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【摘要】和各位同仁共同探讨关于中学生自我管理。
【关键词】难管的原因分析；培养自我管理能力
High school student ego management preliminary study
Xia Qin-quan
【Abstract】With everyone the colleague is common study concerning the high school student ego management.
【Key words】The reason of the difficult tube analysis;Development ego management ability
当今，中学生难管，众所周知。然而，作为教育者，我们不得不深思中学生为什么难管？他们能否进行自我管理呢？又如何培养他们自我管理能力呢？我想和各位同仁共同探讨之：
1. 中学生难管的原因分析：
1.1 应试教育的影响，根深蒂固。
先前的应试教育只关注学生的成绩，忽视了对学生思想品质、心理健康等的教育，它以学生的考试分数作为衡量学生优劣的标准，竞然出现了“成绩好的学生总是对的”这种荒唐的现象，这种以分数“量人”的错误教育方式严重扭曲了学生的灵魂，致使品质败坏者与日俱增；班风校风一塌糊涂，这种环境下的学生还会好管吗？
1.2 大部分中学生自我管理能力低下、抗拒诱惑能力不强。
中学生正处于青春期，他们的内心世界逐渐复杂，很多事情不想跟老师、家长交流，因而得不到有益的帮助；另一面他们有了强烈的独立意识，但遇到挫折又有依赖性，渴望得到老师和家长的关心，而我们很多教育者却忽视了这一点。最终导致学生的明辨是非的能力不强，抗拒诱惑的能力不強，自我约束力低下等，如此一来我们管理的难度可以想象。
1.3 教育者管理的失误。
我们对学生的教育经常是浅尝则止，只注重表面的“防堵”教育，没有深入学生的内心世界；没有找到学生违纪的真正原因，只注重教育者的“一湘情愿”的管理，而没有关注学生的感受。事实上，谁愿意被管理呢？换成教育者自身，你愿意被管理吗？“已所不欲，勿施与人”。正是由于我们教育者“自以为是”的管理方式，导致学生的逆反心理与日俱增，这样的学生还会好管吗？
1.4 社会、家庭不良风气严重腐蚀了学生的灵魂。
有这样一个案例：某居住区有一堆垃圾，存在了很长一段时间，为什么呢？原来小区内的人都说：不是我干的，为什么要我去清除呢？我又不是傻瓜。有一中学生实在看不下去了，正打算清除那堆垃圾，却被父母拦下了，理由都如出一辙。
这样的社会、家庭风气对学生就没有影响吗？校园里的卫生死角为什么长时间没人清除，原因就在这里啊！学校教育五天的成果只要周末二天便毁了，社会上群集斗殴，家里酗酒、堵博，这些必然会对学生产生潜移默化的影响，后果可想而知。
中学生难管的原因是多方面的，但我认为最根本的原因还是中学生的自我管理能力太低！众所周知：外因是条件，内因是根本，外因必须通过内因起作用，内因决定人发展的方向。只要中学生意志坚定，拒腐防变的能力很强，能进行自我管理，我们的教育才会游刃有余。
2. 中学生能否进行自我管理呢？回答是肯定的。
2.1 人的本性决定的。
孟子曰：“人之初，性本善”。任何人都具有向好的方向发展的潜质，从这一点上说中学生具有自我管理的可能。
2.2 中学生已有的知识水平，奠定了自我管理的基础。
中学生通过课本知识、社会实践知识的广泛积累已经有了起码的是非评判标准，如果老师引导得当，他们自治性又较强，那么他们就能进行自我管理。
2.3 实践表明中学生的确能进行自我管理。
著名教育学者魏书生长期在外讲学，然而他的学生并没有因此象脱疆的野马，而是自我管理得井井有条，据说学习效果还很不错。
3. 那么，在教育活动中如何培养中学生的自我管理能力呢？
3.1 坚持正面引导，这是前提。
中学生身心发展极不成熟，头脑中存在着许多空白区域，具有很大的可塑性、发展性和储多的不确定性，教育者应抓住学生的“最近发展区”循序渐近引导他们，让优秀的思想、行为在中学生心中生根发芽，从而让他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们明辨是非的能力，养成爱憎分明的情感态度，在同恶势力作坚决斗争中提升素质，培养自我管理能力。
