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摘要：新的职高体育课程标准坚持“健康第一”的指导思想,注重激发学生运动兴趣,教会学生自主参与体育活动,培养学生终身体育的思想,培养学生终身锻炼的体育意识;教育教学过程重视学生的主体地位,关注学生个体差异与不同需求,确保每一位学生受益。
因此，在体育教学中，要以学生为主体，构建适应新课程要求的职高体育新的教学模式，有效地改变当前的职高体育教学现状，提高职高体育教学质量。
关键词：新课程 教学质量 主体作用 合作交流
新课改的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就要求灵活运用各种教法和学法，改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。下面就新课程下如何提高职高体育教学质量谈谈自己的认识。
1．新课程对体育教师提出了更高的要求。体育教师应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。一方面，教师在完成本职工作外还要不断地给自己补充新知识、新技能；另一方面，不断地提高自己的业务水平，不断地进取、小断地提高自己各方面的能力，才能跟E现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。教学中教师要了解学生的爱好和需求．内容的安排应尽量满足学生身心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变的得更加活跃和融洽，能提高学生练习积极性，教学效果也会变的更加显著。处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊。但是，该愉悦时一定要融入其中与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴”“晴”转变的“变脸”只要恰当、得体，就能使课堂气氛变的活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性而且更能取得事半功倍的效果。
2.在体育课堂中进行健康教育。新课程改革以来，课堂教学发生了一系列重大的变化。但大多数教师比较重视教法、学法的改革，注重学生的个性发展。这足十分可喜的。但是，对于“健康第一”的指导思想往往还停留在表面，认识不深。教师在课堂设计时能考虑到，但是学生这一块还没有充分地调动起来，还没有把“健康第一”的理念牢固树立到学生的心目中，并化为他们的行动。因此，加强健康教育的首要任务就是要切实贯彻“健康第一”的指导思想。一切教学活动，包括教材的选择、课的设计、组织、实施都要以“健康第一”为前提，培养学生的健康意识。教师在开展课堂教学时，应充分考虑到教学内容对健康产生的影响，而不是片面地追求运动成绩或技能的掌握。同时也要考虑到环境、个体差异等因素。例如：在冬天或夏天上课，教师就应充分考虑到气温对学生生理的影响而严格区别对待，不能贪图一时的省力。在耐久跑教学时则要充分考虑到学生个体差异而区别对待。问样的运动量对某一学生来说有利于身体的健康而对另一学生来说可能是个伤害。动作技术的掌握也是如此，新课程并不足说不要体育的竞技性及动作技术的要求，而足要在“健康第一”前提下的竞技性和动作技术要求。从这个角度来说，“健康第一”指导思想下的体育教学本身就是一个健康教育的过程。把健康教育和体育教学整合起来。教师可以结合学生的个体特点，分层或分小组开展教学，因材施教，有的放矢。让學生学会健体，对培养学生的健康意识及树立终身体育观都大有裨益。健康行为和卫生习惯包括很多内容，它的养成需要自身及外界的共同作用。体育教学应结合自身特点加以督促和培养。例如：结合游戏的方法，培养学生正确的走、坐、跑等姿势，让学生互相监督、纠错，把不正确的找出来。培养学生每天进行体育活动的习惯，分小组或个人竞赛，并与家长取得联系，布置适量的家庭作业，每周进行统计和评比，并与学生的体育成绩挂钩。争取在教师、家长及学生自身的不断努力下逐步养成显好的健康行为和卫生习惯。
3.充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。要让学生主动进入课堂，课堂的组织形式要依据教学内容，积极地尝试“引探教学法”和“尝试教学法”，即教师积极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。只有要让学生主动进入课堂的学习状态，主动吸收体育的理论知识，主动思考，主动地用心训练，才会充分发挥他们学习的主体作用，才会自然而然地提高学习效果。要让学生体能够会到学习的快乐和喜悦，即能够让学生感受到成功构建知识和技能满足感和成就感，在日常的教学过程中，要寓教于乐，化解教学难点，以提高教学效果。合作学习是指学生在练习中运用所学的知识，相互指导、共问提高，以便更好、更快地掌握知识和技能的学习方法。它要求每个学生都要积极地投入练习，不仅要练习还要指导，扮演着练习者与指导者的双重角色。职高生精力充沛、活泼好动，有表现自己的愿望，但是认识能力和自控能力不足，经常做出一些出人意料的事情，让他们通过体育活动和游戏来逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解并服从有关的行为规范，是体育课程的独特功能。在体育课上，学生面对新的教学内容时反应不一样。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以肩发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。
总之，我们应大胆借鉴、创新和发展，在认真学习把握新课程标准、性质、理念的基础上，逐渐形成一定的教学模式和教学风格， 提高体育教学效率,为实施职高体育新课程改革尽到自己的一分责任。
