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摘要：随着教学计划的普及与发展，中学的数学教学方法和步骤也要改变，努力把教室的主导权还给学生，教师主要发挥好从旁辅助和指导的角色。为了提高授课中的教育组织的精细化水平，使学生能在授课中实现知识内容的最大化，因此探索出了从自主先学到讨论交流再到质疑反思的“五步”教学法。本文将初中数学教育的事例与“五步教育法”理论结合起来，指出初中数学教育中运用五步教学法时应注意的几个问题，注意理论与实践的一致，实现教优秀课教的目的。
关键词：初中数学；课堂教学；五步教学法
1 “五步教学法”的主要内容
有“教育学之父”的德国教育学家赫尔巴特提出了“五步教学法”。“五步教学法”的主要内容为：预备、提示、联想、总结和运用。
2 “五步教学法”的运用
以“实数”的第一节教学内容为例，“五步教学法”的主要教学流程为：
2.1 创设情境，温故知新
创设情境在教学中是很常用的教学方法，一般用实物、图片、视频、问题等来创设情境，不但能给学生呈现生动、形象的感觉，集中学生的注意力，还能引发学生的求知欲望，促使学生思考和讨论。
例如，教师在进行“实数1”的教学时，可以运用问题发问法来创设情境。比如，“你认识下面这些数吗？你能将它们分别归类吗？5、 、、-6、0.875、0。”这样的情境教学能达到“温故”的效果，帮助学生将已知的内容进行复习和分类，同时能发散学生的思维，为新课程“实数”的教学打好坚固的基础。
2.2 巧妙导入，引出新知
在“实数1”的教学中，创设问题情境，让学生“温故”之后，最重要的是“知新”。“五步教学法”第二个需要探讨的问题就是如何从“旧知”引出“新知”。根据“实数”这一章教学内容的特点，将问题法、练习法运用在教学中是很有效的。比如，教师可以先让学生把5、、、、等化成小数，通过这个小练习，能让学生知道有限小数和无限循环小数的区别。接着再让学生、、、、、、等写成小数的形式，通过这个小练习，能让学生理解无限不循环小数—无理数这个概念，进而可以将实数这个大概念引申出来。
2.3 引发思考、注重联想
在引出无理数和实数的概念后，教师可以引导学生按照有理数的分類方法，将实数根据定义和性质来进行分类，帮助学生系统归知识，形成知识网络结构。
教师接着可以再向学生提问：你们还有其他对实数分类归纳的方法吗？你们用什么方法来区分有理数和无理数呢？待学生思考讨论完之后，教师再将知识归纳总结，让学生形成知识系统，学会“学以致用”。
3 “五步教学法”的运用应注意几个问题
3.1 增设鲜活的情境
在教学中，教师应该注意教学情境的创设，鲜活的情境不但能激活课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣。
例如，教师在进行“字母表示数”这一内容的教学时，可以先向学生展示生活中的多种图标及其含义，比如天气预报的图片，从图片中可以看出温度、风力等内容。教师也还可以向学生播放小学时耳熟能详的儿歌《数青蛙》，让学生从这些熟悉、鲜活的情境中，发现“字母表示数”的主题，从而激发学生对新知识的渴望，提高学生的学习主动性。
3.2 注重多边互动
互动也是当代教学中使用最多的教学方法，可以是师生互动、也可以是生生互动。教师可以通过问题发问、探究活动等来开展互动，促使学生积极主动地参与到教学中来。
例如，教师在进行“一次函数”的教学时，教师在与学生共同探讨一次函数的概念后，可以向学生发问和探讨设计性的问题。比如，“y=0.5x+3与y=-0.2x+100这两个公式结构有何特点和关系？”，“y=x-6、y=2x2+3，哪个是一次函数？哪个不是一次函数？”。通过展开这些互动，既实现了师生互动、生生互动的课堂教学模式，还能体现学生的主体地位，教师的主导作用，大大提高了学生的学习主动性和积极性。
3.3 关注新知识的形成过程
从“五步教学法”预备、提示、联想、总结和运用的过程来看，关注新知识的形成过程也是“五步教学法”运用时应该注意的问题之一。
例如，从上文提到的“实数”教学这一内容时，我们首先从有理数、无理数的划分入手，引导学生回顾和复习了正数、负数、整数和分数的概念，接着再由小数和分数的互划、数的开方等引出有限小数、有限不循环小数、无限小数和无限不循环小数的内容，最后在这些教学内容的基础上，引出本章的重点教学内容—实数。在这个教学过程中，教师遵循了数学教学内容的特点和规律，注重新旧知识的归纳和运用，让新知识的形成过程自然和顺畅。
在新形势下，“五步教学法”在教育教学中仍然有不可或缺的作用，具有较大的指导意义，但是在教学的过程中，在把握和遵循教学流程的前提下，教师不应该使用固定的教育模式，要注重创新运用，摒弃传统的教育模式，提升教育教学理念，紧抓教学有效性的重点，让数学教学变得鲜活和高效。
参考文献：
[1] 温才圣.“五步教学法”在数学教学中的运用初探[J].科学咨询（教育科研），2012（10）.
[2] 王慧.浅析“五步”教学法在初中数学课堂中的运用策略[J].新课程（中学），2017（12）.
