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编者按：
语言学习有时是枯燥无味的。如何在现有的教学条件下，调动学生学习英语的积极性，王瑞平等4位老师做了一些有益的探索。
如何在中学英语中推进“情趣教学”
■ 新蔡县今是中学 王瑞平
中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，生性好动，注意力持续时间相对较短。因此，中学英语实行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。那么，如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围
学习语言一定要有语言环境才能学得好。首先，教师不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活情景，如借学习用品、互相打招呼、问路、回家、道别等情景，使学生身临其境地学习英语。这样，严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，给学生增添了无穷的情趣，有利于他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板 粉笔”的教学模式，而应适应中学生的心理、生理特征，要经常利用现代化的教学手段，利用情景和设置情景，使学生直接地、具体地获得英语知识。例如：在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指彩图，边用英语向学生讲解doctor，nurse，teacher，farmer等单词；还可用幻灯片将所教的内容显现出来，刺激学生的感官，增强印象；甚至可以用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。声音和形象相结合、语言和情景相交融，使学生仿佛进入到语言活动的真实情景，增强了学习效果。
三、进行游戏教学
学生天性好动，乐于参加游戏活动。若能将英语知识融入游戏中，让学生在快乐的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。例如，在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个学生的手里，让其藏起来，当老师问：“where is M？”拿M卡片的学生就要站出来。这样，调动了学生积极性，课堂气氛活泼有序，提高了教学质量。
四、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理特点进行的多形式、多手段、多环节的课堂操练。老师要抓住学生注意力集中的短暂时刻，以学生能够接受的快节奏来组织教学。我采用如下方法：（1）全班提问法。教师连珠炮似的向学生提问，让全班学生迅速回答，培养学生的快速反应能力和运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。每个小组的成员一个接一个地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力迅速集中，促使他们及时思考、及时反馈，加快了学生的思维速度。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指指到之处，这个学生或那个学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。
寓“和谐”于英语教学中
■ 延津县第一高级中学 袁增旺
我们知道，人的精神活动有两种职能：一是认识和理解客观世界，二是自我表现。目前，在我们的英语教学中，过分重视第一种职能，忽视第二种职能的现象比较严重。不少教师认为只要抓好学生的学习，就自然而然地提高了教学质量，他们把分数当成衡量学生的唯一标准，把学生从书本以外的所有活动中推开，结果导致学生的第一种职能和第二种职能的发展失调。如何在重视发展学生学习职能的同时，大力发展他们的第二种职能，使他们的精神世界充实起来，为知识的掌握奠定基础？我认为应当从以下三方面做起。
一、抓“双基”教育是提高教学质量的中心环节
1.强调语音。因为语音的好坏直接影响单词的拼读、拼写和记忆，要想顺利贯彻“听说领先”的教学原则，必须有良好的语音基础。
2.强调单词的记忆。高中阶段词汇量大大增加，这就要求学生把每课的单词拼准、读熟，让学生了解遗忘规律，强调学生要及时复习、巩固。
