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随着科学技术的发展,以计算机为代表的现代信息技术日益成熟。目前,校园的网络建设,应用和研究逐渐向着纵深发展,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台,为教学质量的提高奠定了坚实的基础。而新一轮的课程改革要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养又是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。要实施语文课程教学的改革,全面实施素质教育,全面提高学生的综合素质,现代信息技术就发挥着巨大的作用。
1.有利于提高学生的语文素养
《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是全面发展和终身发展的基础。”随着现代信息技术的日益普及,计算机已经成为学生学习和交流的有效工具,特别是多媒体网络的运用,它能给学生提供大量的语文学习资源,它改掉了传统授课的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂的容量小,一节课下来,学生所学不多,由于其形式的单一,学生易生厌倦情绪,难免会产生“容量少、进度慢、效果差”等结果。这种手段,已不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养学生的个性,不利于学生综合素质的全面提高。在网络下的运用计算机授课,在教师的的引领下,学生可根据自己的个性、兴趣、需求自主地选择学习内容,通过收集、整理、分析、选择信息资料,应用已有的知识来解决实际问题,并通过网络实现师与生,生与生之间的多向交流,资源得一共享,有利于提高学生的语文素质。
比如:在学习《中国石拱桥》一文,由于学生对古代石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的造型特征,结构特征和制作特征,于是利用CAI课件就形象地向学生展示了赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代,现代典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听教师的讲授,边欣赏各式各样的拱桥,研究它的形式,结构,强化对实物的感受。又通过分析、比较,学生很快了解了中国石拱桥的形式优美,结构坚固,历史悠久的特征。以此激发学生的学习兴趣,减少其厌学情绪,培养学生阅读、搜集、整理资料和协作交流表达的能力,加深了对课文的理解,归纳和拓展,丰富了课堂内容,拓宽了学生的思维空间,养成了听、说、读、思、议、查等自觉学习的习惯。
2.有利于体现语文教育的特点
《语文课程标准》强调:工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践。
在语文教学过程中,教师利用多媒体网络技术的优势向学生提供与教学内容相关的学习资源,让学生根据需求从学习网页上选择感兴趣的内容进行阅读、感悟、理解。如《谁是最可爱的人》的课件设计中,有一个“网上阅读”。通过此次5•12汶川大地震中,13万名官兵舍身救人的英雄事迹,增强对人民子弟兵的敬佩之情。通过网上BBS论坛、公告栏、留言本等交流工具,将自己的独特理解、感受、体会和心中的疑惑与老师和同学进行交流、探讨,这样,学生通过大量的阅读、理解、感悟、表达、交流等实践活动,广泛接触语文材料,有助于掌握学习语文规律,并通过筛选的语文材料。互相浏览其他同学的学习体会,提高学生获取、处理和应用信息技术的能力,增强师与生,生与生之间的合作交流,学会取人之长,补己之短和尊重他人的良好品质。
3.有利于倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变革,而且强调了学生在学习过程中的主体作用。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生自主学习意识和进取精神,培养学生创新精神和实践能力。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教师的“教”是为了“不教”,这已达成共识,而“不教”的前提是学生把教师所“教”的知识转化为自己的能力。这些,均要求学生之间,师生之间,师生与媒体之间的互动,相互交流,共同协作,独立思考,积极表达,主动进行意义建构而获得的。
比如:我们在教学课文《只有一个地球》后进行拓展阅读——让学生探究“沙尘暴”这一课题,教师通过富于激情的语言介绍出现沙尘暴给人们带来的危害和出示沙尘暴的带来危害的图片和录象,让学生身临其境,唤起学生探究“沙尘暴”秘密的欲望。学生急切想对“沙尘暴的成因、危害和如何治理”等问题进行探究,教师趁势导入,引导学生感兴趣的问题,让其自由组成学习小组,引导他们上网搜集,整理有关治理沙尘暴方面的信息资料,并通过阅读,下载所需的图片和文字资料加以整理,以演示文稿的形式在全班进行广泛交流评议,同时也可以让学生互相在网上发表见解,并通过直线互相讨论、交流、评议所完成的研究成果,或提出修改建议。
可见,信息技术环境带给学生阅读内容的超容量,形象直观,交流的开放和个性的参与,大大地激发了网上阅读的兴趣,拓展了阅读空间,使学生真正意义上的自主、合作、探究学习成为现实。
4.有利于建设开放而有活力的语文课程
《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”。计算机进入课堂,就可以动静结合,变隐为显,缩小时空,使得开、声、情有机融合,互为相济,使其产生良好的效果,实现建设开放而有活力的语文课程目标。
如教《春》一文时,我们就可以形象导入,激起学生阅读兴趣,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要叙述,并背上表现春天的诗句,在声画背景下播放全文的朗读录音,那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。
再如在教《水调歌头.明月几时有》时,配着王菲那略带忧伤,凄美的声音,屏幕上出现一轮金黄的圆月,月色似水清冷地照着大地,作者在月光下翩翩起舞,陶醉其中,超然物外的才情与表达的个性,化解了心中的苦闷,这些是何等的开放而彰显无穷活力。