3.2 榜样示范，这是重点。
俗话说“学高为师，身正为范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育者的言行会对学生产生潜移默化的影响，有这样一个案例：某中学生平时表现很好，但最近像变了一个人似的，“上课不认真不说，还背着老师就抽烟”，大家都很纳闷，怎么了？事后调查才知道：他看见很多老师都抽烟，而且很神气，他于是想尝尝烟是啥味道；他还看见个别老师上课不认真，他就觉得学习没意思何况老师都如此！
由此可见，教育者榜样示范作用绝不可“等闲视之”。同样优秀学生的榜样示范作用也非常重要。因为他们与其他学生年龄相当，更据影响力、说服力，更能起到带头作用。我们应以“先进”带动“后进”的原则，形成良好的自我教育氛围，从而提升自我管理能力。
3.3 同伴互助，共同提高，这是核心。
学生处于集体中必然受到集体的影响 ，优秀的学生集体有一种正确的舆论导向作用，从而具有一定的自我教育功能。众所周知，每个学生既有优点又有缺点。如果我们能调动学生的积极性，让他们相互帮助、相互监督，让他们努力开展批评与自我批评，让他们的缺点甚至错误在大家的互帮互助中自我改正，从而共同提升自我管理水平。
3.4 开展自我管理升级评比，这是重要途径。
中学生自我管理水平有高有低，如能将其分成若干个等级，以班为单位定期开展自我管理升级评比，以此调动学生的积极性。方法可以采取先学生自评，然后小组讨论，接着班集体确定等级，最后确立奋斗目标。对于表现突出、上进很大的学生给予大力表彰，鼓励他们再接再厉；对于后进生要不离不弃，更要大力帮助，努力提升整个班级体的自我管理水平。
3.5 利用“产婆术”开启学生向善的心灵，这是重要方法。
3.5.1 苏格拉底的“产婆术”重要步骤就是“讥讽”和“助产”，所谓“讥讽”就是通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这一问题一无所知，所谓“助产”，就是帮助对方抛弃谬见使他们找到正确普遍的东西，换句话就是帮助真理产生。
3.5.2 “产婆术”理论在中学生自我管理中可以被有效应用。有这样一个案例：某楼层住校生极为难管，熄灯后很久仍然大声喧哗。“怎么办呢”大家正在一筹莫展的时候，一位新的守护老师出现了，个子不高，言语不多，大家都为他担忧。新老师第一件事情就是找学生谈话，从学生言语中了解到：“说说话，很正常，人都长嘴巴，不说话怎么行呢？”奇怪的是新老师并没有责备他们！只是将话多的学生编在一个寝室。到了晚上，新老师允许他们说话，只要不影响其他寝室的学生休息就行！这些学生很兴奋，半夜都有声音。直到第二天早上新老师很沉着，仿佛从来都不生气似的。他又找这些话多的学生谈心“怎么样，需要再继续吗？”大家都说“好困，想睡觉”新老师告诫他们：“你们认为正确的，为什么不坚持呢？”有几个学生表示：“以后晚间再也不闹了”还有一些学生不作声；新老师就将不愿再说的学生选出来。第二天晚上，新老师同样不理他们，不同的是寝室里的声音小了许多，而且声音在12点以前就消失了。第三天，新老师又来找他们谈话了，但这次学生们都表示熄灯后再也不说话了。新老师趁此请了一位健康专家讲了一堂健康知识课……孩子们眼睛湿润了，终于明白了老师们的良苦用心。以后的晚寝纪律非常好，孩子们将寝室管理得井井有条，还将寝室装饰得漂漂亮亮。该案例说明：只有触及学生灵魂的教育才是有效的，只有如此，学生的自我管理水平才会提高。
总之，培养中学生自我管理能力方式方法很多，我们应该不断创新“上下求索”。
收稿日期：2010-09-14
【关键词】难管的原因分析；培养自我管理能力
High school student ego management preliminary study
Xia Qin-quan
【Abstract】With everyone the colleague is common study concerning the high school student ego management.
