论文部分内容阅读
摘 要：在汽车底盘构造与维修专业教学工作中，传统的教学模式已经不能满足当前实际发展需求，教师要合理使用一体化教学模式，创新教学手段，培养学生的学习能力与操作能力，激发其学习兴趣，保证教育教学工作效果，以便于完成当前各项教学任务。
关键词：汽车底盘构造与维修；一体化教学；工作措施
中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0020
汽车底盘构造与维修专业教师在实际教学工作中，需要制定完善的教学设计方案，明确一体化教学工作特点，合理使用多媒体教学工具、仿真软件教学工具、汽车实物等培养学生的学习能力。
一、一体化教学方式概述
一体化教学体系，主要是对学生理论知识进行讲解，将其与实践内容结合在一起，保证在实际教学期间，制定完善的课程体系，根据当前实际教学要求，将其划分成为多个教学模块，将学生作为课堂教学主体位置，教师的教学内容作为辅助，以便于促进理论教学与实践教学的一体化改革，提升教学工作水平。
二、一体化教学应用特点分析
教师在应用一体化教学方式的过程中，应当明确教学特点，对其进行全面的分析。具体表现为以下几点：
1.教学资源整合性特点
一体化教学模式的使用，能够打破传统教学模式的局限性，能够根据当前职业教育要求等，对各类教学资源进行整合，建立现代化教学机制，在明确能力本位教学特点的基础上，积极应对当前教学中理论与实践脱节等问题，在保证教学工作直观性的基础上，凸显学生课堂教学主体位置，逐渐提升其理论素养与实践能力，培养学生的综合素养。
2.理论与实践一体化教学特点
教师在使用一体化教学方式的过程中，可以利用汽车实物与多媒体教学工具等开展相关活动，转变传统枯燥的理论教学模式，将理论与实践等结合在一起，创建现代一体化教学模式，以便于教师利用理论对学生的实践进行全面指导，达到良好的验证目的。
3.模块化教学特点
教师在底盘构造与维修专业课堂教学工作中，一体化教学方式的应用，有利于提升学生的理解能力，加深其对于知识的记忆，促进良性教学循环。例如：在“构造与维修”教学中，教师可以将教学内容划分成为底盘观察、拆卸等模块，在模块化教学方式的作用下，促进理论知识与实践内容的联系。同时，教师可以根据课堂教学要求，制定完善的实践训练方案，在教师良好教学模式的支持下，建立现代化理论与实践教学机制，提升学生的学习能力，培养其专业技能，逐渐提升教学工作效果。
4.以人为本的教学特点
在传统教学模式中，教师只能对学生进行理论知识与实践技能的单独训练，未能将二者联系在一起，难以创建良好的课堂教学氛围，不仅会导致学生实践能力难以提升，还无法培养其创新技能，无法满足当前实际教学需求。然而，在使用一體化教学方式的过程中，教师可以将理论与实践融合在一起，树立以人为本的教学原则，重视学生动手操作能力与创新能力的培养，建立现代化的教学机制，完成当前各类工作任务。
三、汽车底盘构造与维修一体化教学措施
在专业教学工作中，教师应当合理分析一体化教学模式，并制定完善的工作方案，根据学生的实际学习与发展需求，制定完善的教育机制，完成当前工作任务。具体教学措施包括以下几点：
1.教学设计措施
教师可以根据人才培养目标，对一体化教学工作进行全面的设计，使其形成专业的模块，每个教学内容都分为多个模块，保证学习单元与课题的科学性，建立现代化教学系统。在此期间，应当保证教学工作的可靠性与有效性，为学生建立实训报告的教学机制，根据学生技能掌握特点，对教学进度进行严格管理，树立因材施教的方案，提升教育工作水平。例如：在课堂教学工作中，教师可以将内容分为：汽车传动系统、行驶系统、转向系统等，指导学生掌握常见故障的处理技能，使其在处理故障的过程中，掌握先进的实践操作技术，提高其学习能力，满足当前实际发展需求。
2.遵循复合型教学原则
由于每个章节的教学内容存在差异，因此，教师可以对教学模块进行划分，使其成为必修与选修的学习结构，对于必修结构而言，应当包括主干知识与基础知识，对于选修结構而言，可以根据学生兴趣等对其进行设计，使得学生自主选择学习模块，由此创建多功能教学空间。
3.实践部分教学措施
在课堂教学中，教师在指导学生掌握理论知识之后，培养其实践能力，避免学生出现操作技能方面的问题，遵循学以致用的教学原则。在此期间，可以将维修车间作为教学课堂，使得学生在了解相关内容之后，根据车辆模型等对其进行处理，逐渐提升教学工作效果。