3.加强口语的训练。要使学生口语有所提高，须使学生多读多背。此外，课上尽量用英语组织教学，课外与学生交流也尽可能地多说英语，使学生从中获得语言能力。
4.充分认识语法是学习语言的工具。高中阶段，教材的难度大大增加，这就要求学生掌握一系列语法，提高其解决英语问题的能力。学生通过对语法的学习，会提高分析问题的能力，从而为教学质量的提高奠定基础。
二、建立师生间和谐的关系
师生关系从来都是由两方面的因素所决定的，教师尊重学生，学生才能尊敬教师，和谐的师生关系才能建立起来。这样，教师才能通过自己在学生中所享有的威信，对他们施加更加积极的影响。
1.对学生要公平，要有同情心。对学生不偏不倚、同等对待是教师处理与学生关系的一个十分重要的原则。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到学习差的学生。
2.对学生要有耐心、有礼貌。教师要对学生有耐心，学生学习上出现差错，不能训斥、挖苦、讽刺。教师要看到学生之间所存在的差异，对于后进生，应多看他们的优点；对于学习好的学生，应多指出他们的缺点。
三、充分发挥教师个人对学生的直接影响
教师对学生施加影响的手段除语言外，还有行动，而且就对学生进行思想教育来说，行动比语言更重要。俗话说：“有其父必有其子。”同样，有其师也必有其徒。从这个意义上讲，对一个英语教师来说，思想品质和专业知识同等重要。这就要求教师在提高专业知识水平的同时，注意思想品德的陶冶，不断提高自己的素养，使自己成为一个既精通业务而又有高尚情操的人。只有这样，教师才能够在教学中对学生的精神世界产生积极的影响。
英语教学要善于设疑
■ 内黄县第二高级中学 杨哲民
一切学科本质上应该从心智启迪开始。教师要真正启迪学生的心智，培养出有创造性的人才，必须善于设疑。那么在英语教学中应当怎样设疑呢？
一、新奇的导入，设疑激兴趣
丰富多彩、新奇的课堂教学设疑是吸引学生的重要因素，也是激发学生的认知兴趣和探究欲望的有力措施。欲使学生尽快进入课堂求知状态，课堂的导入起着至关重要的作用。因此，教师必须设计出尽可能新奇有趣、激动人心的悬念，造成学生学习本节内容的强烈渴望，方能为讲好整节课奠定一个良好的基础。例如，在教学《The Necklace》（SEFC BOOKIB） 中的Reading部分，为了激发学生对阅读该剧的兴趣，我设计了如下教学活动。
Step1：An Invitation Letter
我向全班同学展示了一张精美的请柬，用英语朗读了上面的内容。
亲爱的杨小姐：
我们诚挚地邀请您参加2020年4月1日在纽约举办的第89届奥斯卡颁奖典礼，请于3月1日前回复我们您是否参加。
学生们听后，哄堂大笑。我趁机提出了问题：“In your opinion, should I attend the ceremony or not？”
Step2: What to wear？
我展示给学生一幅画面。大屏幕上出现两套服装，一套是价值上百万元的世界名牌服装，另一套为数百元的普通套裙。我用英语问学生：我是应该穿一套普通衣服还是花很多钱买一套昂贵的衣服去参加奥斯卡颁奖典礼？
尽管这是一个虚拟的语言环境，但是学生们异常兴奋，积极发言，课堂气氛异常活跃。通过学生们的辩论，很自然地过渡到本节课的主题内容。
二、设疑难易适中、层层达标
课堂教学中，教师设疑要体现量力原则。问题偏难，则启而不发，抹杀了学生思考问题的积极性；问题过易，则激不起学生的求知欲，收不到效果。例如，在训练学生听力方面，我指导学生听“Bob和Kate抓偷自行车贼”的故事短文。针对此故事，我设计了三个问题：1.Who caught the thief ？学生听了一遍之后，不假思索地说出了答案，设疑的这个问题太易了，很难培养他们对问题的思考能力。接着，我又设计第二个问题：2.After they caught the thief， did they send the thief to a police station？ 同学们同样很快地回答出答案。轮到最后一个问题了：3.How did Bob and Kate catch the thief ？ 没有一个学生回答问题，我又放了一遍录音并作了提示，学生仍回答不出。我意识到我设计的问题几乎要复述听力材料的1/3内容，有点难。通过这次训练，我意识到设疑一定要有梯度，不能忽易忽难。设计一些难易适中的问题，能激发学生积极探索、思考和求知的兴趣，从而获取真知。
在英语教学中如何转化后进生
■汝南县第二高级中学〓陈缇琴
从事英语教学20年来，后进生一直是我关心的重点之一。教学中，我在培优的同时，更着重于对后进生的帮助和转化。
一、培养平等、民主的新型师生关系，着重和后进生进行情感交流