（作者单位：河北省石家庄市职教中心）
因此，在体育教学中，要以学生为主体，构建适应新课程要求的职高体育新的教学模式，有效地改变当前的职高体育教学现状，提高职高体育教学质量。
关键词：新课程 教学质量 主体作用 合作交流
新课改的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就要求灵活运用各种教法和学法，改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。体育教师要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。下面就新课程下如何提高职高体育教学质量谈谈自己的认识。
1．新课程对体育教师提出了更高的要求。体育教师应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。一方面，教师在完成本职工作外还要不断地给自己补充新知识、新技能；另一方面，不断地提高自己的业务水平，不断地进取、小断地提高自己各方面的能力，才能跟E现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。教学中教师要了解学生的爱好和需求．内容的安排应尽量满足学生身心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变的得更加活跃和融洽，能提高学生练习积极性，教学效果也会变的更加显著。处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊。但是，该愉悦时一定要融入其中与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴”“晴”转变的“变脸”只要恰当、得体，就能使课堂气氛变的活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性而且更能取得事半功倍的效果。
2.在体育课堂中进行健康教育。新课程改革以来，课堂教学发生了一系列重大的变化。但大多数教师比较重视教法、学法的改革，注重学生的个性发展。这足十分可喜的。但是，对于“健康第一”的指导思想往往还停留在表面，认识不深。教师在课堂设计时能考虑到，但是学生这一块还没有充分地调动起来，还没有把“健康第一”的理念牢固树立到学生的心目中，并化为他们的行动。因此，加强健康教育的首要任务就是要切实贯彻“健康第一”的指导思想。一切教学活动，包括教材的选择、课的设计、组织、实施都要以“健康第一”为前提，培养学生的健康意识。教师在开展课堂教学时，应充分考虑到教学内容对健康产生的影响，而不是片面地追求运动成绩或技能的掌握。同时也要考虑到环境、个体差异等因素。例如：在冬天或夏天上课，教师就应充分考虑到气温对学生生理的影响而严格区别对待，不能贪图一时的省力。在耐久跑教学时则要充分考虑到学生个体差异而区别对待。问样的运动量对某一学生来说有利于身体的健康而对另一学生来说可能是个伤害。动作技术的掌握也是如此，新课程并不足说不要体育的竞技性及动作技术的要求，而足要在“健康第一”前提下的竞技性和动作技术要求。从这个角度来说，“健康第一”指导思想下的体育教学本身就是一个健康教育的过程。把健康教育和体育教学整合起来。教师可以结合学生的个体特点，分层或分小组开展教学，因材施教，有的放矢。让學生学会健体，对培养学生的健康意识及树立终身体育观都大有裨益。健康行为和卫生习惯包括很多内容，它的养成需要自身及外界的共同作用。体育教学应结合自身特点加以督促和培养。例如：结合游戏的方法，培养学生正确的走、坐、跑等姿势，让学生互相监督、纠错，把不正确的找出来。培养学生每天进行体育活动的习惯，分小组或个人竞赛，并与家长取得联系，布置适量的家庭作业，每周进行统计和评比，并与学生的体育成绩挂钩。争取在教师、家长及学生自身的不断努力下逐步养成显好的健康行为和卫生习惯。
3.充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。要让学生主动进入课堂，课堂的组织形式要依据教学内容，积极地尝试“引探教学法”和“尝试教学法”，即教师积极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。只有要让学生主动进入课堂的学习状态，主动吸收体育的理论知识，主动思考，主动地用心训练，才会充分发挥他们学习的主体作用，才会自然而然地提高学习效果。要让学生体能够会到学习的快乐和喜悦，即能够让学生感受到成功构建知识和技能满足感和成就感，在日常的教学过程中，要寓教于乐，化解教学难点，以提高教学效果。合作学习是指学生在练习中运用所学的知识，相互指导、共问提高，以便更好、更快地掌握知识和技能的学习方法。它要求每个学生都要积极地投入练习，不仅要练习还要指导，扮演着练习者与指导者的双重角色。职高生精力充沛、活泼好动，有表现自己的愿望，但是认识能力和自控能力不足，经常做出一些出人意料的事情，让他们通过体育活动和游戏来逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解并服从有关的行为规范，是体育课程的独特功能。在体育课上，学生面对新的教学内容时反应不一样。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以肩发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。
总之，我们应大胆借鉴、创新和发展，在认真学习把握新课程标准、性质、理念的基础上，逐渐形成一定的教学模式和教学风格， 提高体育教学效率,为实施职高体育新课程改革尽到自己的一分责任。
（作者单位：河北省石家庄市职教中心）