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【摘要】目前思想政治理论课实践教学仍存在一系列问题，将实践活动课程化是一个行之有效的问题解决途径。本文尝试将思政课实践教学课程化的教学目的、内容框架、教学组织方式、考核模式以及保障措施进行了探讨。
【关键词】思想政治理论课 实践教学 课程化
【基金项目】广东省高校思想政治教育课题：“高职院校思政课实践教学课程化组织和运行模式研究”（2014YK008）阶段性成果。
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0197-02
一、思政课实践教学中存在的问题
“05”方案实施后，高校思政课实践教学改革在取得成绩的同时，也产生了一系列亟待解决的问题，主要表现在以下四个方面。
（一）系统性不足：主要体现在实践教学内容上。目前高职院校的思政课实践教学多分散于不同课程中独立开展，没有相应的管理组织、制度和保障体系，这导致实践教学活动有很大的随意性，缺乏统筹安排，多出现重叠交叉，或者出现空档，没有形成合力，教学效果并不理想。
（二）针对性不足：主要体现在实践教学的深入程度。由于没有做好顶层设计，缺乏针对性强的教学大纲和教学目标，加上指导老师本身缺乏丰富的活动组织经验，实践教学中的实践活动往往是为活动而活动，脱离理论学习的内容，看上去热闹，但实际上是停留于浅层次，流于形式。这致使思政课实践教学有活动无教学、有形式无内容、有体验无思想，这就“浅化”思政课实践教学。
（三）可持续性不足：许多高校思政课实践教学缺乏经费保障、无激励机制，致使真正可供使用的实践教学资源十分有限，加上实践教学面临着时间、空间、主题覆盖、学生覆盖等困难，最终无法实现实践教学的持久性和连续性。
二、思政课实践教学课程化的必要性
为了解决思政课实践教学中存在的问题，一些高校尝试将分散于各门思政课中的实践教学活动进行整合，单列出来，并将其课程化，取得一定的成效。将思政课实践教学通过“课程化”处理十分有必要，这主要体现在：
（一）有利于增强实效性和针对性。课程化有利于各类实践教学资源有效整合，从而避免实践教学的交叉重叠，使思政课实践教学与思政理论教学互相呼应，良性互动，从而增强思政课教學实效性。
（二）有利于实践教学的可持续性。作为一个学分的必修课，可以配备教学大纲、教材、甚至教研室以及专职人员，这就可以使实践教学活动有一个更好的载体，也可以促使学校集中更多的资源，在经费和机制上保障实践教学的可持续性。
三、高职院校思政课实践教学课程化探索
广东工程职业技术学院工科为主的高职院校，近年来在实践教学课程化上做了大胆的探索，将三门思政课（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生思想道德修养和法律基础、形势与政策）的实践教学活动单列出来，整合成独立的一门《大学生思想政治理论课实践课》，设立为1个学分的必修课，写进人才培养方案，思政课实践教学构建一个稳固的平台。同时编写教学大纲、出版校本教材，并成立实践教学教研室，实践教学取得不错的成效，其经验有借鉴价值。笔者尝试以广东工程职业技术学院的经验为例，阐述高职院校思政实践教学课程化的路径。
（一）实践教学课教学目的厘定
把思政课实践教学设计为一门课程，首先是要明确思政课实践教学的根本任务、课程目标和课程性质，而思政课实践教学的内容框架是对课程任务和教学目标的具体展开。
思想政治理论课教育的目的，就是要引导学生树立建设中国特色社会主义的共同理想、坚持“三个自信”、树立社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观；培养学生运用马克思主义的基本立场、观点、方法分析和解决现实问题的能力，为造就高素质的人才打好思想基础。 这一教学目的决定了思想政治理论课必然要求“大学生参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格”。这表明，思想政治理论课实践教学具有明确的目的性和针对性。归纳起来，思政课实践教学主要包括以下几方面的教学目的：1）弘扬主旋律，传播正能量；2）立德树人；3）促进大学生的全面发展；4）在实践中提高大学生分析问题、解决问题的能力；5）在实践中提升综合素质；6）在实践中锻炼大学生奉献社会的毅力和能力。
