论文部分内容阅读
摘要：童话，是儿童文学的一种，具有生动有趣的故事情节，简单易懂的文学描述，能够轻易地激起小学阶段学生的兴趣，结合童话开展小学语文阅读教学，让童话成为打开学生阅读能力的钥匙，能够有效地提高阅读教学的质量，促进学生核心素养的发展。本文就核心素养下小学语文童话阅读教学开展的方法展开了探究。
关键词：核心素养；小学语文；童话
引言：童话不仅拥有生动有趣的故事情节，能够激起学生的阅读兴趣，还反映着现实生活，与实际生活有着一定的联系，能够对学生进行思想教育，教育学生做人的道理，在小学语文阅读教学中，为学生开展童话阅读教学，引导学生阅读童话，能够逐步培养学生的阅读习惯，让学生喜欢上阅读，主动地进行阅读，最终促进学生核心素养的发展。
1 注重课堂引导，引导学生深入感悟
新时代的阅读教学主张引导学生进行自主阅读，要求教师在课堂上以学生为主体，将学生的主观能动性充分地发挥出来，在开展小学语文童话阅读教学时，虽然童话故事的语言浅显易懂，学生能够自主理解童话的内容，但是小学阶段的学生感悟能力尚未发展成熟，很难通过自己的阅读来感悟到蕴藏在童话故事背后的哲理，一味地注重学生的自主，却忽视对学生进行引导，童话阅读的特点就难以完全得到发挥，影响学生核心素养的发展。作为教师，应当适当地对学生进行引导，让学生能够深入地感悟童话故事，在脑海中想象当时的情景，感悟故事中主人公的情绪，寻找故事中蕴含的哲理。例如，在引导学生阅读《丑小鸭》时，教师先引导学生阅读童话，让学生概括丑小鸭是如何一步步从一个丑小鸭变成一只美丽的天鹅的。它在这个过程中都经历了什么？让学生带着目的去展开自主阅读，在学生完成阅读与概括后，教师继续引导学生，想象一下，如果你是童话中的丑小鸭，而童话中的那些排挤丑小鸭的鸭子和主人们是你的同学和朋友，那么你的心情会是怎样的？让学生代入到主人公的情景之中，更深地感悟主人公丑小鸭的心理变化。丑小鸭历尽千辛万苦，遭受了无数白眼与嘲笑，才蜕变成了美丽的天鹅，这告诉了我们哪些道理？引导学生去一步步进行思考，理解美好的生活需要不懈的努力与奋斗，要坚持不懈这一道理，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。
2 组织情景再现，激发学生阅读兴趣
童话的故事情节生动有趣，大部分学生都有着强烈的阅读兴趣，但也有少部分学生不愿进行阅读，缺乏足够的阅读兴趣，影响了学生整体学习质量的提高。如何激发学生在小学语文童话阅读课堂上的阅读兴趣，逐步培养学生阅读的习惯，是教师需要思考的问题，引导学生结合童话中的故事情节进行角色扮演，组织学生再现童话故事中的情景，发挥学生的自主，让学生自由地编写剧本，能够有效地调动学生的积极性，激发学生对于童话的阅读兴趣。例如，在引导学生阅读《巨人的花园》时，教师可以将学生分为五个小组，每个小组都要以自己的小组为单位，排练出一个简单的小剧场，将《巨人的花园》这一童话故事的情景进行再现，小剧场具体的内容要求学生自己决定，这样能够激发学生的兴趣，让学生主动地阅读童话故事，了解分析故事的主要内容，创编小剧场，充分发挥学生的主观能动性，同时，在学生排练小剧场的过程中，学生能夠通过自己的表演来深入地理解童话中主人公的想法，加深学生的感悟，使得学生能够理解到蕴含在童话故事中的道理，学会在学习与生活中和他人分享，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的发展。
3 结合实际生活，发展学生德育素养
童话的故事情节充满想象，却与现实生活有着一定的联系，能够反映出生活，对学生进行思想教育，在具体开展小学语文童话阅读教学时，若是教师能够将童话故事与学生的实际生活联系起来，让学生在阅读童话时结合实际生活进行理解，不仅能够加深学生对童话故事的理解，发展学生的阅读能力，还能够对学生进行正确的教导，使得学生能够将在童话中学习的道理运用到生活之中，促进学生德育素养的发展。例如，在阅读《皇帝的新衣》时，教师可以先让学生阅读童话，让学生初步了解童话故事的大致内容，随后对学生进行引导，像皇帝这样的人，在生活中有没有呢？虽然他们可能没有皇帝这么严重，但是他们也会在家里被偷东西以后默不作声，在朋友面前死要面子，甚至我们周围的同学就有这样的人。你们见过这样的人吗？引导学生进行思考，让学生能够理解到蕴含在童话故事中的道理，并且能够学习这些道理，在日常生活中保持真诚，不虚荣，规范自己的言行，逐步养成良好的行为习惯，发展学生的德育素养，促进学生核心素养的发展。
4 结语
小学语文童话阅读教学对学生核心素养的发展有着极为积极的影响，用童话来引导学生，培养学生阅读的习惯，提高学生阅读的能力，作为教师，应当继续探索童话与阅读教学结合的方式，引导学生感受阅读的魅力，让学生主动地进行阅读，深入地进行感悟，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 张亚坤.浅谈小学语文中的童话教学[J].中国校外教育，2017（18）.
