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【摘要】高职院校英语教师的专业素质直接影响着高等职业教育英语教学改革的实施进程。文章指出了高职院校英语教师专业化发展的一些有效途径， 即理解教师专业发展内涵， 强化责任意识； 不断更新教育理念， 培养应用型人才； 进行英语教学改革， 培养学生学习兴趣； 促进教学反思， 提高教师学术研究能力； 重视同伴互助， 加强专业引领； 培养创新精神，提高教师保持教学活力的能力和树立终身学习的观念。
【关键词】高职院校 英语教师 专业发展 途径
随着社会的发展， 日新月异的高科技推动了经济的全球化及社会生活的信息化， 大量的信息潮水般地涌入各个领域。外语作为信息交流的工具， 起着举足轻重的作用。我国高职英语教学改革的深入发展为高职院校的英语教师带来了前所未有的机遇， 也提出了前所未有的挑战。高职院校英语教师的个人素质及其相关因素直接影响着英语教学改革的实施进程、实施效果和整体教学质量， 因此高职院校英语教师应该走一条专业化发展的道路， 以适应社会的发展。
一、 理解教师专业发展内涵，强化责任意识
教师专业发展的基本内涵为教师是专业人员， 教师这一职业需要教师具备专门知识和非凡才能； 教师是发展中的人， 教师职业的社会化贯穿教师个人全部生涯， 其中心是教师的专业成长， 即一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟的过程； 教师是研究者， 教育研究不应是专业人员特有的领域。教师的职业专长既凝聚了他们经过不断的教学决策、教学实践、反思及探索所形成的聪明才智， 又展现了他们在不同认知角度下思考问题的不同方式。责任是要求做成某件事或行事达到一定标准。作为教师不仅仅要具有教学的责任、育人的责任， 还应有社会责任、家庭责任、自身责任。只有明确自己肩负的多重责任， 才能更完善地发展自己。
二、 不断更新教育理念，培养应用型人才近年来， 我国高等职业教育蓬勃发展， 为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求不断提高， 各高等职业院校深刻认识到全面提高职业教育教学质量的重要性和紧迫性。教育部[2006] 16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也明确提出:“高等职业院校要深刻认识到全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求， 也是高等职业教育自身发展的客观要求。要全面贯彻党的教育方针， 以服务为宗旨， 以就业为导向， 走产学结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才； 针对区域经济发展的要求， 以就业为导向， 加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力。”
在高职教育不断改革的大趋势下， 高职高专院校英语教师也必须融入这股课程改革的浪潮中， 突破原来单纯培养学生听、说、读、写、译五项基本能力的传统模式， 根据最新的课程改革思路， 走以就业为导向、以职业能力培养为主线的公共英语课程改革道路， 真正实现以就业为目的， 培养学生真实工作过程中所需要的英语基本应用技能。
三、 进行英语教学改革， 培养学生学习兴趣
高等职业技术教育是为国家培养活跃在生产、管理第一线的高技能型人才， 要真正做到这一点， 真正为企业单位和社会培养下得去、用得上、干得好、留得住的人才，就必须对现有的人才培养方案、教学内容、教学方式和手段等进行大胆改革和创新。公共英语课程在教学方式和手段的改革上， 要紧密围绕“培养学生的职业能力” 这一主线， 采用基于工作过程的教学方式， 充分运用现代化教学手段， 配合使用案例教学、情景教学、现场模拟教学等方法， 从多方位、多角度训练学生的技能， 增强学生岗位的适应能力； 使枯燥的英语学习变得生动有活力， 逐渐形成浓厚的学习氛围； 充分利用业余时间， 积极开展各种英语交际活动， 调动学生学习英语的积极性。
四、 促进教学反思， 提高教师学术研究能力