（二）实践教学内容框架的确定
根据实践教学目的，因应思想政治理论教学内容，广东工程职业技术学院结合学校自身特点，将思政课实践教学内容整合设计成以下五个模块：
1）爱国主义教育模块 2）道德素养教育模块3）思想政治教育模块4）法律意识教育模块5）职业素养培育模块
该校将思政课的课堂实践活动、校园实践实践活动和社会实践活动的各个实践教学项目，分门别类纳入以上框架之中，按下表的方式整合实践教学活动：
实践教学活动项目模块化框架表
（三）实践教学活动项目组织管理
实践教学课虽然是单列出来，但是却不能游离于理论教学，因为实践教学是服务于理论教学的。因此各个实践教学项目依然必须是以理论教学为依托，穿插在理论教学中。那么，在这样的情况下，该如何实施实践教学活动的组织管理呢？广东工程职业技术学院采取了一种较为灵活的组织管理办法，即：实践教学活动项目化管理+学生的菜单式学习。教学内容框架中的每一个实践活动项目，都编撰了详细的活动规程，规程主要包括活动的目的和意义、活动的形式和内容、评价的标准和方法。属于课堂实践活动的，由任课教师主导实施；属于校园实践活动的，每一个活动项目由一个二级学院或相关部门承办，思政部负责经费和指导；属于社会实践活动的，则思政部统一组织实施。有的项目属于全体学生必选的，更多的项目是学生根据自身实际作自主选择参与。
（四）实践课考核方式的尝试 实践课作为一门课程，就必须要有要有严谨可行的考核方式。由于实践活动项目较多，考虑到每一名學生的个性化需求，参加的实践活动必定有所不同，所以可以采取“必选+自选”的方式进行考核。广度工程职业技术学院则采取了“3+X”的方式进行考核。“3+X”是指考核内容包括3项必修内容、若干项限选内容和任选内容。考核采取基础考评和综合考评相结合的方法，实行“五级考核制”，即考核分为不合格、合格、中等、良好、优秀五个等次。课程采取总评加分形式作为考核成绩划分等次的依据。“3”部分是必选的，缺选就不合格，X部分是加分项，多于2的，每增加1项给予相应加分。
由于项目时间空间开展得跨度较大（贯穿于大专生3年在校期间），所以考评登记并不容易，如采取发放登记手册的办法，手册一旦丢失，补回十分困难，所以有的学校尝试采取了手册结合APP软件的办法，进行实时登记并将数据云存放，这就保障了数据的安全又方便学生随时查询。
（五）保障措施
1）制度保障：由思政部根据国家的相关政策结合校本的实际情况，思政部可以将《思想政治理论课实践课》报教务处批准，纳入学院的人才培养方案，成为1个学分，16学时的公共必修课。同时可以设立思想政治课实践教研室，安排专职教研室主任，统筹实践课的教学运行。
2）活动项目库的建构：把《思想政治理论课实践课》确定为公共必修课，就必须有足够数量的实践教学活动供学生选择参与，而且活动还必须覆盖内容框架的各个模块，才能达到教学目的。因此构建活动项目库是保障实践教学活动得以开展的前提。
3）师资队伍保障：实践教学是一种社会活动，学生主要是在学校常规教学以外的时间和空间完成，这涉及到学生多方面的管理问题。仅靠思政教师和思政部的力量是无法解决指导问题的，因此建立一支由专任教师、党团干部和辅导员“三位一体”、三股力量的通力协作的大德育思政实践教学队伍，才能有效地保证实践教学的顺利开展。
4）经费保障：仅仅依靠国家和省有关规定确定的生均5元的经费，很难保障普及性、大规模的实践活动顺利开展。因此，在开展活动的时候，可以通过以下途径突破经费瓶颈：①与学院其它部门尤其是学工部、党办合作开展活动，减少经费负担；②利用高职院校与企业联系紧密的特点，将活动与企业活动有机契合；③联系同城职业技术院校，进行实践教学项目的共建和共享；④充分利用广州本土实践教学资源，建设实践教学基地，充分利用公共资源；⑤利用校园空间建设素质拓展基地，利用基地开展实践活动，节约活动成本。
参考文献：
[1]关秀献.高职高专思政课实践教学模式的创新研究——以广西经济管理干部学院为例[J].广西经济管理学院学报，2011（3）