建立一种平等互信、相互理解的新型师生关系，有助于学生愉快地汲取知识、发展能力。后进生因为学习成绩差，本身有一种自卑感，加上家长的责骂、教师的批评，自然会产生一种逆反心理和厌学情绪。此时，作为教师，就要格外地尊重、热爱且信任那些后进生，寻找他们身上蕴藏着的闪光点。如果后进生经常能感受到教师对他们的爱，对他们个性的尊重，就很容易激发他们积极学习英语的动力。
课堂教学中教师的良好情绪，自然和谐、充满自信心的教态，能融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性。对后进生更是如此。教师在课外应利用与后进生接触交往的机会，了解他们的思想动态、学习、生活等情况，必要时，也可走访他们的家庭，进行侧面了解、观察。在与后进生的交流中，教师要抓住时机帮助他们端正学习态度、明确学习目的，鼓励他们树立信心、克服困难，使他们从情感上接受教师，这样就会乐于接受教师传授的知识。
二、对后进生进行基础知识方面的培养，真正体现因材施教
任何一门语言，都包含了语音、词汇、语法这三个层面。后进生的基础比较差，单词不会读，语法听不懂。教师可以利用课外和早自修时间，把后进生组织起来，先帮助他们攻克这些基础难关。
首先，要告诉他们，学习外语方法多种多样，但没有捷径可走。在错综复杂的语言学习中，语音是关键。因为语音准确，记单词就容易，单句、段落和语篇层面的听力理解就有基础，这是学好外语的重中之重。所以老师要转化后进生，必须从音标给他们补起，让他们听音标录音并进行模仿，一丝不苟地纠正他们的读音错误，鼓励他们勇敢开口，加强口头训练，克服“哑巴”英语。
其次，很多后进生记单词是盲目的，记得慢，又容易忘，所以就懒于记单词。老师要让他们知道单词包含音、形、义三个基本部分，缺一不可，使他们掌握在语境中记单词、体会词汇的用法。
再次，还要给他们讲一些构词法的基本知识，让他们集中识词。大量理论与实践都已证明，短时间内积累大量词汇有利于进一步的学习，后进生尤其需要集中识词，尽快赶上其他同学。中学课本上列出的词汇属于基础范畴的词汇，是最常用的词汇，要督促他们牢牢掌握。
最后，要鼓励学生朗读课文、复述课文，并且要经常进行抽查。在朗读中，无形地就培养了学生的阅读能力和写作能力。
实践证明，经过教师大约一至两年的耐心和努力，后进生的英语水平都会有相当大的提高，取得令人满意的成绩。
（专题责编 流 水）
语言学习有时是枯燥无味的。如何在现有的教学条件下，调动学生学习英语的积极性，王瑞平等4位老师做了一些有益的探索。
如何在中学英语中推进“情趣教学”
■ 新蔡县今是中学 王瑞平
中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，生性好动，注意力持续时间相对较短。因此，中学英语实行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。那么，如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围
学习语言一定要有语言环境才能学得好。首先，教师不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活情景，如借学习用品、互相打招呼、问路、回家、道别等情景，使学生身临其境地学习英语。这样，严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，给学生增添了无穷的情趣，有利于他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板 粉笔”的教学模式，而应适应中学生的心理、生理特征，要经常利用现代化的教学手段，利用情景和设置情景，使学生直接地、具体地获得英语知识。例如：在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指彩图，边用英语向学生讲解doctor，nurse，teacher，farmer等单词；还可用幻灯片将所教的内容显现出来，刺激学生的感官，增强印象；甚至可以用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。声音和形象相结合、语言和情景相交融，使学生仿佛进入到语言活动的真实情景，增强了学习效果。
三、进行游戏教学
学生天性好动，乐于参加游戏活动。若能将英语知识融入游戏中，让学生在快乐的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。例如，在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个学生的手里，让其藏起来，当老师问：“where is M？”拿M卡片的学生就要站出来。这样，调动了学生积极性，课堂气氛活泼有序，提高了教学质量。