（作者单位：山西省太原市万柏林区兴华西街小学）
关键词：核心素养；小学语文；童话
引言：童话不仅拥有生动有趣的故事情节，能够激起学生的阅读兴趣，还反映着现实生活，与实际生活有着一定的联系，能够对学生进行思想教育，教育学生做人的道理，在小学语文阅读教学中，为学生开展童话阅读教学，引导学生阅读童话，能够逐步培养学生的阅读习惯，让学生喜欢上阅读，主动地进行阅读，最终促进学生核心素养的发展。
1 注重课堂引导，引导学生深入感悟
新时代的阅读教学主张引导学生进行自主阅读，要求教师在课堂上以学生为主体，将学生的主观能动性充分地发挥出来，在开展小学语文童话阅读教学时，虽然童话故事的语言浅显易懂，学生能够自主理解童话的内容，但是小学阶段的学生感悟能力尚未发展成熟，很难通过自己的阅读来感悟到蕴藏在童话故事背后的哲理，一味地注重学生的自主，却忽视对学生进行引导，童话阅读的特点就难以完全得到发挥，影响学生核心素养的发展。作为教师，应当适当地对学生进行引导，让学生能够深入地感悟童话故事，在脑海中想象当时的情景，感悟故事中主人公的情绪，寻找故事中蕴含的哲理。例如，在引导学生阅读《丑小鸭》时，教师先引导学生阅读童话，让学生概括丑小鸭是如何一步步从一个丑小鸭变成一只美丽的天鹅的。它在这个过程中都经历了什么？让学生带着目的去展开自主阅读，在学生完成阅读与概括后，教师继续引导学生，想象一下，如果你是童话中的丑小鸭，而童话中的那些排挤丑小鸭的鸭子和主人们是你的同学和朋友，那么你的心情会是怎样的？让学生代入到主人公的情景之中，更深地感悟主人公丑小鸭的心理变化。丑小鸭历尽千辛万苦，遭受了无数白眼与嘲笑，才蜕变成了美丽的天鹅，这告诉了我们哪些道理？引导学生去一步步进行思考，理解美好的生活需要不懈的努力与奋斗，要坚持不懈这一道理，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。
2 组织情景再现，激发学生阅读兴趣
童话的故事情节生动有趣，大部分学生都有着强烈的阅读兴趣，但也有少部分学生不愿进行阅读，缺乏足够的阅读兴趣，影响了学生整体学习质量的提高。如何激发学生在小学语文童话阅读课堂上的阅读兴趣，逐步培养学生阅读的习惯，是教师需要思考的问题，引导学生结合童话中的故事情节进行角色扮演，组织学生再现童话故事中的情景，发挥学生的自主，让学生自由地编写剧本，能够有效地调动学生的积极性，激发学生对于童话的阅读兴趣。例如，在引导学生阅读《巨人的花园》时，教师可以将学生分为五个小组，每个小组都要以自己的小组为单位，排练出一个简单的小剧场，将《巨人的花园》这一童话故事的情景进行再现，小剧场具体的内容要求学生自己决定，这样能够激发学生的兴趣，让学生主动地阅读童话故事，了解分析故事的主要内容，创编小剧场，充分发挥学生的主观能动性，同时，在学生排练小剧场的过程中，学生能夠通过自己的表演来深入地理解童话中主人公的想法，加深学生的感悟，使得学生能够理解到蕴含在童话故事中的道理，学会在学习与生活中和他人分享，提高学生的阅读能力，促进学生核心素养的发展。
3 结合实际生活，发展学生德育素养
童话的故事情节充满想象，却与现实生活有着一定的联系，能够反映出生活，对学生进行思想教育，在具体开展小学语文童话阅读教学时，若是教师能够将童话故事与学生的实际生活联系起来，让学生在阅读童话时结合实际生活进行理解，不仅能够加深学生对童话故事的理解，发展学生的阅读能力，还能够对学生进行正确的教导，使得学生能够将在童话中学习的道理运用到生活之中，促进学生德育素养的发展。例如，在阅读《皇帝的新衣》时，教师可以先让学生阅读童话，让学生初步了解童话故事的大致内容，随后对学生进行引导，像皇帝这样的人，在生活中有没有呢？虽然他们可能没有皇帝这么严重，但是他们也会在家里被偷东西以后默不作声，在朋友面前死要面子，甚至我们周围的同学就有这样的人。你们见过这样的人吗？引导学生进行思考，让学生能够理解到蕴含在童话故事中的道理，并且能够学习这些道理，在日常生活中保持真诚，不虚荣，规范自己的言行，逐步养成良好的行为习惯，发展学生的德育素养，促进学生核心素养的发展。
4 结语
小学语文童话阅读教学对学生核心素养的发展有着极为积极的影响，用童话来引导学生，培养学生阅读的习惯，提高学生阅读的能力，作为教师，应当继续探索童话与阅读教学结合的方式，引导学生感受阅读的魅力，让学生主动地进行阅读，深入地进行感悟，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 张亚坤.浅谈小学语文中的童话教学[J].中国校外教育，2017（18）.
（作者单位：山西省太原市万柏林区兴华西街小学）