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【摘 要】休閑体育是指人们在闲暇时间进行的身体锻炼活动，它对于增进身心健康、丰富和创造生活情趣、提高文化修养和精神文明建设等有着积极作用。但目前高职院校学生对于休闲体育的重视程度不够，不利于学生身心健康的发展。高职院校体育教育在坚持“健康第一”，尊重学生的个性发展需求和注重学生的健康心理品质培养的同时，还应采用“俱乐部式”和“三自主式”教学模式，注重休闲性，逐步引导学生养成休闲体育意识、态度和习惯，为他们走上工作岗位后能够把休闲体育作为一种健康文明的生活方式奠定基础。
【关键词】休闲体育；体育教育；高职院校
一、休闲体育概述
休闲体育是随着休闲应运而生的， 而学术界对于休闲体育的界定则是在最近一个多世纪， 国外高校早就纷纷开设了休闲体育的相关专业。 国内对于休闲体育的研究较晚，我国著名学者于光远在 1983 年提出"玩"是人生命中的要素，应"玩"得高尚，"玩"得有文化。 进入 21 世纪，休闲体育的研究进入迅猛的时期，很多学者在对于休闲体育的界定中都强调了自由时间、身体活动、身心愉悦、生活方式等。同时，在休闲体育的定义中，也应该考虑经济因素，人们往往是在自身经济条件允许的范围内选择休闲方式。 因此，休闲体育是在自主时间内，在自身经济条件可以承受的范围内，以自我为中心，自主选择一定的活动形式，以达到身心的健康与愉悦，实现自我完善的一种现代生活方式。
二、高职院校休闲体育教育现状
（一）学生对休闲体育教育的配合程度不高
学生对休闲体育教育的配合程度积极性不高主要在于其对休闲体育的意识薄弱、重视程度不够。究其原因主要有以下三点： 一是我国教育体制的问题； 二是家长以及学生周边人对体育运动的轻视态度； 三是学生缺乏对休闲体育的了解，不明白耗费时间精力进行体育运动对自身有何好处。这样的想法也使得高职院校学生对休闲体育的意识淡薄，对体育教育的配合程度较低。
（二）学校开展休闲体育的设施有待提高
高职院校开展休闲体育的设施不足既存在着硬件设施的不足，软件设施上也存在着不足。硬件设施主要表现在场地、运动器械数量不足这两个方面，而软件设施的不足则主要是指师资力量的缺乏。主要是指多数高职院校的体育教师对于休闲体育方面的专业知识了解较少，没有接受过休闲体育专业的训练，教师自身对于休闲体育的理念都不了解，更不可能使其学生深入了解休闲体育了，这样在教学过程中会出现一些无法解决的问题，使得休闲体育的教学质量无法保证，从而影响高职院校学生对休闲体育学习的积极性。
（三）学校体育教学内容单一
高职院校体育教学内容单一主要表现为两个方面，一是学校以竞技体育为主；二是休闲体育运动项目较少。对于那些在体育方面有优势的高职院校来说，竞技体育才是学校的中心，它们注重训练学生的竞技技巧，使其在每次训练中创造更为优异的运动成绩。而对于那些并非以体育为主的院校来说，虽然会满足多数学生开展休闲体育教学，但在教学内容、教学方式上存在着问题。对于那些非体育强项的院校而言，更加注重对人文、科技方面的教学，在体育场所、器械、项目方面自然与以体育为主的高职院校存在着巨大差距，这使得他们在休闲体育的教育内容、教学项目上存在着限制，不能满足学生对于休闲体育的多样化需求，打击了学生进行体育锻炼的积极性。
三、高职院校实施休闲体育教育改革的必要性
美国公立学校休闲体育经过一百多年的发展和演变，经历了从为青少年提供玩耍、娱乐的场馆设施到融入式课程模式，再到与个人成长、满足家庭、社区和社会需求相联系的课后体育锻炼项目的一系列改革和发展。高职教育的功能不仅是教育培训、培养高技能人才，更在于造就人，注重人的可持续发展。高职院校开展休闲体育教育，将直接影响到高职学生的生活方式和质量，是“终生体育”、“快乐体育”的重要形式，它也必将架起从“为体育的生活”到“为生活的体育”的桥梁，对学生的全面发展发挥重要作用。
（一）实施休闲体育教育是为了更好地实现高职教育人才培养目标