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”， 反思是教师以自己的职业活动为思考对象， 对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思可以让我们总结实践、升华经验， 使我们的教学常教常新。教学反思的方法有:课后补充备课、写反思日记、课堂观摩与分析、教师共同讨论、行动研究、文件夹法等。通过教学反思， 培养在英语教学的实践中发现问题的能力， 并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究， 探索、尝试解决问题的办法， 形成自己的课题研究， 使教学成为科研的先导和研究对象， 使科研真正为提高教学质量服务。同时， 使科研过程在实践中得以总结、概括， 并能上升到理论高度， 在教学中培养科研兴趣、科研习惯和科研精神， 不断提高自己的教学、科研能力。
五、 重视同伴互助， 加强专业引领
同伴互助强调团队协作精神， 使教师在互补共生中成长， 防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。它是教师专业发展的有效办法。它强调教师集体的作用， 强调教师之间的专业切磋、协调与合作， 互相学习， 彼此支持，共同分享成功的经验； 为教师之间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台， 倡导科学精神和实事求是的态度， 营造求真、务实、严谨的教研氛围。所以教师学会合作显得尤为重要。但同时教师又不能忽视专业引领， 因为专业引领是教师专业发展的必要条件。根深方可叶茂，能者方为人师， 只有建立专业责任感， 在专业领域有建树，才能让学生满意， 让家长放心， 让社会放心。因此， 教师还必须保持开放的态度， 向专业人士和成功人士学习， 不断接受先进理论、技术、方法和经验等方面的专业引领。
六、 培养创新精神， 促进教师保持教学活力的能力
随着知识经济的到来， 大力培养具有创新精神、创新能力的创新型人才， 是新时代的强烈呼唤， 要培养学生的创新能力， 教师自身必须做一名创新型的教师。一方面，创新型的教师要科学看待学生创新。教师要正确对待学生的创新行为， 培养学生的创新思维， 鼓励学生进行创新。另一方面， 教师积极从事教科研， 不断增强自身创新能力。一个创新型的教师必须积极开展学习和研究， 不断学习前沿的学科技术， 及时了解和掌握自己所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势， 要重视提高自身的创新能力。教师要投身教科研活动实践和锻炼， 使自己的创造潜能得到充分开发， 在教育教学领域内自由探索， 自由创造以保持教学活力。
七、 树立终身学习的观念， 提高和完善自我
终身学习是教师专业发展、不断提高和完善自我的根本保障。教学相长， 要变“一桶水” 为“长流水”， 教师就必须养成学习的习惯， 更新知识结构， 常教常新， 作为一名高职院校的英语教师， 可以坚持阅读各种原版英文书籍和报刊， 坚持收听收看各种地道的英语节目， 如英国的BBC、美国的CNN 和VOA， 以使教师的知识不断更新， 能力不断提高。还可以阅读外语类教育理论方面的书籍和订阅有关英语教学研究的教学科研杂志， 如《外语界》、《外语教学与研究》等， 以便及时了解本学科的科研动态， 有的放矢地进行科研活动。教师要做教学实践中的“有心人”， 在实践中不断地探究， 积极探索， 锲而不舍， 勇于革故鼎新。可以采用个体学习、互动学习、团队学习、理论学习、实践学习等方式， 增强教育智慧， 提高教师素质，促进教师专业技能的提高。
教师的专业化发展是一个不断深化的过程， 随着社会的发展、科技的进步， 高等职业教育英语教学改革对教师提出了更高的要求和目标， 英语教师不但要充分理解教师专业发展的内涵， 强化责任意识， 而且还要不断地更新教育理念并能开发和利用现代教育资源， 改进教学模式与方法， 提高教学效率， 同时要加强合作意识并具备一定的科研的能力。总之， 如何快速地促进教师的专业发展， 需要我们不断地总结和研究。关注高职院校英语教师专业发展，抓住机遇， 迎接挑战， 对我国高职英语教学改革具有十分重要的现实意义。
【参考文献】
［1］ 辛广勤. 大学英语教师在岗自我发展［J］. 国外外语教学，2006（3）
［2］ 吴一安. 优秀外语教师专业素质探究［J］. 外语教学与研究，2005（3） .
