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【摘要】经过多方研究表明，英语学习的主要方式一般为“听、说、读、写”四个方面，其中阅读的重要性已经越来越被广大的家长及老师所认可，国家也是更加重视培养孩子的阅读兴趣和能力。但是如何培养孩子尤其是小学生的阅读兴趣呢？这是一个较难解决的问题，通过多方研究及实验表明，小学生的英语绘本阅读是一种很好的方式。它以多元的图画表达形式和简洁的配图文字深受学生的欢迎，我们今日就以此种方式为例，展示绘本阅读在小学英语的学习中起到的重要的辅助作用。
【关键词】快乐英语 绘本阅读
新课程标准提出在中小学的英语教学中对于学生的阅读能力培养应该被放在一个重点的地位，而在现有的教学内容中，教师多以应对考试为教学目标，在阅读的时候过于细化，吹毛求疵，难免让学生产生厌恶以及排斥的心理现象，而现有的阅读又不能满足学生的需求这就需要我们去探索一些适合学生的阅读材料。通过多次研究表明，英语的绘本阅读材料广受学生好评，它以精致而简单的图画与简洁直白的配图文字构成。它的出现让学生们对英语阅读解决了语言上的障碍，图片往往生动形象，即使学生对于有些词汇不是很熟悉，但通过图形的表达立马就能知道其中的意思了。这样很容易让学生接受新的知识，把难的问题简单化了，提高了学生学习英语的积极主动性，也提高了学生的想象能力和思维创造能力，对英语课堂的教学质量有一个很大的提升。
一、巧用英语绘本，提高学习兴趣
我们都知道兴趣是学习的第一个步骤，而绘本就有这样的魅力，能够让学生在无形中沉浸其中，能够在学生阅读的时候使得学生达到忘我的境界，完全投入在故事的情节里。正如我们小时候看的漫画杂志一般，通俗的长篇语言不管故事情节多么精彩，我们可能看一会就会有些头晕犯困，但若是将其用很少的文字加上图画的形式表达，往往就会取得意想不到的效果，我们可能投入一整个下午沉浸其中不能自拔。而我们的思维，发展能力，想象能力和创新能力就会潜移默化的不断发展和提高。同样，英语的课堂中我们采用绘本的形式，就会让学生很享受英语阅读的课堂。比如我们在初次学习字母的时候，都知道有一种早教卡片，它们不仅将每个字母都单独分开了，而且根据每个字母的特点设计了不同的外在形象。比如字母“o”就设计成了甜甜圈的样式，“H”就设计成了梯子的样式，把“c”设计成月亮的样式，学生对于图片的最直观认识就更加清晰明了了，记住一个字母只需要记住它所代表的物品就可以了。
二、突出语言形象，夯实语言知识
小学生相对于其他群体而言，算是一个比较弱势的群体，他们的抽象思维能力往往比较差，在课堂上的注意力往往也不容易集中，容易被一点其他的事物扰乱心神。这样我们就需要抓住这一特点，对此用绘本教学的方法进行一些有效的措施。比如在学习分词的时候，内容比较枯燥，而且分词较多，学习的时候很容易就会混淆，这也是一个难点。为了有效的解决这个问题，我们在课堂前可以自制一些手绘的绘本，将一整个句子中的好几个名词分开并细化，做成一张张的小卡片，在课堂上的时候，将这些卡片逐一展示出来，通过询问学生问题，让学生们对其进行自有组合，由词成句，结合自己的生活实际情况，组合成自己的句子。比如老师可以问：“what do you see？”学生回答：“I see the monkey under the tree./I see the fish in the lake”在答题完毕后，教师可以通过同样的例子让学生们自己动手去做类似的卡片，让学生们去感受不同的分词在不同的情况下的应用，这样一来，学生的感受就会更加的明显，英语的学习也会更加的妙趣横生。能够更加有效的夯实学生的语言知识。
三、拓展课外知识，丰富学习空间
学生的学习是多元化的，在课堂上所掌握的知识往往是非常有限的，这就需要我们去不断的拓展自己的知识面，所以我们的学习不仅仅只能拘泥于课堂的时间，课外的时间也要充分的利用起来。课外的拓展可以和课堂有关，也可以根据自己的兴趣去安排。而教师也可以通过一些影音的方式来让学生们对课堂知识的学习有一个巩固。在我们上学的时候，有一个英語教师这方面做得就很好，在课堂之余，他会给我们展示100幅世界名画，并在每一幅名画下面备注一些简单的作品介绍和作者介绍，也会给我们听一些世界名曲。这样的绘本形式不仅能帮助学生巩固课堂知识，也能改变纯文字阅读的乏味与沉闷。让学生的想象力和延伸学习空间都有一个很大的提升。
总而言之，英语绘本通过奇妙的语言风格和精致的画面充分的展示了它对于小学英语阅读的重要辅助作用，它激发了学生的学习热情，是一种新鲜的教育手法，同样它也是多元化的，在学生们遇到了较为难解决和不易理解的问题的时候，通过此种表现形式就能有效的减少一些语言障碍，能让学生更好的去投入学习让学生在快乐中学习，感受学习英语的乐趣。但是，从目前的整体环境来看，英语的绘本教育还处于一个比较被动的阶段，它并没有被普及，在整个学习的过程中，一直起着一个辅助的作用，广大师生家长也并不能完全接受，仍然是以应试教育为核心，所以，作为当今现代化的教育者，我们更有责任去推广这一形式的教学，去为孩子的良好发展争取一个更好的机会！
参考文献：
[1]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语，2014（15）.