四、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理特点进行的多形式、多手段、多环节的课堂操练。老师要抓住学生注意力集中的短暂时刻，以学生能够接受的快节奏来组织教学。我采用如下方法：（1）全班提问法。教师连珠炮似的向学生提问，让全班学生迅速回答，培养学生的快速反应能力和运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。每个小组的成员一个接一个地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力迅速集中，促使他们及时思考、及时反馈，加快了学生的思维速度。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指指到之处，这个学生或那个学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。
寓“和谐”于英语教学中
■ 延津县第一高级中学 袁增旺
我们知道，人的精神活动有两种职能：一是认识和理解客观世界，二是自我表现。目前，在我们的英语教学中，过分重视第一种职能，忽视第二种职能的现象比较严重。不少教师认为只要抓好学生的学习，就自然而然地提高了教学质量，他们把分数当成衡量学生的唯一标准，把学生从书本以外的所有活动中推开，结果导致学生的第一种职能和第二种职能的发展失调。如何在重视发展学生学习职能的同时，大力发展他们的第二种职能，使他们的精神世界充实起来，为知识的掌握奠定基础？我认为应当从以下三方面做起。
一、抓“双基”教育是提高教学质量的中心环节
1.强调语音。因为语音的好坏直接影响单词的拼读、拼写和记忆，要想顺利贯彻“听说领先”的教学原则，必须有良好的语音基础。
2.强调单词的记忆。高中阶段词汇量大大增加，这就要求学生把每课的单词拼准、读熟，让学生了解遗忘规律，强调学生要及时复习、巩固。
3.加强口语的训练。要使学生口语有所提高，须使学生多读多背。此外，课上尽量用英语组织教学，课外与学生交流也尽可能地多说英语，使学生从中获得语言能力。
4.充分认识语法是学习语言的工具。高中阶段，教材的难度大大增加，这就要求学生掌握一系列语法，提高其解决英语问题的能力。学生通过对语法的学习，会提高分析问题的能力，从而为教学质量的提高奠定基础。
二、建立师生间和谐的关系
师生关系从来都是由两方面的因素所决定的，教师尊重学生，学生才能尊敬教师，和谐的师生关系才能建立起来。这样，教师才能通过自己在学生中所享有的威信，对他们施加更加积极的影响。
1.对学生要公平，要有同情心。对学生不偏不倚、同等对待是教师处理与学生关系的一个十分重要的原则。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到学习差的学生。
2.对学生要有耐心、有礼貌。教师要对学生有耐心，学生学习上出现差错，不能训斥、挖苦、讽刺。教师要看到学生之间所存在的差异，对于后进生，应多看他们的优点；对于学习好的学生，应多指出他们的缺点。
三、充分发挥教师个人对学生的直接影响
教师对学生施加影响的手段除语言外，还有行动，而且就对学生进行思想教育来说，行动比语言更重要。俗话说：“有其父必有其子。”同样，有其师也必有其徒。从这个意义上讲，对一个英语教师来说，思想品质和专业知识同等重要。这就要求教师在提高专业知识水平的同时，注意思想品德的陶冶，不断提高自己的素养，使自己成为一个既精通业务而又有高尚情操的人。只有这样，教师才能够在教学中对学生的精神世界产生积极的影响。
英语教学要善于设疑
■ 内黄县第二高级中学 杨哲民
一切学科本质上应该从心智启迪开始。教师要真正启迪学生的心智，培养出有创造性的人才，必须善于设疑。那么在英语教学中应当怎样设疑呢？
一、新奇的导入，设疑激兴趣
丰富多彩、新奇的课堂教学设疑是吸引学生的重要因素，也是激发学生的认知兴趣和探究欲望的有力措施。欲使学生尽快进入课堂求知状态，课堂的导入起着至关重要的作用。因此，教师必须设计出尽可能新奇有趣、激动人心的悬念，造成学生学习本节内容的强烈渴望，方能为讲好整节课奠定一个良好的基础。例如，在教学《The Necklace》（SEFC BOOKIB） 中的Reading部分，为了激发学生对阅读该剧的兴趣，我设计了如下教学活动。
Step1：An Invitation Letter
