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摘要：提高教师的素养是课程改革中最重要的工作。根据新课程改革的要求，教师不能再是教学活动的主宰者，要善于激发学生的学习兴趣，成为与学生平等交流的朋友，引导学生成为学习的主人，鼓励学生要有创新意识和探究精神。教师应当是课程的开发者和创造性的实施者。
关键词：学习型教师 不断学习 创造性
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.161
任何教育活动，都不是教师的单项作用，而是师生之间的双向作用。学生并不是消极被动地接受教师的影响，在教育活动中，学生也影响着教师，影响着整个教育过程。我们只有不断地学习，才能适应新的课程理念和新的课程评价观，才能适应时代对于新教师的要求。因此，在教育教学中，我们要努力加强自身的专业化发展，做走在时代前列的“学习型教师”。
一、不断学习专业知识技能，提高专业知识技能水平，拓宽知识面
在师生的交互作用中，教育情景往往是难以控制的，事先预料不到的情况随时可能发生。因此，教师对教材内容的处理和加工，就应该是创造性的劳动。教师备课不只是对教材的复述，而应该在深入研究教材和学生情况的前提下，创造性地加工教材。
要想透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，教师就应该努力提高自己的专业知识技能水平。只有知识面广了，才能取之左右而逢其源。如果认为只要弄懂教材就足以应付了，这是一种错误的看法。
例如，讲《木兰诗》时，学生对这篇课文很感兴趣，朗读时，感情十分投入，课文讲解完后，大家还议论纷纷，课堂气氛非常活跃。我正感满足时，一个学生突然说：“文章写得很好，可就是让人感觉是假的，‘同行十二年，不知木兰是女郎’，根本不可能。”学生这时七嘴八舌，你一言我一语。有的说：“十二年的时间，天天在一起生活打仗，怎么可能认不出木兰是女的？”有的说：“古代的妇女不都裹小脚吗？只要一看见她的小脚，不就露馅了？”在一片议论声中，我说了一句：“南北朝时女子还不裹小脚，所以，木兰不是小脚。”教室里顿时安静下来。过了一会，一个学生站起来问：“那中国妇女是什么时候开始裹小脚的？”其他学生也都跟着问我：“是啊，木兰是从什么时候开始裹小脚的啊？”我顿时傻眼了，我也说不清楚，不知该怎么回答他们。备课怎么会备到裹小脚呢？课堂显得更安静了，突然间，我感觉到自己知道得太少了，为不能解决学生的译文而感到惭愧。
课后，我查阅了很多书籍，在《陔余丛考》中查到“李后主令宫嫔窅娘以帛绕脚，令纤小作新月状，由是人皆效之。”才知道一般来说，妇女裹小脚是从五代开始的。因为妇女缠过的小脚变成弓开，所以又称为“弓足”，她们穿的小鞋叫“弓鞋”。与“缠足”相对，妇女没有缠足的脚，称为“天足”，甚至被讥称为“大脚”“大脚板”。如果我的知识面比较广，早就知道这个知识点，就不会在课堂上哑口无言，弄得如此尴尬。所以，教师要努力提高自己的专业知识技能水平，及时解答学生的疑惑。
二、 要不断学习教育心理学等理论，做懂教育、懂学生的教师
素质教育非常关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习能力的培养，提倡培养学生敢于质疑和敢于超越的个性品质。美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响学生学习的首要因素。
所以，教师在教学过程中，要不断借鉴前人的经验，学习教育心理学等理论知识，并运用于实践中，积淀教学智慧，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神及自我教育能力。教师要引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生主动学习，自我投入，做懂教育、懂学生的教师。
三、要学习语文学科教学理论及教学实践经验，做懂教学的教师
教师应该不断学习新课程标准，在实践中不断思考，提高课堂教学质量。例如，积极参加学校组织的校本研训活动，虚心向同行学习;积极参加教育部门组织的继续教育学习，向名师学习。 另外，教师也要记录教学感悟，定期进行教学反思，不断改进自己的教学方法，学会积累和研究。
苏霍姆林斯基指出：“学生的学习被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习有关东西的时间越少，那么他负担过重，学业落后的可能性越大。”因此，教师在教学中要注意学法指导，不能采纳“填鸭式”的方法，强行把知识灌输给学生，而应调动学生的积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习方法和习惯，提高教学效率。
俗话说：“教是为了不教。”只有帮助学生养成独立钻研、独立思考的思维品质，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才有助于提高教学质量。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
四、要善于自省和自我教育，逐渐提高自身的专业素质
谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。我们要时常提醒自己是教师，对自己高标准、严要求，带着无限的爱心和责任感做好育人的工作。对于优秀的教师来说，提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，努力向科研型教师转变，是最大的职业追求。
五、提高运用现代信息技术的能力
随着课程改革的深入，现代信息技术渗透于教学过程，因而，我们应该提高自己利用现代化教育教学手段的能力，发掘海量资源，充分发挥多媒体课件的高效性和实用性。
多媒体自身具有形象性，能通过声音、图画、动画等先进的方式给学生在视觉和听觉上造成直观、生动的感受。这一特点如能准确把握可以激起学生学习的兴趣，使知识更好地作用于学生，获得良好的教学效果。在语文教学中，我们教师应根据文本内容，适度地运用多媒体来进行辅助教学。
因此我感觉到，作为一名教师，我再不能像以前说的那样，如果要给学生一杯水，自己就要有一桶水，而是应该像海绵一样不断地汲取知识，要像一条小溪，细水长流。在教学中，自己要不断学习，充实自己。只有深入了，才能浅出，要想上好每一堂课，就得懂得“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999.
[2]赵翼.陔余丛考[M].河北人民出版社，2003.
