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【摘 要】转眼间踏上三尺讲台已十七年，十几年的班主任经历，感触颇深——作为班主任，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演与学生打成一片共同学习的参与者；既要做好“牧羊人”，又要做好“领头羊”。其间可谓：有喜忧有，有笑有泪，有花有果，有香有色。然而，不管怎样，一句话概括：我热爱这份工作。
【关键词】关注；学生；班主任
近日，我在我校二十个班级做了一项调查，结果发现，七年级班级后两排学生中有36%的学生是后进生，八年级班级后两排学生中有65%的学生是后进生， 九年级班级后两排学生中有85%的学生是后进生，而且在这部分学生中不乏许多问题学生。
诸如此类的情形，也许我们都遇到过，甚至觉得司空见惯、不足为奇。然而，我们却忽视了素质教育所积极倡导的，要让每个人都得到发展，而不是只注重一部分，特别是只注重极少数人的发展；违背了素质教育所积极倡导的，使每个学生都得到比较充分的全面的发展。这里我不妨称这种现象为——“后两排现象”，也许提的不一定恰当，仅用自己的一点工作经历及思考来浅析一下，与广大教育工作者交流，以期真正推动落实素质教育，实现教育的价值。
一、“后两排现象”存在的原因
1.素质教育只停留在表面上、口号上，社会、学校、家庭对教育的需求仍然过分指向了“升学”、“考重点”、“唯成绩论”上。
素质教育的口号已经喊了多年，可是应试教育仍然在教育界盛行，，甚至应试教育成了不可战胜的神话。家长看重应试教育，因为他们担心孩子输在起跑线上，逼着孩子背上沉重的书包，奔走于各种辅导班之间。他们真的忍心吗？当然不是，可是如果孩子成绩上不去，就上不了重点中学，上不了重点中学，就上不了重点大学，将来就找不到好工作。学校看重应试教育，虽然一方面要高喊素质教育，但另一方面却在千方百计弥补减负带来的损失。因为后面有家长在盯着你，看你考上多少个重点，看你升学率高不高，看自己的孩子能否成为独木桥上的一员；教育主管部门也在盯着你，许多地方部门在考核教育部门业绩时，就是以升学率为标准的。有些学校不就发生因升学率下降，校长被调离的事件吗？如此一来，学校有重点校，甚至校中校，班级有重点班、实验班、奥赛班，而班级内部出现“后两排现象”也就不足为奇了。
2.教师的原因。
主观上的原因是，老师关照不够多。坐在后面，相对而言，比较远离老师的视线。在大多数情况下，上课时，老师的目光，恐怕更多的还是看到前面的那几排。这倒不是说，每个老师都是在有意的忽视那些后面的同学，老师对他们的忽视，可能完全是无意识的。实际上，很少有老师会有意识地去忽略那些后面的同学。
在客观上，我们知道，传统的教学方法，都是老师讲，学生听。老师在课堂上的活动范围极为有限，一般都是局限于讲台的范围之内，讲台之外，则很少光顾。这样，坐在后面的学生，也就相应地，很少能“沐浴到老师的恩泽”，回答问题等的机会，也就少于其他同学。相对而言，自由的时间也就更多，就很可能造成了他们努力思考问题的时间和专心致志学习的时间也更少。
3.班额过大。班额过大，教室过大，关照起学生来就比较困难。我们的中小学老师，工作是比较紧张的，他们在上课时，有时可能为了完成紧张的教学任务，对于那些五、六十个人的班级，后面的那些同学，恐怕就无暇顾及了。这就在客观上给了他们更多的自由的空间。同时，这种自由的空间，也是对他们的一种考验。那些自控能力较差的同学，就有可能在老师的视野之外，进行了一些自由的活动，从而影响了听课的效果和学习的效果。正是在这样的情况下，他们就可能既耽误了学习，又养成了自由散漫的习惯。
二、我的建议与思考
消除“后两排现象”，我认为应从两方面做起，一是形式，二是内容。
所谓形式的改变，主要是指改变学生座次的安排方式。我们传统的座次安排是按学生的身高从前往后排，矮个在前，高个在后，即使这样也有问题出现。记得有一次，我的一个学生对我的做法提出抗议，原因是他认为他的表现不会很差。我感觉很诧异，因为我已经明确说过仅仅是按身高来排，何况我还并不知道大家的表现孰好孰坏，怎么可能因为他表现差而将他排在最后呢？同时，我也深刻的体会到座位对学生心理的负面影响。况且，现在一些班主任为了达到所谓激励学生努力学习的目的，更是“用心良苦”地把全班的座位都细细的划片，靠近黑板的前两排是“头等区”，其中以第二排为最“尊贵”，越往教室后面等级越低，学生坐什么样的座位全凭每次考试的成绩重排。
因此，这自然而然的要求我们要改变传统的座次安排，特别是学习了“杜郎口”经验以后，更坚定了我的这种想法。不管采用何种模式，目的都是为了提高课堂效率，能使学生在有限的时间内学到更多的知识，能通过主动学习的过程培养各种能力。从而推动素质教育的健康和谐发展。