【Key words】The reason of the difficult tube analysis;Development ego management ability
当今，中学生难管，众所周知。然而，作为教育者，我们不得不深思中学生为什么难管？他们能否进行自我管理呢？又如何培养他们自我管理能力呢？我想和各位同仁共同探讨之：
1. 中学生难管的原因分析：
1.1 应试教育的影响，根深蒂固。
先前的应试教育只关注学生的成绩，忽视了对学生思想品质、心理健康等的教育，它以学生的考试分数作为衡量学生优劣的标准，竞然出现了“成绩好的学生总是对的”这种荒唐的现象，这种以分数“量人”的错误教育方式严重扭曲了学生的灵魂，致使品质败坏者与日俱增；班风校风一塌糊涂，这种环境下的学生还会好管吗？
1.2 大部分中学生自我管理能力低下、抗拒诱惑能力不强。
中学生正处于青春期，他们的内心世界逐渐复杂，很多事情不想跟老师、家长交流，因而得不到有益的帮助；另一面他们有了强烈的独立意识，但遇到挫折又有依赖性，渴望得到老师和家长的关心，而我们很多教育者却忽视了这一点。最终导致学生的明辨是非的能力不强，抗拒诱惑的能力不強，自我约束力低下等，如此一来我们管理的难度可以想象。
1.3 教育者管理的失误。
我们对学生的教育经常是浅尝则止，只注重表面的“防堵”教育，没有深入学生的内心世界；没有找到学生违纪的真正原因，只注重教育者的“一湘情愿”的管理，而没有关注学生的感受。事实上，谁愿意被管理呢？换成教育者自身，你愿意被管理吗？“已所不欲，勿施与人”。正是由于我们教育者“自以为是”的管理方式，导致学生的逆反心理与日俱增，这样的学生还会好管吗？
1.4 社会、家庭不良风气严重腐蚀了学生的灵魂。
有这样一个案例：某居住区有一堆垃圾，存在了很长一段时间，为什么呢？原来小区内的人都说：不是我干的，为什么要我去清除呢？我又不是傻瓜。有一中学生实在看不下去了，正打算清除那堆垃圾，却被父母拦下了，理由都如出一辙。
这样的社会、家庭风气对学生就没有影响吗？校园里的卫生死角为什么长时间没人清除，原因就在这里啊！学校教育五天的成果只要周末二天便毁了，社会上群集斗殴，家里酗酒、堵博，这些必然会对学生产生潜移默化的影响，后果可想而知。
中学生难管的原因是多方面的，但我认为最根本的原因还是中学生的自我管理能力太低！众所周知：外因是条件，内因是根本，外因必须通过内因起作用，内因决定人发展的方向。只要中学生意志坚定，拒腐防变的能力很强，能进行自我管理，我们的教育才会游刃有余。
2. 中学生能否进行自我管理呢？回答是肯定的。
2.1 人的本性决定的。
孟子曰：“人之初，性本善”。任何人都具有向好的方向发展的潜质，从这一点上说中学生具有自我管理的可能。
2.2 中学生已有的知识水平，奠定了自我管理的基础。
中学生通过课本知识、社会实践知识的广泛积累已经有了起码的是非评判标准，如果老师引导得当，他们自治性又较强，那么他们就能进行自我管理。
2.3 实践表明中学生的确能进行自我管理。
著名教育学者魏书生长期在外讲学，然而他的学生并没有因此象脱疆的野马，而是自我管理得井井有条，据说学习效果还很不错。
3. 那么，在教育活动中如何培养中学生的自我管理能力呢？
3.1 坚持正面引导，这是前提。
中学生身心发展极不成熟，头脑中存在着许多空白区域，具有很大的可塑性、发展性和储多的不确定性，教育者应抓住学生的“最近发展区”循序渐近引导他们，让优秀的思想、行为在中学生心中生根发芽，从而让他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们明辨是非的能力，养成爱憎分明的情感态度，在同恶势力作坚决斗争中提升素质，培养自我管理能力。
