可以通过引出“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”的情境内对话，让学生基于情境深入思考，在回答该问题的时候，教师会对本班同学饮食习惯有个大概了解，进而有针对性地给出建议，让孩子们以后按时吃饭、注意营养均衡。这样的教学模式既提升课堂教学质量，又很好地进行了综合素质教育。
二、鼓励小组合作，探索让学引思课堂
在新课标背景下，学校教育越来越重视对于学生综合素养的培养，而在传统英语教学模式下，教师所采用的一般都是单向知识灌输的教育模式，学生长时间处于被动接受知识的地位，虽然这样的教学模式有利于教师进行课堂管理，容易把控每堂课的教学进度，但与此同时也存在一定的弊端，比如，学生的自主探究能力得不到锻炼。所以，结合让学引思教学策略，教师鼓励孩子们积极展开小组合作，以多人协作的方式探究课堂知识。在小组内部学生的情绪可得到放松，也愿意将自己的学习感悟或者疑问提出来，通过组内成员的讨论完成学习探究。
在进行英语课堂学习小组分组之前，教师应当充分了解班级当中全体学生的英语水平，然后依照个人水平高低进行分组，保证每个组的平均英语水平差不多，既要有基础不太好的学生，又要有英语水平较高的学生，这样才可以保证小组内部拥有良好的学习氛围，使小组探究卓有成效。教师可以引导学生们进行自我检测和评价，组织check out time和ticking time板块内容，在完成课堂英语知识讲解以后，预留出一部分时间让学生进行互评，学生往往对自己的伙伴比较了解，每个学生在小组内部的讨论状态其实就能在很大程度上反映了其学习水平，让他们自行评价与总结，也能为今后的教学优化提供比较有质量的参考价值。
三、培养创新思维，探索让学引思课堂
创新思维不仅能够让学生在英语学习当中保持较强的竞争力，而且这种创新思维也会在学习、生活等各个方面对于学生产生深远影响。所以，教师要通过多种方式引导孩子们的创新思维，让他们意识到在学习之中不断提出新想法、新感悟，才是最正确的学习方式，久而久之，将创新性思维变为自己的常规思维模式，大幅度提升自身综合素养。要想在“让学引思”策略之下培养学生创新思维，教师就要鼓励孩子从多元化的角度看待问题，不断尝试着另辟蹊径，并且教师要让学生感受到关注于期待。
考虑到孩子们对于歌曲往往会产生浓厚学习热情，所以，教师可以带领孩子们进行“sing a song”活动，在小学英语译林版教材四年级下册第一单元之中有一首歌曲的歌曲叫“On the farm ”：Pigs on the farm go“oink， oink” Cows on the farm go“moo， moo”Ducks on the farm go“quack， quack”，歌曲旋律优美、单词简单易懂，通过学习这首歌曲，学生的英语口语能力也得到锻炼，接着可以鼓励学生充分发挥自我想象力与创造力，基于本歌曲进行二次编创。这个环节可以培养小学生对于英语单词的掌握能力与灵活运用能力。
综上所述，在小学英语教学过程当中，教师应当不断在传统教学模式之上作出改进，激发学生的深入探究思考能力，为其搭建趣味情境，并引导他们以小组为单位展开探究，充分交流学习感悟与思考疑惑等等，令其在小学阶段就养成良好的思维习惯跟创新能力，从而在今后生活与学习当中从多个角度考虑问题，从而提升自我综合素养。
【关键词】让学引思;小学;英语;课堂
【作者简介】王孟媛，江苏省泰州市凤凰小学。
随着新课改的不断推进，在现如今的小学英语教学过程当中，教师应当更加重视对于学生独立思考能力的提升，从小就培养学生们基于所学知识进一步探究与思考的能力，令其能够在学好英语知识的前提下也不断增强自我综合素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学英语教学中成功实施让学引思策略。
一、创设趣味情境，探索让学引思课堂