总之，“后两排现象”仅仅是诸多教育问题中的一类，解决的办法因人而异，只要我们能静下心来反思自己的教学，能用一颗爱心去关注每一位学生的发展，特别是对学困生的关注，那么我们的每一点付出都是值得的。当收获的季节桃李芬芳时，喜悦肯定是超出预期的。
【关键词】关注；学生；班主任
近日，我在我校二十个班级做了一项调查，结果发现，七年级班级后两排学生中有36%的学生是后进生，八年级班级后两排学生中有65%的学生是后进生， 九年级班级后两排学生中有85%的学生是后进生，而且在这部分学生中不乏许多问题学生。
诸如此类的情形，也许我们都遇到过，甚至觉得司空见惯、不足为奇。然而，我们却忽视了素质教育所积极倡导的，要让每个人都得到发展，而不是只注重一部分，特别是只注重极少数人的发展；违背了素质教育所积极倡导的，使每个学生都得到比较充分的全面的发展。这里我不妨称这种现象为——“后两排现象”，也许提的不一定恰当，仅用自己的一点工作经历及思考来浅析一下，与广大教育工作者交流，以期真正推动落实素质教育，实现教育的价值。
一、“后两排现象”存在的原因
1.素质教育只停留在表面上、口号上，社会、学校、家庭对教育的需求仍然过分指向了“升学”、“考重点”、“唯成绩论”上。
素质教育的口号已经喊了多年，可是应试教育仍然在教育界盛行，，甚至应试教育成了不可战胜的神话。家长看重应试教育，因为他们担心孩子输在起跑线上，逼着孩子背上沉重的书包，奔走于各种辅导班之间。他们真的忍心吗？当然不是，可是如果孩子成绩上不去，就上不了重点中学，上不了重点中学，就上不了重点大学，将来就找不到好工作。学校看重应试教育，虽然一方面要高喊素质教育，但另一方面却在千方百计弥补减负带来的损失。因为后面有家长在盯着你，看你考上多少个重点，看你升学率高不高，看自己的孩子能否成为独木桥上的一员；教育主管部门也在盯着你，许多地方部门在考核教育部门业绩时，就是以升学率为标准的。有些学校不就发生因升学率下降，校长被调离的事件吗？如此一来，学校有重点校，甚至校中校，班级有重点班、实验班、奥赛班，而班级内部出现“后两排现象”也就不足为奇了。
2.教师的原因。
主观上的原因是，老师关照不够多。坐在后面，相对而言，比较远离老师的视线。在大多数情况下，上课时，老师的目光，恐怕更多的还是看到前面的那几排。这倒不是说，每个老师都是在有意的忽视那些后面的同学，老师对他们的忽视，可能完全是无意识的。实际上，很少有老师会有意识地去忽略那些后面的同学。
在客观上，我们知道，传统的教学方法，都是老师讲，学生听。老师在课堂上的活动范围极为有限，一般都是局限于讲台的范围之内，讲台之外，则很少光顾。这样，坐在后面的学生，也就相应地，很少能“沐浴到老师的恩泽”，回答问题等的机会，也就少于其他同学。相对而言，自由的时间也就更多，就很可能造成了他们努力思考问题的时间和专心致志学习的时间也更少。
3.班额过大。班额过大，教室过大，关照起学生来就比较困难。我们的中小学老师，工作是比较紧张的，他们在上课时，有时可能为了完成紧张的教学任务，对于那些五、六十个人的班级，后面的那些同学，恐怕就无暇顾及了。这就在客观上给了他们更多的自由的空间。同时，这种自由的空间，也是对他们的一种考验。那些自控能力较差的同学，就有可能在老师的视野之外，进行了一些自由的活动，从而影响了听课的效果和学习的效果。正是在这样的情况下，他们就可能既耽误了学习，又养成了自由散漫的习惯。
二、我的建议与思考
消除“后两排现象”，我认为应从两方面做起，一是形式，二是内容。
所谓形式的改变，主要是指改变学生座次的安排方式。我们传统的座次安排是按学生的身高从前往后排，矮个在前，高个在后，即使这样也有问题出现。记得有一次，我的一个学生对我的做法提出抗议，原因是他认为他的表现不会很差。我感觉很诧异，因为我已经明确说过仅仅是按身高来排，何况我还并不知道大家的表现孰好孰坏，怎么可能因为他表现差而将他排在最后呢？同时，我也深刻的体会到座位对学生心理的负面影响。况且，现在一些班主任为了达到所谓激励学生努力学习的目的，更是“用心良苦”地把全班的座位都细细的划片，靠近黑板的前两排是“头等区”，其中以第二排为最“尊贵”，越往教室后面等级越低，学生坐什么样的座位全凭每次考试的成绩重排。
因此，这自然而然的要求我们要改变传统的座次安排，特别是学习了“杜郎口”经验以后，更坚定了我的这种想法。不管采用何种模式，目的都是为了提高课堂效率，能使学生在有限的时间内学到更多的知识，能通过主动学习的过程培养各种能力。从而推动素质教育的健康和谐发展。
总之，“后两排现象”仅仅是诸多教育问题中的一类，解决的办法因人而异，只要我们能静下心来反思自己的教学，能用一颗爱心去关注每一位学生的发展，特别是对学困生的关注，那么我们的每一点付出都是值得的。当收获的季节桃李芬芳时，喜悦肯定是超出预期的。