我向全班同学展示了一张精美的请柬，用英语朗读了上面的内容。
亲爱的杨小姐：
我们诚挚地邀请您参加2020年4月1日在纽约举办的第89届奥斯卡颁奖典礼，请于3月1日前回复我们您是否参加。
学生们听后，哄堂大笑。我趁机提出了问题：“In your opinion, should I attend the ceremony or not？”
Step2: What to wear？
我展示给学生一幅画面。大屏幕上出现两套服装，一套是价值上百万元的世界名牌服装，另一套为数百元的普通套裙。我用英语问学生：我是应该穿一套普通衣服还是花很多钱买一套昂贵的衣服去参加奥斯卡颁奖典礼？
尽管这是一个虚拟的语言环境，但是学生们异常兴奋，积极发言，课堂气氛异常活跃。通过学生们的辩论，很自然地过渡到本节课的主题内容。
二、设疑难易适中、层层达标
课堂教学中，教师设疑要体现量力原则。问题偏难，则启而不发，抹杀了学生思考问题的积极性；问题过易，则激不起学生的求知欲，收不到效果。例如，在训练学生听力方面，我指导学生听“Bob和Kate抓偷自行车贼”的故事短文。针对此故事，我设计了三个问题：1.Who caught the thief ？学生听了一遍之后，不假思索地说出了答案，设疑的这个问题太易了，很难培养他们对问题的思考能力。接着，我又设计第二个问题：2.After they caught the thief， did they send the thief to a police station？ 同学们同样很快地回答出答案。轮到最后一个问题了：3.How did Bob and Kate catch the thief ？ 没有一个学生回答问题，我又放了一遍录音并作了提示，学生仍回答不出。我意识到我设计的问题几乎要复述听力材料的1/3内容，有点难。通过这次训练，我意识到设疑一定要有梯度，不能忽易忽难。设计一些难易适中的问题，能激发学生积极探索、思考和求知的兴趣，从而获取真知。
在英语教学中如何转化后进生
■汝南县第二高级中学〓陈缇琴
从事英语教学20年来，后进生一直是我关心的重点之一。教学中，我在培优的同时，更着重于对后进生的帮助和转化。
一、培养平等、民主的新型师生关系，着重和后进生进行情感交流
建立一种平等互信、相互理解的新型师生关系，有助于学生愉快地汲取知识、发展能力。后进生因为学习成绩差，本身有一种自卑感，加上家长的责骂、教师的批评，自然会产生一种逆反心理和厌学情绪。此时，作为教师，就要格外地尊重、热爱且信任那些后进生，寻找他们身上蕴藏着的闪光点。如果后进生经常能感受到教师对他们的爱，对他们个性的尊重，就很容易激发他们积极学习英语的动力。
课堂教学中教师的良好情绪，自然和谐、充满自信心的教态，能融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性。对后进生更是如此。教师在课外应利用与后进生接触交往的机会，了解他们的思想动态、学习、生活等情况，必要时，也可走访他们的家庭，进行侧面了解、观察。在与后进生的交流中，教师要抓住时机帮助他们端正学习态度、明确学习目的，鼓励他们树立信心、克服困难，使他们从情感上接受教师，这样就会乐于接受教师传授的知识。
二、对后进生进行基础知识方面的培养，真正体现因材施教
任何一门语言，都包含了语音、词汇、语法这三个层面。后进生的基础比较差，单词不会读，语法听不懂。教师可以利用课外和早自修时间，把后进生组织起来，先帮助他们攻克这些基础难关。
首先，要告诉他们，学习外语方法多种多样，但没有捷径可走。在错综复杂的语言学习中，语音是关键。因为语音准确，记单词就容易，单句、段落和语篇层面的听力理解就有基础，这是学好外语的重中之重。所以老师要转化后进生，必须从音标给他们补起，让他们听音标录音并进行模仿，一丝不苟地纠正他们的读音错误，鼓励他们勇敢开口，加强口头训练，克服“哑巴”英语。
其次，很多后进生记单词是盲目的，记得慢，又容易忘，所以就懒于记单词。老师要让他们知道单词包含音、形、义三个基本部分，缺一不可，使他们掌握在语境中记单词、体会词汇的用法。
再次，还要给他们讲一些构词法的基本知识，让他们集中识词。大量理论与实践都已证明，短时间内积累大量词汇有利于进一步的学习，后进生尤其需要集中识词，尽快赶上其他同学。中学课本上列出的词汇属于基础范畴的词汇，是最常用的词汇，要督促他们牢牢掌握。
最后，要鼓励学生朗读课文、复述课文，并且要经常进行抽查。在朗读中，无形地就培养了学生的阅读能力和写作能力。
实践证明，经过教师大约一至两年的耐心和努力，后进生的英语水平都会有相当大的提高，取得令人满意的成绩。
（专题责编 流 水）