[3]魏书生.好学生好学法[M].桂林漓江出版社，2005.
[4]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.
[5]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，2002.
（责编 张亚欣）
关键词：学习型教师 不断学习 创造性
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.161
任何教育活动，都不是教师的单项作用，而是师生之间的双向作用。学生并不是消极被动地接受教师的影响，在教育活动中，学生也影响着教师，影响着整个教育过程。我们只有不断地学习，才能适应新的课程理念和新的课程评价观，才能适应时代对于新教师的要求。因此，在教育教学中，我们要努力加强自身的专业化发展，做走在时代前列的“学习型教师”。
一、不断学习专业知识技能，提高专业知识技能水平，拓宽知识面
在师生的交互作用中，教育情景往往是难以控制的，事先预料不到的情况随时可能发生。因此，教师对教材内容的处理和加工，就应该是创造性的劳动。教师备课不只是对教材的复述，而应该在深入研究教材和学生情况的前提下，创造性地加工教材。
要想透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，教师就应该努力提高自己的专业知识技能水平。只有知识面广了，才能取之左右而逢其源。如果认为只要弄懂教材就足以应付了，这是一种错误的看法。
例如，讲《木兰诗》时，学生对这篇课文很感兴趣，朗读时，感情十分投入，课文讲解完后，大家还议论纷纷，课堂气氛非常活跃。我正感满足时，一个学生突然说：“文章写得很好，可就是让人感觉是假的，‘同行十二年，不知木兰是女郎’，根本不可能。”学生这时七嘴八舌，你一言我一语。有的说：“十二年的时间，天天在一起生活打仗，怎么可能认不出木兰是女的？”有的说：“古代的妇女不都裹小脚吗？只要一看见她的小脚，不就露馅了？”在一片议论声中，我说了一句：“南北朝时女子还不裹小脚，所以，木兰不是小脚。”教室里顿时安静下来。过了一会，一个学生站起来问：“那中国妇女是什么时候开始裹小脚的？”其他学生也都跟着问我：“是啊，木兰是从什么时候开始裹小脚的啊？”我顿时傻眼了，我也说不清楚，不知该怎么回答他们。备课怎么会备到裹小脚呢？课堂显得更安静了，突然间，我感觉到自己知道得太少了，为不能解决学生的译文而感到惭愧。
课后，我查阅了很多书籍，在《陔余丛考》中查到“李后主令宫嫔窅娘以帛绕脚，令纤小作新月状，由是人皆效之。”才知道一般来说，妇女裹小脚是从五代开始的。因为妇女缠过的小脚变成弓开，所以又称为“弓足”，她们穿的小鞋叫“弓鞋”。与“缠足”相对，妇女没有缠足的脚，称为“天足”，甚至被讥称为“大脚”“大脚板”。如果我的知识面比较广，早就知道这个知识点，就不会在课堂上哑口无言，弄得如此尴尬。所以，教师要努力提高自己的专业知识技能水平，及时解答学生的疑惑。
二、 要不断学习教育心理学等理论，做懂教育、懂学生的教师
素质教育非常关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习能力的培养，提倡培养学生敢于质疑和敢于超越的个性品质。美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响学生学习的首要因素。
所以，教师在教学过程中，要不断借鉴前人的经验，学习教育心理学等理论知识，并运用于实践中，积淀教学智慧，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神及自我教育能力。教师要引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生主动学习，自我投入，做懂教育、懂学生的教师。
三、要学习语文学科教学理论及教学实践经验，做懂教学的教师
教师应该不断学习新课程标准，在实践中不断思考，提高课堂教学质量。例如，积极参加学校组织的校本研训活动，虚心向同行学习;积极参加教育部门组织的继续教育学习，向名师学习。 另外，教师也要记录教学感悟，定期进行教学反思，不断改进自己的教学方法，学会积累和研究。
苏霍姆林斯基指出：“学生的学习被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习有关东西的时间越少，那么他负担过重，学业落后的可能性越大。”因此，教师在教学中要注意学法指导，不能采纳“填鸭式”的方法，强行把知识灌输给学生，而应调动学生的积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习方法和习惯，提高教学效率。
俗话说：“教是为了不教。”只有帮助学生养成独立钻研、独立思考的思维品质，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才有助于提高教学质量。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
四、要善于自省和自我教育，逐渐提高自身的专业素质
谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。我们要时常提醒自己是教师，对自己高标准、严要求，带着无限的爱心和责任感做好育人的工作。对于优秀的教师来说，提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，努力向科研型教师转变，是最大的职业追求。
五、提高运用现代信息技术的能力
随着课程改革的深入，现代信息技术渗透于教学过程，因而，我们应该提高自己利用现代化教育教学手段的能力，发掘海量资源，充分发挥多媒体课件的高效性和实用性。
多媒体自身具有形象性，能通过声音、图画、动画等先进的方式给学生在视觉和听觉上造成直观、生动的感受。这一特点如能准确把握可以激起学生学习的兴趣，使知识更好地作用于学生，获得良好的教学效果。在语文教学中，我们教师应根据文本内容，适度地运用多媒体来进行辅助教学。
因此我感觉到，作为一名教师，我再不能像以前说的那样，如果要给学生一杯水，自己就要有一桶水，而是应该像海绵一样不断地汲取知识，要像一条小溪，细水长流。在教学中，自己要不断学习，充实自己。只有深入了，才能浅出，要想上好每一堂课，就得懂得“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999.
[2]赵翼.陔余丛考[M].河北人民出版社，2003.
[3]魏书生.好学生好学法[M].桂林漓江出版社，2005.
[4]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.
[5]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社，2002.
（责编 张亚欣）