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摘要：兴趣是指人们力求人生某种事物和某项活动的意识倾向。它表现为人们对某项事物，某项活动的选择性态度和积极地情绪反应。兴趣在人的活动中具有重要意义。
关键词：初中物理;学习兴趣;直接兴趣;间接兴趣;乐趣
那么，如何激发学生学习物理的兴趣，并使学生的学习兴趣持久保持下去，变成学生的乐趣，我想结合自己多年的物理教学实践，谈一下个人的方法。
心理学家认为：兴趣分为三个阶段：直接兴趣，间接兴趣和乐趣。
一、如何做到让学生对一门陌生的学科产生直接兴趣，我认为搞好开学第一课事关重要，针对微型班级学生少，容易记住的优势，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。提前找要任教学科的班级的班主任，找到学生花名册，并对照学生照片，提前认识学生，与班主任沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。在第一堂课上就能和学生一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学，这不仅可以与学生进行很好的交流，使学生觉得老师非常神奇，居然能够认识自己，感觉自己受到重视，并对老师充满神奇的敬意，同时能拉近师生的距离，“亲其师，信其道”对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
良好的开端是成功的阶梯，搞好第一堂课这仅仅才是开始，由于微型班级学生人数少，学生实验容易开展，针对物理课的是以实验为基础的一门学科，讲授的是声，光，热，力，电等与我们生活息息相关的知识，在第一堂课上提出一些可以通过实验进行验证的问题，例如一杯装满水的杯子，盖上一个厚纸片，先让学生猜测如果用手托住倒过来，再把手放开，水和厚纸片会掉下来吗？先让学生猜测，然后利用实验教具进行验证，使学生认识到物理有趣的学科。同时再提出几个简单但易错的生活小问题，让学生人人亲自动手，进行几个有趣的小实验，通过现象讨论得出正确的答案，使学生认识到物理知识的学习来源于生活，既简单又有趣。这使学生对物理产生直接兴趣。
二、激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对物理的学习兴趣
如果说好奇心是学生学习新知识的向导，那么兴趣就是他们最好的老师。中学时期的学生，正处在求知欲最强的年龄阶段，他们对世界上的所有新鲜事物都充满强烈的好奇。老师就是要利用好学生的好奇心，引导学生一步步地去寻找答案，作为中学物理教师就是要利用学生对未知事物的好奇，引导他们对物理现象的好奇、激发学生对物理知识的求知欲，促使学生主动地学习物理、探索答案。
三、培养学生的观察能力，鼓励学生动手实践
观察和实验是物理学习的重要手段。中学生因为年龄的限制观察的专注程度不强，注意力不集中，动手能力欠缺。因此，中学物理的教学，就要注重对学生观察能力和动手实验能力的培养，让学生在课堂上多亲自动手实验，并让他们观察和总结实验结果，通过对学生实验结果的分析点评，逐步培养学生养成通过观察去实验、通过对实验过程和结果的仔细观察总结规律的能力。另外，在物理教学中，教师还应当注重对教学空间的拓展，组织课外物理兴趣小组、物理竞赛，组织学生参观科普展览、邀请专家进行讲座等等，通过多种多样的方式，鼓励学生将所学到的物理知识运用到实际生活之中、鼓励学生在课外到大自然中发现、学习物理知识。
四、采用互动的教学模式，加强师生交流，打造活跃的课堂气氛
让学生成为课堂教学的主体，是新课改的要求，是“教学以学生为本”这一教学理念的具体体现。传统的课堂教学模式枯燥死板，学生仅仅处在被动接受的位置，因此往往造成课堂教学效率不高，而学生学习教学内容也感到困难重重。互动教学模式的提出，打破了传统模式的束缚，充分发挥了学生在学习中的主观能动性，让传统教学模式下的单一方向的知识传输转变为师生双向的信息传递，丰富了课堂教学内容。