教师可以根据当前汽车底盘传动器与制动系等教学要求进行分析，将其划分成为几个教学模块，将理论知识、实践原理等融入教学内容，以便于学生在学习发动机构造与维修实践技术的时候，通过动手操作提升理解能力，保证教学效果。
教师可以根据汽车底盘与发动机特点，要求学生对曲柄连杆拆卸进行分析，先为其讲解理论知识，然后引导学生动手操作，在细化讲解的基础上，使得学生产生正确认知，提升理解能力。
教师可以通过巡回指导的方式，针对能力较差的学生进行教学，使其在了解实际情况之后，掌握操作技术。同时，还要将学生分为几个小组，共同分析组装措施与维修失误等问题，总结故障处理规律，在集中指导的基础上，建立现代化教学体系。同时，教师还要制定完善的点评方案，使得学生对故障进行合理的排除，在提升其学习自信心之后，激发其学习兴趣，提高其自主学习能力。
4.分部位教学方式
教师可以分部位为学生讲解实践操作知识，将其分为形式系统与转向系统等，独立设置教学模块，培养学生的初步认知能力，将理论与实践融入一体，使得学生在教师的引导下，总结学习经验，提升自身的操作能力。例如：在学生学习期间，教师可以将汽车底盘构造分成几个教学部分，然后为学生讲解相关知识，使得学生掌握组合部分与功能知识，对其进行全面的拆卸与划分，建立现代化维修学习系统。
教师还可以对教学内容进行延伸，建立模块化与一体化教学方案，使得学生掌握车辆型号与底盘维修操作技能，提升其学习能力与效果，加大记忆效果，以便于今后开展各类学习活动。同时，教师还要指导学生分析底盘故障原因，对其进行全面处理。
四、结语
在汽车底盘构造与维修一体化教学期间，应当制定完善的教学方案，明确各类工作目的与要求，遵循因材施教的原则，根据学生的学习特点与需求，创新教学内容，完成当前各类工作任务，满足其实际发展需求。
参考文献：
[1]张玉.汽车底盘构造与维修一体化教学的探索与实践[J].现代职业教育，2016（23）：86.
[2]黄华仁.浅谈高职院校汽车电气设备构造与维修课程教学改革[J].黑龙江教育学院学报，2014（6）：96-97.
[3]王功，曹加峰."汽车底盘构造与维修"教学模式研究与实践[J].求知导刊，2016（8）：136-137.
作者简介：张昌风（1975.1.31），男，汉族，籍贯：山东黄县，教师。
关键词：汽车底盘构造与维修；一体化教学；工作措施
中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0020
汽车底盘构造与维修专业教师在实际教学工作中，需要制定完善的教学设计方案，明确一体化教学工作特点，合理使用多媒体教学工具、仿真软件教学工具、汽车实物等培养学生的学习能力。
一、一体化教学方式概述
一体化教学体系，主要是对学生理论知识进行讲解，将其与实践内容结合在一起，保证在实际教学期间，制定完善的课程体系，根据当前实际教学要求，将其划分成为多个教学模块，将学生作为课堂教学主体位置，教师的教学内容作为辅助，以便于促进理论教学与实践教学的一体化改革，提升教学工作水平。
二、一体化教学应用特点分析
教师在应用一体化教学方式的过程中，应当明确教学特点，对其进行全面的分析。具体表现为以下几点：
1.教学资源整合性特点
一体化教学模式的使用，能够打破传统教学模式的局限性，能够根据当前职业教育要求等，对各类教学资源进行整合，建立现代化教学机制，在明确能力本位教学特点的基础上，积极应对当前教学中理论与实践脱节等问题，在保证教学工作直观性的基础上，凸显学生课堂教学主体位置，逐渐提升其理论素养与实践能力，培养学生的综合素养。
2.理论与实践一体化教学特点
教师在使用一体化教学方式的过程中，可以利用汽车实物与多媒体教学工具等开展相关活动，转变传统枯燥的理论教学模式，将理论与实践等结合在一起，创建现代一体化教学模式，以便于教师利用理论对学生的实践进行全面指导，达到良好的验证目的。
3.模块化教学特点
教师在底盘构造与维修专业课堂教学工作中，一体化教学方式的应用，有利于提升学生的理解能力，加深其对于知识的记忆，促进良性教学循环。例如：在“构造与维修”教学中，教师可以将教学内容划分成为底盘观察、拆卸等模块，在模块化教学方式的作用下，促进理论知识与实践内容的联系。同时，教师可以根据课堂教学要求，制定完善的实践训练方案，在教师良好教学模式的支持下，建立现代化理论与实践教学机制，提升学生的学习能力，培养其专业技能，逐渐提升教学工作效果。