[2]刘淑梅.高校思想政治理论课理论教学与社会实践教学的辩证关系[J].思想政治教育研究，2007（5）
【关键词】思想政治理论课 实践教学 课程化
【基金项目】广东省高校思想政治教育课题：“高职院校思政课实践教学课程化组织和运行模式研究”（2014YK008）阶段性成果。
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0197-02
一、思政课实践教学中存在的问题
“05”方案实施后，高校思政课实践教学改革在取得成绩的同时，也产生了一系列亟待解决的问题，主要表现在以下四个方面。
（一）系统性不足：主要体现在实践教学内容上。目前高职院校的思政课实践教学多分散于不同课程中独立开展，没有相应的管理组织、制度和保障体系，这导致实践教学活动有很大的随意性，缺乏统筹安排，多出现重叠交叉，或者出现空档，没有形成合力，教学效果并不理想。
（二）针对性不足：主要体现在实践教学的深入程度。由于没有做好顶层设计，缺乏针对性强的教学大纲和教学目标，加上指导老师本身缺乏丰富的活动组织经验，实践教学中的实践活动往往是为活动而活动，脱离理论学习的内容，看上去热闹，但实际上是停留于浅层次，流于形式。这致使思政课实践教学有活动无教学、有形式无内容、有体验无思想，这就“浅化”思政课实践教学。
（三）可持续性不足：许多高校思政课实践教学缺乏经费保障、无激励机制，致使真正可供使用的实践教学资源十分有限，加上实践教学面临着时间、空间、主题覆盖、学生覆盖等困难，最终无法实现实践教学的持久性和连续性。
二、思政课实践教学课程化的必要性
为了解决思政课实践教学中存在的问题，一些高校尝试将分散于各门思政课中的实践教学活动进行整合，单列出来，并将其课程化，取得一定的成效。将思政课实践教学通过“课程化”处理十分有必要，这主要体现在：
（一）有利于增强实效性和针对性。课程化有利于各类实践教学资源有效整合，从而避免实践教学的交叉重叠，使思政课实践教学与思政理论教学互相呼应，良性互动，从而增强思政课教學实效性。
（二）有利于实践教学的可持续性。作为一个学分的必修课，可以配备教学大纲、教材、甚至教研室以及专职人员，这就可以使实践教学活动有一个更好的载体，也可以促使学校集中更多的资源，在经费和机制上保障实践教学的可持续性。
三、高职院校思政课实践教学课程化探索
广东工程职业技术学院工科为主的高职院校，近年来在实践教学课程化上做了大胆的探索，将三门思政课（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生思想道德修养和法律基础、形势与政策）的实践教学活动单列出来，整合成独立的一门《大学生思想政治理论课实践课》，设立为1个学分的必修课，写进人才培养方案，思政课实践教学构建一个稳固的平台。同时编写教学大纲、出版校本教材，并成立实践教学教研室，实践教学取得不错的成效，其经验有借鉴价值。笔者尝试以广东工程职业技术学院的经验为例，阐述高职院校思政实践教学课程化的路径。
（一）实践教学课教学目的厘定
把思政课实践教学设计为一门课程，首先是要明确思政课实践教学的根本任务、课程目标和课程性质，而思政课实践教学的内容框架是对课程任务和教学目标的具体展开。
思想政治理论课教育的目的，就是要引导学生树立建设中国特色社会主义的共同理想、坚持“三个自信”、树立社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观；培养学生运用马克思主义的基本立场、观点、方法分析和解决现实问题的能力，为造就高素质的人才打好思想基础。 这一教学目的决定了思想政治理论课必然要求“大学生参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格”。这表明，思想政治理论课实践教学具有明确的目的性和针对性。归纳起来，思政课实践教学主要包括以下几方面的教学目的：1）弘扬主旋律，传播正能量；2）立德树人；3）促进大学生的全面发展；4）在实践中提高大学生分析问题、解决问题的能力；5）在实践中提升综合素质；6）在实践中锻炼大学生奉献社会的毅力和能力。