［3］ 李女燕. 大学英语教师可持续发展的途径［J］. 大庆师范学院学报， 2005（1） .
［4］ 赵 徽. 研究性学习的理念与实施［M］. 北京: 开明出版社，2003.
【关键词】高职院校 英语教师 专业发展 途径
随着社会的发展， 日新月异的高科技推动了经济的全球化及社会生活的信息化， 大量的信息潮水般地涌入各个领域。外语作为信息交流的工具， 起着举足轻重的作用。我国高职英语教学改革的深入发展为高职院校的英语教师带来了前所未有的机遇， 也提出了前所未有的挑战。高职院校英语教师的个人素质及其相关因素直接影响着英语教学改革的实施进程、实施效果和整体教学质量， 因此高职院校英语教师应该走一条专业化发展的道路， 以适应社会的发展。
一、 理解教师专业发展内涵，强化责任意识
教师专业发展的基本内涵为教师是专业人员， 教师这一职业需要教师具备专门知识和非凡才能； 教师是发展中的人， 教师职业的社会化贯穿教师个人全部生涯， 其中心是教师的专业成长， 即一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟的过程； 教师是研究者， 教育研究不应是专业人员特有的领域。教师的职业专长既凝聚了他们经过不断的教学决策、教学实践、反思及探索所形成的聪明才智， 又展现了他们在不同认知角度下思考问题的不同方式。责任是要求做成某件事或行事达到一定标准。作为教师不仅仅要具有教学的责任、育人的责任， 还应有社会责任、家庭责任、自身责任。只有明确自己肩负的多重责任， 才能更完善地发展自己。
二、 不断更新教育理念，培养应用型人才近年来， 我国高等职业教育蓬勃发展， 为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求不断提高， 各高等职业院校深刻认识到全面提高职业教育教学质量的重要性和紧迫性。教育部[2006] 16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也明确提出:“高等职业院校要深刻认识到全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求， 也是高等职业教育自身发展的客观要求。要全面贯彻党的教育方针， 以服务为宗旨， 以就业为导向， 走产学结合发展道路， 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才； 针对区域经济发展的要求， 以就业为导向， 加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力。”
在高职教育不断改革的大趋势下， 高职高专院校英语教师也必须融入这股课程改革的浪潮中， 突破原来单纯培养学生听、说、读、写、译五项基本能力的传统模式， 根据最新的课程改革思路， 走以就业为导向、以职业能力培养为主线的公共英语课程改革道路， 真正实现以就业为目的， 培养学生真实工作过程中所需要的英语基本应用技能。
三、 进行英语教学改革， 培养学生学习兴趣
高等职业技术教育是为国家培养活跃在生产、管理第一线的高技能型人才， 要真正做到这一点， 真正为企业单位和社会培养下得去、用得上、干得好、留得住的人才，就必须对现有的人才培养方案、教学内容、教学方式和手段等进行大胆改革和创新。公共英语课程在教学方式和手段的改革上， 要紧密围绕“培养学生的职业能力” 这一主线， 采用基于工作过程的教学方式， 充分运用现代化教学手段， 配合使用案例教学、情景教学、现场模拟教学等方法， 从多方位、多角度训练学生的技能， 增强学生岗位的适应能力； 使枯燥的英语学习变得生动有活力， 逐渐形成浓厚的学习氛围； 充分利用业余时间， 积极开展各种英语交际活动， 调动学生学习英语的积极性。
四、 促进教学反思， 提高教师学术研究能力