4.以人为本的教学特点
在传统教学模式中，教师只能对学生进行理论知识与实践技能的单独训练，未能将二者联系在一起，难以创建良好的课堂教学氛围，不仅会导致学生实践能力难以提升，还无法培养其创新技能，无法满足当前实际教学需求。然而，在使用一體化教学方式的过程中，教师可以将理论与实践融合在一起，树立以人为本的教学原则，重视学生动手操作能力与创新能力的培养，建立现代化的教学机制，完成当前各类工作任务。
三、汽车底盘构造与维修一体化教学措施
在专业教学工作中，教师应当合理分析一体化教学模式，并制定完善的工作方案，根据学生的实际学习与发展需求，制定完善的教育机制，完成当前工作任务。具体教学措施包括以下几点：
1.教学设计措施
教师可以根据人才培养目标，对一体化教学工作进行全面的设计，使其形成专业的模块，每个教学内容都分为多个模块，保证学习单元与课题的科学性，建立现代化教学系统。在此期间，应当保证教学工作的可靠性与有效性，为学生建立实训报告的教学机制，根据学生技能掌握特点，对教学进度进行严格管理，树立因材施教的方案，提升教育工作水平。例如：在课堂教学工作中，教师可以将内容分为：汽车传动系统、行驶系统、转向系统等，指导学生掌握常见故障的处理技能，使其在处理故障的过程中，掌握先进的实践操作技术，提高其学习能力，满足当前实际发展需求。
2.遵循复合型教学原则
由于每个章节的教学内容存在差异，因此，教师可以对教学模块进行划分，使其成为必修与选修的学习结构，对于必修结构而言，应当包括主干知识与基础知识，对于选修结構而言，可以根据学生兴趣等对其进行设计，使得学生自主选择学习模块，由此创建多功能教学空间。
3.实践部分教学措施
在课堂教学中，教师在指导学生掌握理论知识之后，培养其实践能力，避免学生出现操作技能方面的问题，遵循学以致用的教学原则。在此期间，可以将维修车间作为教学课堂，使得学生在了解相关内容之后，根据车辆模型等对其进行处理，逐渐提升教学工作效果。
教师可以根据当前汽车底盘传动器与制动系等教学要求进行分析，将其划分成为几个教学模块，将理论知识、实践原理等融入教学内容，以便于学生在学习发动机构造与维修实践技术的时候，通过动手操作提升理解能力，保证教学效果。
教师可以根据汽车底盘与发动机特点，要求学生对曲柄连杆拆卸进行分析，先为其讲解理论知识，然后引导学生动手操作，在细化讲解的基础上，使得学生产生正确认知，提升理解能力。
教师可以通过巡回指导的方式，针对能力较差的学生进行教学，使其在了解实际情况之后，掌握操作技术。同时，还要将学生分为几个小组，共同分析组装措施与维修失误等问题，总结故障处理规律，在集中指导的基础上，建立现代化教学体系。同时，教师还要制定完善的点评方案，使得学生对故障进行合理的排除，在提升其学习自信心之后，激发其学习兴趣，提高其自主学习能力。
4.分部位教学方式
教师可以分部位为学生讲解实践操作知识，将其分为形式系统与转向系统等，独立设置教学模块，培养学生的初步认知能力，将理论与实践融入一体，使得学生在教师的引导下，总结学习经验，提升自身的操作能力。例如：在学生学习期间，教师可以将汽车底盘构造分成几个教学部分，然后为学生讲解相关知识，使得学生掌握组合部分与功能知识，对其进行全面的拆卸与划分，建立现代化维修学习系统。
教师还可以对教学内容进行延伸，建立模块化与一体化教学方案，使得学生掌握车辆型号与底盘维修操作技能，提升其学习能力与效果，加大记忆效果，以便于今后开展各类学习活动。同时，教师还要指导学生分析底盘故障原因，对其进行全面处理。
四、结语
在汽车底盘构造与维修一体化教学期间，应当制定完善的教学方案，明确各类工作目的与要求，遵循因材施教的原则，根据学生的学习特点与需求，创新教学内容，完成当前各类工作任务，满足其实际发展需求。
参考文献：
[1]张玉.汽车底盘构造与维修一体化教学的探索与实践[J].现代职业教育，2016（23）：86.
[2]黄华仁.浅谈高职院校汽车电气设备构造与维修课程教学改革[J].黑龙江教育学院学报，2014（6）：96-97.
[3]王功，曹加峰."汽车底盘构造与维修"教学模式研究与实践[J].求知导刊，2016（8）：136-137.
作者简介：张昌风（1975.1.31），男，汉族，籍贯：山东黄县，教师。