[3] 黎金梦.尝试教学法在初中数学课堂中的应用[J].新课程导学，2016（08）.
[4] 高文玲.浅谈初中数学多种教学法的有效应用[J].教师，2014年30期.
（作者单位：广州市南沙鱼窝头中学）
关键词：初中数学；课堂教学；五步教学法
1 “五步教学法”的主要内容
有“教育学之父”的德国教育学家赫尔巴特提出了“五步教学法”。“五步教学法”的主要内容为：预备、提示、联想、总结和运用。
2 “五步教学法”的运用
以“实数”的第一节教学内容为例，“五步教学法”的主要教学流程为：
2.1 创设情境，温故知新
创设情境在教学中是很常用的教学方法，一般用实物、图片、视频、问题等来创设情境，不但能给学生呈现生动、形象的感觉，集中学生的注意力，还能引发学生的求知欲望，促使学生思考和讨论。
例如，教师在进行“实数1”的教学时，可以运用问题发问法来创设情境。比如，“你认识下面这些数吗？你能将它们分别归类吗？5、 、、-6、0.875、0。”这样的情境教学能达到“温故”的效果，帮助学生将已知的内容进行复习和分类，同时能发散学生的思维，为新课程“实数”的教学打好坚固的基础。
2.2 巧妙导入，引出新知
在“实数1”的教学中，创设问题情境，让学生“温故”之后，最重要的是“知新”。“五步教学法”第二个需要探讨的问题就是如何从“旧知”引出“新知”。根据“实数”这一章教学内容的特点，将问题法、练习法运用在教学中是很有效的。比如，教师可以先让学生把5、、、、等化成小数，通过这个小练习，能让学生知道有限小数和无限循环小数的区别。接着再让学生、、、、、、等写成小数的形式，通过这个小练习，能让学生理解无限不循环小数—无理数这个概念，进而可以将实数这个大概念引申出来。
2.3 引发思考、注重联想
在引出无理数和实数的概念后，教师可以引导学生按照有理数的分類方法，将实数根据定义和性质来进行分类，帮助学生系统归知识，形成知识网络结构。
教师接着可以再向学生提问：你们还有其他对实数分类归纳的方法吗？你们用什么方法来区分有理数和无理数呢？待学生思考讨论完之后，教师再将知识归纳总结，让学生形成知识系统，学会“学以致用”。
3 “五步教学法”的运用应注意几个问题
3.1 增设鲜活的情境
在教学中，教师应该注意教学情境的创设，鲜活的情境不但能激活课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣。
例如，教师在进行“字母表示数”这一内容的教学时，可以先向学生展示生活中的多种图标及其含义，比如天气预报的图片，从图片中可以看出温度、风力等内容。教师也还可以向学生播放小学时耳熟能详的儿歌《数青蛙》，让学生从这些熟悉、鲜活的情境中，发现“字母表示数”的主题，从而激发学生对新知识的渴望，提高学生的学习主动性。
3.2 注重多边互动
互动也是当代教学中使用最多的教学方法，可以是师生互动、也可以是生生互动。教师可以通过问题发问、探究活动等来开展互动，促使学生积极主动地参与到教学中来。
例如，教师在进行“一次函数”的教学时，教师在与学生共同探讨一次函数的概念后，可以向学生发问和探讨设计性的问题。比如，“y=0.5x+3与y=-0.2x+100这两个公式结构有何特点和关系？”，“y=x-6、y=2x2+3，哪个是一次函数？哪个不是一次函数？”。通过展开这些互动，既实现了师生互动、生生互动的课堂教学模式，还能体现学生的主体地位，教师的主导作用，大大提高了学生的学习主动性和积极性。
3.3 关注新知识的形成过程
从“五步教学法”预备、提示、联想、总结和运用的过程来看，关注新知识的形成过程也是“五步教学法”运用时应该注意的问题之一。
例如，从上文提到的“实数”教学这一内容时，我们首先从有理数、无理数的划分入手，引导学生回顾和复习了正数、负数、整数和分数的概念，接着再由小数和分数的互划、数的开方等引出有限小数、有限不循环小数、无限小数和无限不循环小数的内容，最后在这些教学内容的基础上，引出本章的重点教学内容—实数。在这个教学过程中，教师遵循了数学教学内容的特点和规律，注重新旧知识的归纳和运用，让新知识的形成过程自然和顺畅。
在新形势下，“五步教学法”在教育教学中仍然有不可或缺的作用，具有较大的指导意义，但是在教学的过程中，在把握和遵循教学流程的前提下，教师不应该使用固定的教育模式，要注重创新运用，摒弃传统的教育模式，提升教育教学理念，紧抓教学有效性的重点，让数学教学变得鲜活和高效。
参考文献：
[1] 温才圣.“五步教学法”在数学教学中的运用初探[J].科学咨询（教育科研），2012（10）.
[2] 王慧.浅析“五步”教学法在初中数学课堂中的运用策略[J].新课程（中学），2017（12）.
[3] 黎金梦.尝试教学法在初中数学课堂中的应用[J].新课程导学，2016（08）.
[4] 高文玲.浅谈初中数学多种教学法的有效应用[J].教师，2014年30期.
（作者单位：广州市南沙鱼窝头中学）