在实际的物理课堂教学时，老师应当注重与学生进行情感的双向信息交流，关注学生在课堂教学过程中的情绪和心理变化，根据学生在课堂上的表现，随时有针对性地调整教学语言和进度。切忌在课堂教学时，因部分学生因学习困难产生厌学情緒，从而出现急燥，这样反而会造成课堂教学更难进行、导致学生的逆反。在学生对教师课堂教学的知识内容出现理解困难的情况时，教师应适当放慢授课节奏，对教学内容进行人性化的加工，多使用一些情绪饱满、富有激情的语言，用教师自己的情绪感染学生，激发他们的学习兴趣。
五、如何让学生对物理的兴趣转化为一种乐趣，让兴趣更加具有动力
国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，开展一些合理的学习竞赛活动是必要地，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机就是对他所学的知识感兴趣是奖励，竞争之类的外在刺激。因此针对微型班级学生少的特点，老师在课堂中，适当设置竞争情景，引入竞争教育教学模式，强化学生学习兴趣，利用学生自尊心，自我表现欲，荣誉感都强好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导下为课堂教学创设学生间的竞争气氛，使兴趣持久发展下去，在学生激烈的竞争中老师对课堂的把握将更加清晰，学生物理知识是否掌握能够通过每一节课的课堂训练及时了解，尽可能的表扬他们的优点，对于学习上的困难和问题，课后及时沟通解决，作业的布置也可以更有针对性，根据学生能力的强弱有区别性的布置作业的难易，使每个学生都觉得能够学好物理，从而有效的提高物理成绩，使他们学习的动力更加充足。
同时，将物理知识融入生活之中，让学生运用物理知识解决生活中的一些事情，使学生认识到物理真正有用，这将促进学生学习乐趣。例如电学电表的认识，学会交电费;光学的学习，学生可以制作潜艇等。
总之，通过形式多样的教学方式，提高学生学习知识的能力，从而提高学生成绩，再利用成绩促进学生兴趣，再学以致用，使学生认识到物理真正有用，最终产生学习的乐趣，那么，主动学习物理，探索物理知识将是他们渴求的了。
参考文献
[1] 秦游學.如何提高初中物理的学习兴趣之我见[J].南北桥，2017（7）：66-66.
[2] 刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（2）：199-199.
关键词：初中物理;学习兴趣;直接兴趣;间接兴趣;乐趣
那么，如何激发学生学习物理的兴趣，并使学生的学习兴趣持久保持下去，变成学生的乐趣，我想结合自己多年的物理教学实践，谈一下个人的方法。
心理学家认为：兴趣分为三个阶段：直接兴趣，间接兴趣和乐趣。
一、如何做到让学生对一门陌生的学科产生直接兴趣，我认为搞好开学第一课事关重要，针对微型班级学生少，容易记住的优势，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。提前找要任教学科的班级的班主任，找到学生花名册，并对照学生照片，提前认识学生，与班主任沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。在第一堂课上就能和学生一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学，这不仅可以与学生进行很好的交流，使学生觉得老师非常神奇，居然能够认识自己，感觉自己受到重视，并对老师充满神奇的敬意，同时能拉近师生的距离，“亲其师，信其道”对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
良好的开端是成功的阶梯，搞好第一堂课这仅仅才是开始，由于微型班级学生人数少，学生实验容易开展，针对物理课的是以实验为基础的一门学科，讲授的是声，光，热，力，电等与我们生活息息相关的知识，在第一堂课上提出一些可以通过实验进行验证的问题，例如一杯装满水的杯子，盖上一个厚纸片，先让学生猜测如果用手托住倒过来，再把手放开，水和厚纸片会掉下来吗？先让学生猜测，然后利用实验教具进行验证，使学生认识到物理有趣的学科。同时再提出几个简单但易错的生活小问题，让学生人人亲自动手，进行几个有趣的小实验，通过现象讨论得出正确的答案，使学生认识到物理知识的学习来源于生活，既简单又有趣。这使学生对物理产生直接兴趣。