总之,现代信息技术在当今语文教育教学中发挥着巨大的作用,更有利于提高学生的语文素养,有利于体现语文教育的多元化特点,有利于改进学习方法和促进学生的个性发展。但是,计算机毕竟是“机”,不能取代人,只是发挥其辅助作用。只有全体教师,遵循教育规律,结合学科特点,孜孜不倦,那润物细无声的潜移默化,不尽的人文关怀,才能共创和谐社会,达到全面育人的宗旨,办人民最满意的教育。
收稿日期:2009-03-12
作者地址:邻水县九龙镇石鼓中心学校638500
1.有利于提高学生的语文素养
《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是全面发展和终身发展的基础。”随着现代信息技术的日益普及,计算机已经成为学生学习和交流的有效工具,特别是多媒体网络的运用,它能给学生提供大量的语文学习资源,它改掉了传统授课的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂的容量小,一节课下来,学生所学不多,由于其形式的单一,学生易生厌倦情绪,难免会产生“容量少、进度慢、效果差”等结果。这种手段,已不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养学生的个性,不利于学生综合素质的全面提高。在网络下的运用计算机授课,在教师的的引领下,学生可根据自己的个性、兴趣、需求自主地选择学习内容,通过收集、整理、分析、选择信息资料,应用已有的知识来解决实际问题,并通过网络实现师与生,生与生之间的多向交流,资源得一共享,有利于提高学生的语文素质。
比如:在学习《中国石拱桥》一文,由于学生对古代石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的造型特征,结构特征和制作特征,于是利用CAI课件就形象地向学生展示了赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代,现代典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听教师的讲授,边欣赏各式各样的拱桥,研究它的形式,结构,强化对实物的感受。又通过分析、比较,学生很快了解了中国石拱桥的形式优美,结构坚固,历史悠久的特征。以此激发学生的学习兴趣,减少其厌学情绪,培养学生阅读、搜集、整理资料和协作交流表达的能力,加深了对课文的理解,归纳和拓展,丰富了课堂内容,拓宽了学生的思维空间,养成了听、说、读、思、议、查等自觉学习的习惯。
2.有利于体现语文教育的特点
《语文课程标准》强调:工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践。
在语文教学过程中,教师利用多媒体网络技术的优势向学生提供与教学内容相关的学习资源,让学生根据需求从学习网页上选择感兴趣的内容进行阅读、感悟、理解。如《谁是最可爱的人》的课件设计中,有一个“网上阅读”。通过此次5•12汶川大地震中,13万名官兵舍身救人的英雄事迹,增强对人民子弟兵的敬佩之情。通过网上BBS论坛、公告栏、留言本等交流工具,将自己的独特理解、感受、体会和心中的疑惑与老师和同学进行交流、探讨,这样,学生通过大量的阅读、理解、感悟、表达、交流等实践活动,广泛接触语文材料,有助于掌握学习语文规律,并通过筛选的语文材料。互相浏览其他同学的学习体会,提高学生获取、处理和应用信息技术的能力,增强师与生,生与生之间的合作交流,学会取人之长,补己之短和尊重他人的良好品质。
3.有利于倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变革,而且强调了学生在学习过程中的主体作用。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生自主学习意识和进取精神,培养学生创新精神和实践能力。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教师的“教”是为了“不教”,这已达成共识,而“不教”的前提是学生把教师所“教”的知识转化为自己的能力。这些,均要求学生之间,师生之间,师生与媒体之间的互动,相互交流,共同协作,独立思考,积极表达,主动进行意义建构而获得的。
比如:我们在教学课文《只有一个地球》后进行拓展阅读——让学生探究“沙尘暴”这一课题,教师通过富于激情的语言介绍出现沙尘暴给人们带来的危害和出示沙尘暴的带来危害的图片和录象,让学生身临其境,唤起学生探究“沙尘暴”秘密的欲望。学生急切想对“沙尘暴的成因、危害和如何治理”等问题进行探究,教师趁势导入,引导学生感兴趣的问题,让其自由组成学习小组,引导他们上网搜集,整理有关治理沙尘暴方面的信息资料,并通过阅读,下载所需的图片和文字资料加以整理,以演示文稿的形式在全班进行广泛交流评议,同时也可以让学生互相在网上发表见解,并通过直线互相讨论、交流、评议所完成的研究成果,或提出修改建议。
可见,信息技术环境带给学生阅读内容的超容量,形象直观,交流的开放和个性的参与,大大地激发了网上阅读的兴趣,拓展了阅读空间,使学生真正意义上的自主、合作、探究学习成为现实。
4.有利于建设开放而有活力的语文课程
《语文课程标准》指出:语文课程应植根于现实,教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”。计算机进入课堂,就可以动静结合,变隐为显,缩小时空,使得开、声、情有机融合,互为相济,使其产生良好的效果,实现建设开放而有活力的语文课程目标。
如教《春》一文时,我们就可以形象导入,激起学生阅读兴趣,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要叙述,并背上表现春天的诗句,在声画背景下播放全文的朗读录音,那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。
再如在教《水调歌头.明月几时有》时,配着王菲那略带忧伤,凄美的声音,屏幕上出现一轮金黄的圆月,月色似水清冷地照着大地,作者在月光下翩翩起舞,陶醉其中,超然物外的才情与表达的个性,化解了心中的苦闷,这些是何等的开放而彰显无穷活力。
总之,现代信息技术在当今语文教育教学中发挥着巨大的作用,更有利于提高学生的语文素养,有利于体现语文教育的多元化特点,有利于改进学习方法和促进学生的个性发展。但是,计算机毕竟是“机”,不能取代人,只是发挥其辅助作用。只有全体教师,遵循教育规律,结合学科特点,孜孜不倦,那润物细无声的潜移默化,不尽的人文关怀,才能共创和谐社会,达到全面育人的宗旨,办人民最满意的教育。
收稿日期:2009-03-12
作者地址:邻水县九龙镇石鼓中心学校638500