[2]高小丽.试论小学英语教学中学生文化意识的培养[J].校园英语，2014（15）.
【关键词】快乐英语 绘本阅读
新课程标准提出在中小学的英语教学中对于学生的阅读能力培养应该被放在一个重点的地位，而在现有的教学内容中，教师多以应对考试为教学目标，在阅读的时候过于细化，吹毛求疵，难免让学生产生厌恶以及排斥的心理现象，而现有的阅读又不能满足学生的需求这就需要我们去探索一些适合学生的阅读材料。通过多次研究表明，英语的绘本阅读材料广受学生好评，它以精致而简单的图画与简洁直白的配图文字构成。它的出现让学生们对英语阅读解决了语言上的障碍，图片往往生动形象，即使学生对于有些词汇不是很熟悉，但通过图形的表达立马就能知道其中的意思了。这样很容易让学生接受新的知识，把难的问题简单化了，提高了学生学习英语的积极主动性，也提高了学生的想象能力和思维创造能力，对英语课堂的教学质量有一个很大的提升。
一、巧用英语绘本，提高学习兴趣
我们都知道兴趣是学习的第一个步骤，而绘本就有这样的魅力，能够让学生在无形中沉浸其中，能够在学生阅读的时候使得学生达到忘我的境界，完全投入在故事的情节里。正如我们小时候看的漫画杂志一般，通俗的长篇语言不管故事情节多么精彩，我们可能看一会就会有些头晕犯困，但若是将其用很少的文字加上图画的形式表达，往往就会取得意想不到的效果，我们可能投入一整个下午沉浸其中不能自拔。而我们的思维，发展能力，想象能力和创新能力就会潜移默化的不断发展和提高。同样，英语的课堂中我们采用绘本的形式，就会让学生很享受英语阅读的课堂。比如我们在初次学习字母的时候，都知道有一种早教卡片，它们不仅将每个字母都单独分开了，而且根据每个字母的特点设计了不同的外在形象。比如字母“o”就设计成了甜甜圈的样式，“H”就设计成了梯子的样式，把“c”设计成月亮的样式，学生对于图片的最直观认识就更加清晰明了了，记住一个字母只需要记住它所代表的物品就可以了。
二、突出语言形象，夯实语言知识
小学生相对于其他群体而言，算是一个比较弱势的群体，他们的抽象思维能力往往比较差，在课堂上的注意力往往也不容易集中，容易被一点其他的事物扰乱心神。这样我们就需要抓住这一特点，对此用绘本教学的方法进行一些有效的措施。比如在学习分词的时候，内容比较枯燥，而且分词较多，学习的时候很容易就会混淆，这也是一个难点。为了有效的解决这个问题，我们在课堂前可以自制一些手绘的绘本，将一整个句子中的好几个名词分开并细化，做成一张张的小卡片，在课堂上的时候，将这些卡片逐一展示出来，通过询问学生问题，让学生们对其进行自有组合，由词成句，结合自己的生活实际情况，组合成自己的句子。比如老师可以问：“what do you see？”学生回答：“I see the monkey under the tree./I see the fish in the lake”在答题完毕后，教师可以通过同样的例子让学生们自己动手去做类似的卡片，让学生们去感受不同的分词在不同的情况下的应用，这样一来，学生的感受就会更加的明显，英语的学习也会更加的妙趣横生。能够更加有效的夯实学生的语言知识。
三、拓展课外知识，丰富学习空间
学生的学习是多元化的，在课堂上所掌握的知识往往是非常有限的，这就需要我们去不断的拓展自己的知识面，所以我们的学习不仅仅只能拘泥于课堂的时间，课外的时间也要充分的利用起来。课外的拓展可以和课堂有关，也可以根据自己的兴趣去安排。而教师也可以通过一些影音的方式来让学生们对课堂知识的学习有一个巩固。在我们上学的时候，有一个英語教师这方面做得就很好，在课堂之余，他会给我们展示100幅世界名画，并在每一幅名画下面备注一些简单的作品介绍和作者介绍，也会给我们听一些世界名曲。这样的绘本形式不仅能帮助学生巩固课堂知识，也能改变纯文字阅读的乏味与沉闷。让学生的想象力和延伸学习空间都有一个很大的提升。
总而言之，英语绘本通过奇妙的语言风格和精致的画面充分的展示了它对于小学英语阅读的重要辅助作用，它激发了学生的学习热情，是一种新鲜的教育手法，同样它也是多元化的，在学生们遇到了较为难解决和不易理解的问题的时候，通过此种表现形式就能有效的减少一些语言障碍，能让学生更好的去投入学习让学生在快乐中学习，感受学习英语的乐趣。但是，从目前的整体环境来看，英语的绘本教育还处于一个比较被动的阶段，它并没有被普及，在整个学习的过程中，一直起着一个辅助的作用，广大师生家长也并不能完全接受，仍然是以应试教育为核心，所以，作为当今现代化的教育者，我们更有责任去推广这一形式的教学，去为孩子的良好发展争取一个更好的机会！
参考文献：
[1]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语，2014（15）.
[2]高小丽.试论小学英语教学中学生文化意识的培养[J].校园英语，2014（15）.