（二）实践教学内容框架的确定
根据实践教学目的，因应思想政治理论教学内容，广东工程职业技术学院结合学校自身特点，将思政课实践教学内容整合设计成以下五个模块：
1）爱国主义教育模块 2）道德素养教育模块3）思想政治教育模块4）法律意识教育模块5）职业素养培育模块
该校将思政课的课堂实践活动、校园实践实践活动和社会实践活动的各个实践教学项目，分门别类纳入以上框架之中，按下表的方式整合实践教学活动：
实践教学活动项目模块化框架表
（三）实践教学活动项目组织管理
实践教学课虽然是单列出来，但是却不能游离于理论教学，因为实践教学是服务于理论教学的。因此各个实践教学项目依然必须是以理论教学为依托，穿插在理论教学中。那么，在这样的情况下，该如何实施实践教学活动的组织管理呢？广东工程职业技术学院采取了一种较为灵活的组织管理办法，即：实践教学活动项目化管理+学生的菜单式学习。教学内容框架中的每一个实践活动项目，都编撰了详细的活动规程，规程主要包括活动的目的和意义、活动的形式和内容、评价的标准和方法。属于课堂实践活动的，由任课教师主导实施；属于校园实践活动的，每一个活动项目由一个二级学院或相关部门承办，思政部负责经费和指导；属于社会实践活动的，则思政部统一组织实施。有的项目属于全体学生必选的，更多的项目是学生根据自身实际作自主选择参与。
（四）实践课考核方式的尝试 实践课作为一门课程，就必须要有要有严谨可行的考核方式。由于实践活动项目较多，考虑到每一名學生的个性化需求，参加的实践活动必定有所不同，所以可以采取“必选+自选”的方式进行考核。广度工程职业技术学院则采取了“3+X”的方式进行考核。“3+X”是指考核内容包括3项必修内容、若干项限选内容和任选内容。考核采取基础考评和综合考评相结合的方法，实行“五级考核制”，即考核分为不合格、合格、中等、良好、优秀五个等次。课程采取总评加分形式作为考核成绩划分等次的依据。“3”部分是必选的，缺选就不合格，X部分是加分项，多于2的，每增加1项给予相应加分。
由于项目时间空间开展得跨度较大（贯穿于大专生3年在校期间），所以考评登记并不容易，如采取发放登记手册的办法，手册一旦丢失，补回十分困难，所以有的学校尝试采取了手册结合APP软件的办法，进行实时登记并将数据云存放，这就保障了数据的安全又方便学生随时查询。
（五）保障措施
1）制度保障：由思政部根据国家的相关政策结合校本的实际情况，思政部可以将《思想政治理论课实践课》报教务处批准，纳入学院的人才培养方案，成为1个学分，16学时的公共必修课。同时可以设立思想政治课实践教研室，安排专职教研室主任，统筹实践课的教学运行。
2）活动项目库的建构：把《思想政治理论课实践课》确定为公共必修课，就必须有足够数量的实践教学活动供学生选择参与，而且活动还必须覆盖内容框架的各个模块，才能达到教学目的。因此构建活动项目库是保障实践教学活动得以开展的前提。
3）师资队伍保障：实践教学是一种社会活动，学生主要是在学校常规教学以外的时间和空间完成，这涉及到学生多方面的管理问题。仅靠思政教师和思政部的力量是无法解决指导问题的，因此建立一支由专任教师、党团干部和辅导员“三位一体”、三股力量的通力协作的大德育思政实践教学队伍，才能有效地保证实践教学的顺利开展。
4）经费保障：仅仅依靠国家和省有关规定确定的生均5元的经费，很难保障普及性、大规模的实践活动顺利开展。因此，在开展活动的时候，可以通过以下途径突破经费瓶颈：①与学院其它部门尤其是学工部、党办合作开展活动，减少经费负担；②利用高职院校与企业联系紧密的特点，将活动与企业活动有机契合；③联系同城职业技术院校，进行实践教学项目的共建和共享；④充分利用广州本土实践教学资源，建设实践教学基地，充分利用公共资源；⑤利用校园空间建设素质拓展基地，利用基地开展实践活动，节约活动成本。
参考文献：
[1]关秀献.高职高专思政课实践教学模式的创新研究——以广西经济管理干部学院为例[J].广西经济管理学院学报，2011（3）
[2]刘淑梅.高校思想政治理论课理论教学与社会实践教学的辩证关系[J].思想政治教育研究，2007（5）