高职教育与普通高校相比，最大的一个特点是“职教性”，强调以职业教育为基点，改革人才培养模式和课程体系，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职体育教育实施休闲体育教育改革，选择运动休闲项目作为授课内容，可以弥补或消除外界社会所带来的对身体和精神的负面影响。通过丰富的娱乐方式，给予学生以健康的身体和快乐的精神享受，努力保持当代大学生的活力和良好的精神面貌。
（二）实施休闲体育教育改革是为了满足高职学生身心健康发展需要
大学阶段的学生心理发育正处于关键时期，从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主，正是人生观、价值观确立的阶段，比较敏感。这个阶段，高职院校开展休闲体育教育，引导和组织健康的休闲体育运动，这对消除当前高职学生消极的生活方式很有帮助。通过休闲体育化改革，开发适合高职学生的体育项目及课程，激发学生运动的积极性，使运动休闲真正成为一种生活习惯，有利于学生自我价值的实现，增强对社会的认同感，使学生走上工作岗位后能迅速融入社会。
（三）实施休闲体育教育改革是为了校园体育文化多元化建设需要
校园体育文化是校园文化和体育文化两者相互影响、融合、渗透、促进而发展起来的，是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件依托下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育精神和财富的总和。高职校园体育文化建设是一项系统工程，包括体育课程、运动竞赛、课外体育活动和对外体育交流等多种形式。高职院校校园文化非常典型的特征是职业性、多元性。因此，实施休闲化体育教学，对校园体育文化的多元化发展起着积极的推动和促进作用。
参考文献：
[1]张颖，李雷，周宇.高职院校休闲体育教育现状分析及对策思考[J]中国市场，2014（26）：52-53.
[2]薛秀芳，高职院校实施休闲体育教育的必要性及对策[J]闽西职业技术学院学报，2012，14（1）：25-28.
[3]钟义，高职学院开展休闲体育的研讨[J]中国校外教育下旬刊，2013（03）：177.
[4]张瑾，高职院校开展休闲体育的必要性及实施举措[J]辽宁师专学报，2015（3）：49-52.
【关键词】休闲体育；体育教育；高职院校
一、休闲体育概述
休闲体育是随着休闲应运而生的， 而学术界对于休闲体育的界定则是在最近一个多世纪， 国外高校早就纷纷开设了休闲体育的相关专业。 国内对于休闲体育的研究较晚，我国著名学者于光远在 1983 年提出"玩"是人生命中的要素，应"玩"得高尚，"玩"得有文化。 进入 21 世纪，休闲体育的研究进入迅猛的时期，很多学者在对于休闲体育的界定中都强调了自由时间、身体活动、身心愉悦、生活方式等。同时，在休闲体育的定义中，也应该考虑经济因素，人们往往是在自身经济条件允许的范围内选择休闲方式。 因此，休闲体育是在自主时间内，在自身经济条件可以承受的范围内，以自我为中心，自主选择一定的活动形式，以达到身心的健康与愉悦，实现自我完善的一种现代生活方式。
二、高职院校休闲体育教育现状
（一）学生对休闲体育教育的配合程度不高
学生对休闲体育教育的配合程度积极性不高主要在于其对休闲体育的意识薄弱、重视程度不够。究其原因主要有以下三点： 一是我国教育体制的问题； 二是家长以及学生周边人对体育运动的轻视态度； 三是学生缺乏对休闲体育的了解，不明白耗费时间精力进行体育运动对自身有何好处。这样的想法也使得高职院校学生对休闲体育的意识淡薄，对体育教育的配合程度较低。
（二）学校开展休闲体育的设施有待提高
高职院校开展休闲体育的设施不足既存在着硬件设施的不足，软件设施上也存在着不足。硬件设施主要表现在场地、运动器械数量不足这两个方面，而软件设施的不足则主要是指师资力量的缺乏。主要是指多数高职院校的体育教师对于休闲体育方面的专业知识了解较少，没有接受过休闲体育专业的训练，教师自身对于休闲体育的理念都不了解，更不可能使其学生深入了解休闲体育了，这样在教学过程中会出现一些无法解决的问题，使得休闲体育的教学质量无法保证，从而影响高职院校学生对休闲体育学习的积极性。