对于学生而言，学习过程是否有趣是相当重要的，孩子们才刚刚进入学校进行正式的英语知识学习，对于很多英语基础知识还不够了解，如果教师直接为学生进行英语语法或者词汇的讲解，很容易令其丧失英语知识学习热情，甚至有的学生因为自身基础薄弱，跟不上学习进度，而产生抵触情绪。换而言之，生动有趣的小学英语教学模式，往往能够让学生对于英语学习表现出更为浓厚的学习积极性，从而主动参与课堂知识研究，不断提升自我学习水平。所以，教师可以尝试着创设趣味学习兴趣，引导小学生结合所学英语知识解决情境当中问题，学生在体会到快乐的同时也习惯于置身情境当中进行思考探究，养成良好学习习惯。
比如，教师在为学生介绍“food”相关的英语单词的时候，就可以创设在餐厅用餐的情境，让学生依照“menu”进行点餐。而在菜单之上就可以有“water，milk，rice，cake，dumpling，noodle ”等食物，这些食物都是学生在生活中經常接触到的，学生在学习这些单词的时候也会在脑海当中迅速将每个单词与具体食物联系起来，加深记忆程度。接着，为了增强情境的逼真程度，教师还可以通过引出“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”的情境内对话，让学生基于情境深入思考，在回答该问题的时候，教师会对本班同学饮食习惯有个大概了解，进而有针对性地给出建议，让孩子们以后按时吃饭、注意营养均衡。这样的教学模式既提升课堂教学质量，又很好地进行了综合素质教育。
二、鼓励小组合作，探索让学引思课堂
在新课标背景下，学校教育越来越重视对于学生综合素养的培养，而在传统英语教学模式下，教师所采用的一般都是单向知识灌输的教育模式，学生长时间处于被动接受知识的地位，虽然这样的教学模式有利于教师进行课堂管理，容易把控每堂课的教学进度，但与此同时也存在一定的弊端，比如，学生的自主探究能力得不到锻炼。所以，结合让学引思教学策略，教师鼓励孩子们积极展开小组合作，以多人协作的方式探究课堂知识。在小组内部学生的情绪可得到放松，也愿意将自己的学习感悟或者疑问提出来，通过组内成员的讨论完成学习探究。
在进行英语课堂学习小组分组之前，教师应当充分了解班级当中全体学生的英语水平，然后依照个人水平高低进行分组，保证每个组的平均英语水平差不多，既要有基础不太好的学生，又要有英语水平较高的学生，这样才可以保证小组内部拥有良好的学习氛围，使小组探究卓有成效。教师可以引导学生们进行自我检测和评价，组织check out time和ticking time板块内容，在完成课堂英语知识讲解以后，预留出一部分时间让学生进行互评，学生往往对自己的伙伴比较了解，每个学生在小组内部的讨论状态其实就能在很大程度上反映了其学习水平，让他们自行评价与总结，也能为今后的教学优化提供比较有质量的参考价值。
三、培养创新思维，探索让学引思课堂
创新思维不仅能够让学生在英语学习当中保持较强的竞争力，而且这种创新思维也会在学习、生活等各个方面对于学生产生深远影响。所以，教师要通过多种方式引导孩子们的创新思维，让他们意识到在学习之中不断提出新想法、新感悟，才是最正确的学习方式，久而久之，将创新性思维变为自己的常规思维模式，大幅度提升自身综合素养。要想在“让学引思”策略之下培养学生创新思维，教师就要鼓励孩子从多元化的角度看待问题，不断尝试着另辟蹊径，并且教师要让学生感受到关注于期待。
考虑到孩子们对于歌曲往往会产生浓厚学习热情，所以，教师可以带领孩子们进行“sing a song”活动，在小学英语译林版教材四年级下册第一单元之中有一首歌曲的歌曲叫“On the farm ”：Pigs on the farm go“oink， oink” Cows on the farm go“moo， moo”Ducks on the farm go“quack， quack”，歌曲旋律优美、单词简单易懂，通过学习这首歌曲，学生的英语口语能力也得到锻炼，接着可以鼓励学生充分发挥自我想象力与创造力，基于本歌曲进行二次编创。这个环节可以培养小学生对于英语单词的掌握能力与灵活运用能力。
综上所述，在小学英语教学过程当中，教师应当不断在传统教学模式之上作出改进，激发学生的深入探究思考能力，为其搭建趣味情境，并引导他们以小组为单位展开探究，充分交流学习感悟与思考疑惑等等，令其在小学阶段就养成良好的思维习惯跟创新能力，从而在今后生活与学习当中从多个角度考虑问题，从而提升自我综合素养。