3.2 榜样示范，这是重点。
俗话说“学高为师，身正为范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育者的言行会对学生产生潜移默化的影响，有这样一个案例：某中学生平时表现很好，但最近像变了一个人似的，“上课不认真不说，还背着老师就抽烟”，大家都很纳闷，怎么了？事后调查才知道：他看见很多老师都抽烟，而且很神气，他于是想尝尝烟是啥味道；他还看见个别老师上课不认真，他就觉得学习没意思何况老师都如此！
由此可见，教育者榜样示范作用绝不可“等闲视之”。同样优秀学生的榜样示范作用也非常重要。因为他们与其他学生年龄相当，更据影响力、说服力，更能起到带头作用。我们应以“先进”带动“后进”的原则，形成良好的自我教育氛围，从而提升自我管理能力。
3.3 同伴互助，共同提高，这是核心。
学生处于集体中必然受到集体的影响 ，优秀的学生集体有一种正确的舆论导向作用，从而具有一定的自我教育功能。众所周知，每个学生既有优点又有缺点。如果我们能调动学生的积极性，让他们相互帮助、相互监督，让他们努力开展批评与自我批评，让他们的缺点甚至错误在大家的互帮互助中自我改正，从而共同提升自我管理水平。
3.4 开展自我管理升级评比，这是重要途径。
中学生自我管理水平有高有低，如能将其分成若干个等级，以班为单位定期开展自我管理升级评比，以此调动学生的积极性。方法可以采取先学生自评，然后小组讨论，接着班集体确定等级，最后确立奋斗目标。对于表现突出、上进很大的学生给予大力表彰，鼓励他们再接再厉；对于后进生要不离不弃，更要大力帮助，努力提升整个班级体的自我管理水平。
3.5 利用“产婆术”开启学生向善的心灵，这是重要方法。
3.5.1 苏格拉底的“产婆术”重要步骤就是“讥讽”和“助产”，所谓“讥讽”就是通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这一问题一无所知，所谓“助产”，就是帮助对方抛弃谬见使他们找到正确普遍的东西，换句话就是帮助真理产生。
3.5.2 “产婆术”理论在中学生自我管理中可以被有效应用。有这样一个案例：某楼层住校生极为难管，熄灯后很久仍然大声喧哗。“怎么办呢”大家正在一筹莫展的时候，一位新的守护老师出现了，个子不高，言语不多，大家都为他担忧。新老师第一件事情就是找学生谈话，从学生言语中了解到：“说说话，很正常，人都长嘴巴，不说话怎么行呢？”奇怪的是新老师并没有责备他们！只是将话多的学生编在一个寝室。到了晚上，新老师允许他们说话，只要不影响其他寝室的学生休息就行！这些学生很兴奋，半夜都有声音。直到第二天早上新老师很沉着，仿佛从来都不生气似的。他又找这些话多的学生谈心“怎么样，需要再继续吗？”大家都说“好困，想睡觉”新老师告诫他们：“你们认为正确的，为什么不坚持呢？”有几个学生表示：“以后晚间再也不闹了”还有一些学生不作声；新老师就将不愿再说的学生选出来。第二天晚上，新老师同样不理他们，不同的是寝室里的声音小了许多，而且声音在12点以前就消失了。第三天，新老师又来找他们谈话了，但这次学生们都表示熄灯后再也不说话了。新老师趁此请了一位健康专家讲了一堂健康知识课……孩子们眼睛湿润了，终于明白了老师们的良苦用心。以后的晚寝纪律非常好，孩子们将寝室管理得井井有条，还将寝室装饰得漂漂亮亮。该案例说明：只有触及学生灵魂的教育才是有效的，只有如此，学生的自我管理水平才会提高。
总之，培养中学生自我管理能力方式方法很多，我们应该不断创新“上下求索”。
收稿日期：2010-09-14