（三）学校体育教学内容单一
高职院校体育教学内容单一主要表现为两个方面，一是学校以竞技体育为主；二是休闲体育运动项目较少。对于那些在体育方面有优势的高职院校来说，竞技体育才是学校的中心，它们注重训练学生的竞技技巧，使其在每次训练中创造更为优异的运动成绩。而对于那些并非以体育为主的院校来说，虽然会满足多数学生开展休闲体育教学，但在教学内容、教学方式上存在着问题。对于那些非体育强项的院校而言，更加注重对人文、科技方面的教学，在体育场所、器械、项目方面自然与以体育为主的高职院校存在着巨大差距，这使得他们在休闲体育的教育内容、教学项目上存在着限制，不能满足学生对于休闲体育的多样化需求，打击了学生进行体育锻炼的积极性。
三、高职院校实施休闲体育教育改革的必要性
美国公立学校休闲体育经过一百多年的发展和演变，经历了从为青少年提供玩耍、娱乐的场馆设施到融入式课程模式，再到与个人成长、满足家庭、社区和社会需求相联系的课后体育锻炼项目的一系列改革和发展。高职教育的功能不仅是教育培训、培养高技能人才，更在于造就人，注重人的可持续发展。高职院校开展休闲体育教育，将直接影响到高职学生的生活方式和质量，是“终生体育”、“快乐体育”的重要形式，它也必将架起从“为体育的生活”到“为生活的体育”的桥梁，对学生的全面发展发挥重要作用。
（一）实施休闲体育教育是为了更好地实现高职教育人才培养目标
高职教育与普通高校相比，最大的一个特点是“职教性”，强调以职业教育为基点，改革人才培养模式和课程体系，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职体育教育实施休闲体育教育改革，选择运动休闲项目作为授课内容，可以弥补或消除外界社会所带来的对身体和精神的负面影响。通过丰富的娱乐方式，给予学生以健康的身体和快乐的精神享受，努力保持当代大学生的活力和良好的精神面貌。
（二）实施休闲体育教育改革是为了满足高职学生身心健康发展需要
大学阶段的学生心理发育正处于关键时期，从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主，正是人生观、价值观确立的阶段，比较敏感。这个阶段，高职院校开展休闲体育教育，引导和组织健康的休闲体育运动，这对消除当前高职学生消极的生活方式很有帮助。通过休闲体育化改革，开发适合高职学生的体育项目及课程，激发学生运动的积极性，使运动休闲真正成为一种生活习惯，有利于学生自我价值的实现，增强对社会的认同感，使学生走上工作岗位后能迅速融入社会。
（三）实施休闲体育教育改革是为了校园体育文化多元化建设需要
校园体育文化是校园文化和体育文化两者相互影响、融合、渗透、促进而发展起来的，是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件依托下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育精神和财富的总和。高职校园体育文化建设是一项系统工程，包括体育课程、运动竞赛、课外体育活动和对外体育交流等多种形式。高职院校校园文化非常典型的特征是职业性、多元性。因此，实施休闲化体育教学，对校园体育文化的多元化发展起着积极的推动和促进作用。
参考文献：
[1]张颖，李雷，周宇.高职院校休闲体育教育现状分析及对策思考[J]中国市场，2014（26）：52-53.
[2]薛秀芳，高职院校实施休闲体育教育的必要性及对策[J]闽西职业技术学院学报，2012，14（1）：25-28.
[3]钟义，高职学院开展休闲体育的研讨[J]中国校外教育下旬刊，2013（03）：177.
[4]张瑾，高职院校开展休闲体育的必要性及实施举措[J]辽宁师专学报，2015（3）：49-52.