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”， 反思是教师以自己的职业活动为思考对象， 对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思可以让我们总结实践、升华经验， 使我们的教学常教常新。教学反思的方法有:课后补充备课、写反思日记、课堂观摩与分析、教师共同讨论、行动研究、文件夹法等。通过教学反思， 培养在英语教学的实践中发现问题的能力， 并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究， 探索、尝试解决问题的办法， 形成自己的课题研究， 使教学成为科研的先导和研究对象， 使科研真正为提高教学质量服务。同时， 使科研过程在实践中得以总结、概括， 并能上升到理论高度， 在教学中培养科研兴趣、科研习惯和科研精神， 不断提高自己的教学、科研能力。
五、 重视同伴互助， 加强专业引领
同伴互助强调团队协作精神， 使教师在互补共生中成长， 防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。它是教师专业发展的有效办法。它强调教师集体的作用， 强调教师之间的专业切磋、协调与合作， 互相学习， 彼此支持，共同分享成功的经验； 为教师之间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台， 倡导科学精神和实事求是的态度， 营造求真、务实、严谨的教研氛围。所以教师学会合作显得尤为重要。但同时教师又不能忽视专业引领， 因为专业引领是教师专业发展的必要条件。根深方可叶茂，能者方为人师， 只有建立专业责任感， 在专业领域有建树，才能让学生满意， 让家长放心， 让社会放心。因此， 教师还必须保持开放的态度， 向专业人士和成功人士学习， 不断接受先进理论、技术、方法和经验等方面的专业引领。
六、 培养创新精神， 促进教师保持教学活力的能力
随着知识经济的到来， 大力培养具有创新精神、创新能力的创新型人才， 是新时代的强烈呼唤， 要培养学生的创新能力， 教师自身必须做一名创新型的教师。一方面，创新型的教师要科学看待学生创新。教师要正确对待学生的创新行为， 培养学生的创新思维， 鼓励学生进行创新。另一方面， 教师积极从事教科研， 不断增强自身创新能力。一个创新型的教师必须积极开展学习和研究， 不断学习前沿的学科技术， 及时了解和掌握自己所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势， 要重视提高自身的创新能力。教师要投身教科研活动实践和锻炼， 使自己的创造潜能得到充分开发， 在教育教学领域内自由探索， 自由创造以保持教学活力。
七、 树立终身学习的观念， 提高和完善自我
终身学习是教师专业发展、不断提高和完善自我的根本保障。教学相长， 要变“一桶水” 为“长流水”， 教师就必须养成学习的习惯， 更新知识结构， 常教常新， 作为一名高职院校的英语教师， 可以坚持阅读各种原版英文书籍和报刊， 坚持收听收看各种地道的英语节目， 如英国的BBC、美国的CNN 和VOA， 以使教师的知识不断更新， 能力不断提高。还可以阅读外语类教育理论方面的书籍和订阅有关英语教学研究的教学科研杂志， 如《外语界》、《外语教学与研究》等， 以便及时了解本学科的科研动态， 有的放矢地进行科研活动。教师要做教学实践中的“有心人”， 在实践中不断地探究， 积极探索， 锲而不舍， 勇于革故鼎新。可以采用个体学习、互动学习、团队学习、理论学习、实践学习等方式， 增强教育智慧， 提高教师素质，促进教师专业技能的提高。
教师的专业化发展是一个不断深化的过程， 随着社会的发展、科技的进步， 高等职业教育英语教学改革对教师提出了更高的要求和目标， 英语教师不但要充分理解教师专业发展的内涵， 强化责任意识， 而且还要不断地更新教育理念并能开发和利用现代教育资源， 改进教学模式与方法， 提高教学效率， 同时要加强合作意识并具备一定的科研的能力。总之， 如何快速地促进教师的专业发展， 需要我们不断地总结和研究。关注高职院校英语教师专业发展，抓住机遇， 迎接挑战， 对我国高职英语教学改革具有十分重要的现实意义。
【参考文献】
［1］ 辛广勤. 大学英语教师在岗自我发展［J］. 国外外语教学，2006（3）
［2］ 吴一安. 优秀外语教师专业素质探究［J］. 外语教学与研究，2005（3） .
［3］ 李女燕. 大学英语教师可持续发展的途径［J］. 大庆师范学院学报， 2005（1） .
［4］ 赵 徽. 研究性学习的理念与实施［M］. 北京: 开明出版社，2003.