二、激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对物理的学习兴趣
如果说好奇心是学生学习新知识的向导，那么兴趣就是他们最好的老师。中学时期的学生，正处在求知欲最强的年龄阶段，他们对世界上的所有新鲜事物都充满强烈的好奇。老师就是要利用好学生的好奇心，引导学生一步步地去寻找答案，作为中学物理教师就是要利用学生对未知事物的好奇，引导他们对物理现象的好奇、激发学生对物理知识的求知欲，促使学生主动地学习物理、探索答案。
三、培养学生的观察能力，鼓励学生动手实践
观察和实验是物理学习的重要手段。中学生因为年龄的限制观察的专注程度不强，注意力不集中，动手能力欠缺。因此，中学物理的教学，就要注重对学生观察能力和动手实验能力的培养，让学生在课堂上多亲自动手实验，并让他们观察和总结实验结果，通过对学生实验结果的分析点评，逐步培养学生养成通过观察去实验、通过对实验过程和结果的仔细观察总结规律的能力。另外，在物理教学中，教师还应当注重对教学空间的拓展，组织课外物理兴趣小组、物理竞赛，组织学生参观科普展览、邀请专家进行讲座等等，通过多种多样的方式，鼓励学生将所学到的物理知识运用到实际生活之中、鼓励学生在课外到大自然中发现、学习物理知识。
四、采用互动的教学模式，加强师生交流，打造活跃的课堂气氛
让学生成为课堂教学的主体，是新课改的要求，是“教学以学生为本”这一教学理念的具体体现。传统的课堂教学模式枯燥死板，学生仅仅处在被动接受的位置，因此往往造成课堂教学效率不高，而学生学习教学内容也感到困难重重。互动教学模式的提出，打破了传统模式的束缚，充分发挥了学生在学习中的主观能动性，让传统教学模式下的单一方向的知识传输转变为师生双向的信息传递，丰富了课堂教学内容。
在实际的物理课堂教学时，老师应当注重与学生进行情感的双向信息交流，关注学生在课堂教学过程中的情绪和心理变化，根据学生在课堂上的表现，随时有针对性地调整教学语言和进度。切忌在课堂教学时，因部分学生因学习困难产生厌学情緒，从而出现急燥，这样反而会造成课堂教学更难进行、导致学生的逆反。在学生对教师课堂教学的知识内容出现理解困难的情况时，教师应适当放慢授课节奏，对教学内容进行人性化的加工，多使用一些情绪饱满、富有激情的语言，用教师自己的情绪感染学生，激发他们的学习兴趣。
五、如何让学生对物理的兴趣转化为一种乐趣，让兴趣更加具有动力
国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，开展一些合理的学习竞赛活动是必要地，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机就是对他所学的知识感兴趣是奖励，竞争之类的外在刺激。因此针对微型班级学生少的特点，老师在课堂中，适当设置竞争情景，引入竞争教育教学模式，强化学生学习兴趣，利用学生自尊心，自我表现欲，荣誉感都强好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导下为课堂教学创设学生间的竞争气氛，使兴趣持久发展下去，在学生激烈的竞争中老师对课堂的把握将更加清晰，学生物理知识是否掌握能够通过每一节课的课堂训练及时了解，尽可能的表扬他们的优点，对于学习上的困难和问题，课后及时沟通解决，作业的布置也可以更有针对性，根据学生能力的强弱有区别性的布置作业的难易，使每个学生都觉得能够学好物理，从而有效的提高物理成绩，使他们学习的动力更加充足。
同时，将物理知识融入生活之中，让学生运用物理知识解决生活中的一些事情，使学生认识到物理真正有用，这将促进学生学习乐趣。例如电学电表的认识，学会交电费;光学的学习，学生可以制作潜艇等。
总之，通过形式多样的教学方式，提高学生学习知识的能力，从而提高学生成绩，再利用成绩促进学生兴趣，再学以致用，使学生认识到物理真正有用，最终产生学习的乐趣，那么，主动学习物理，探索物理知识将是他们渴求的了。
参考文献
[1] 秦游學.如何提高初中物理的学习兴趣之我见[J].南北桥，2017（7）：66-66.
[2] 刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（2）：199-199.