【摘 要】
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大学英语作为我国高校开设的一门必修课程,课堂的教学有效性已经受到越来越多的关注.本研究结合大学英语教学改革的时代背景,以非英语专业大学生的大学英语课堂学习情况作为基本的调查内容,通过文献法、问卷调查法和访谈法分析了影响大学英语有效教学的主、客观影响因素,以学生的学习投入为切入点,对大学英语课堂教学的有效性情况进行总体分析,并提出了提高当前大学英语课堂教学有效性的建议.研究发现,学生对大学英语课堂有效性的主观评价比较低,学生认为在英语课堂上的收获不如预期;与教学过程中的教师因素相比,大学英语课堂教学的总体有
【机 构】
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西北农林科技大学语言文化学院,陕西杨凌712100;西北农林科技大学语言文化学院,陕西杨凌712100
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大学英语作为我国高校开设的一门必修课程,课堂的教学有效性已经受到越来越多的关注.本研究结合大学英语教学改革的时代背景,以非英语专业大学生的大学英语课堂学习情况作为基本的调查内容,通过文献法、问卷调查法和访谈法分析了影响大学英语有效教学的主、客观影响因素,以学生的学习投入为切入点,对大学英语课堂教学的有效性情况进行总体分析,并提出了提高当前大学英语课堂教学有效性的建议.研究发现,学生对大学英语课堂有效性的主观评价比较低,学生认为在英语课堂上的收获不如预期;与教学过程中的教师因素相比,大学英语课堂教学的总体有效性与学生的学习投入度之间呈现出较强相关性,学生的大学英语学习投入度越高,课堂的教学有效性就越高.
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