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摘 要：随着我国经济的发展，社会的进步，对于高校历史教学越来越重视。高校历史课堂是学生获得历史知识的最佳场所，怎样通过合理的方法提高教学质量是目前相关学者急需解决的问题。历史唯物主义能够帮助学生更好的梳理历史脉络、利用历史思维解决现实问题，因此在高校历史课堂教学中应用历史唯物主义，能够进一步提高教学效果，而且对于构建学生良好的知识体系、树立良好的价值观体系等都有积极的促进作用。
关键词：历史唯物主义；高校；历史课堂教学；应用
历史课程是一门社会基础学科，高校开展历史课程教学的目的就是为国家培养具备较强历史素质、文化素质、现代化技能，并且能够胜任科研工作与教学任务的创新型人才。为了提高历史教学社会功能，我国各地区高校都相继开展了“创新教学模式、培养高质量人才”
的教学热潮，大量的教学理论与教学方法应运而生，使我国的高校历史教学得到了全面发展。但是即便如此，课堂教学依然是学生获取历史知识的主要方法，如何提高教学质量，使学生能够更加深刻的理解历史内涵，已成为目前历史课堂教学的关键问题。
一、历史唯物主义的意义
历史唯物主义指的就是唯物史观，是人类社会的科学发展规律，在马克思主义哲学中占据着重要位置，也是改造、认识社会的普遍方法。历史唯物主义包括成产力会对生产关系产生决定性影响，生产关系决定上层建筑，以及生产关系会对上层建筑以及生产力都会产生反作用。如果生产关系与上层建筑限制了生产力的健康发展，成为其发展中的绊脚石，就会产生社会革命，加上经济基础出现了改变，上层建筑不可避免的会发生变化。在阶级社会中，这个基本矛盾在人类社会中逐步转化为阶级矛盾。
二、历史唯物主义在高校历史课堂教学中的构建
历史唯物主义在高校历史课堂教学中的重要性不言而喻，笔者通过多年工作经验总结出，历史教师要以掌握学生对于知识的理解程度与钻研教材为基础，从改变传统的教学观念，创新教学手段，丰富教学内容，改变教学方法等方面着手。例如，在隋朝灭亡这节历史课中，可利用探究式教学手段帮助学生通过历史唯物主义对历史史实进行分析，进而培养学生的历史思维。
（一）依照教学内容，设置有效问题，提高学生兴趣
对于我国的历史教学来说，不但要将历史知识有效的传输给学生，还要培养学生的研究能力，并且以课程特点为基础，始终向学生们灌输素质教育的方法。根据此目标，针对隋朝灭亡可设置三个有针对性的问题：第一，隋朝在我国历史长河中的地位？第二，隋朝特点是什么？第三，隋朝灭亡的真实原因是什么？要让学生以动态研究为基础提出自己独到的见解。
（二）通过分组讨论，汇报研究出成果
将班级学生分成3至5人不等的讨论小组，通过自由学习与主动探究，分析教师提出的有关问题，并展开积极的讨论，最终形成较为客观的发言提纲。在讨论期间，除了可翻阅历史资料书籍外，還可通过互联网进行查找。最后，让每个讨论小组都将研究成果进行全面展示。
（三）教师通过总结，提炼成果精华
在成果展示完成后，教师应该对不同讨论小组的成果进行统一总结，提炼出其中的精华，并对研究存在不足的小组进行客观评价，并给予指导意见，并最终形成整堂课程的研究成果。
三、历史唯物主义在高校课堂教学中的有效应用
（一）坚持以社会存在决定社会意识的观点分析历史
在社会发展进程中，物质生产活动是最基本的实践活动，其形式与水平会对人们的相互关系产生影响，并决定了上层建筑的思想文化、法律制度等。在开展历史教学时，可通过此观点对历史进行深刻分析。
例如，春秋战国因经济结构与生产力发展转变，使得分封制与井田制逐渐退出历史舞台，各国全面开展变法，而且出现了“百家争鸣”的思想态势。在对“重农抑商”与小农经济的关系时，便可以此观点进行分析。
（二）坚持以联系和发展的观点分析历史
任何历史现象都绝不是偶然发生的，都有着其必然性。在历史时期中，思想文化、政治、经济等都是环环相扣的，相互影响，相互变化，它们之间存在着必然联系。我们处于不断发展的浪潮中，虽然历史偶有反复，但总体是发展趋势。我们可通过此观点对历史现象进行分析，例如，在鸦片战争中，我国的思想文化、政治、经济等都发生了巨大变化。
（三）学会阶级分析的方法
在阶级社会中，人类的各种行为与思想变化都深刻的烙上了阶级的印记。对于统治阶级来说，无论是地主还是奴隶主，亦或是资产阶级，都将维护自身利益、巩固统治地位作为活动的起始点。即便他们也会使用倾向于统治阶级的方法，但本质仍是处理阶级矛盾，让社会秩序更加稳定，让自身统治更加巩固。所以，在对阶级社会历史进行研究时，通过此方法，可以更加容易的找出问题的解决答案。
四、结束语
综上所述，在高校历史课堂教学中，通过应用历史唯物主义让学生对历史事件进行分析，能够让学生对历史发展规律、各种历史现象产生更深刻的认识与理解。通过教师的正确指导，可培养学生触类旁通的能力，并使课堂教学效果得到有效提升。
参考文献
[1]陈雷.在高校历史教学中培养学生的科研创新能力[J].长春理工大学学报，2016（7）：211-212.
[2]吴晓明.作为历史科学方法论的历史唯物主义[J].中国社会科学，2017（1）：24-39.
[3]边小叶.问题教学法在中学历史教学中的运用[J].现代企业教育，2017（24）：429-429.
作者简介
梅亚波，男，1984.01，籍贯：云南楚雄，讲师，研究方向：历史学，工作单位：云南经济管理学院。
（作者单位：云南经济管理学院）
关键词：历史唯物主义；高校；历史课堂教学；应用
历史课程是一门社会基础学科，高校开展历史课程教学的目的就是为国家培养具备较强历史素质、文化素质、现代化技能，并且能够胜任科研工作与教学任务的创新型人才。为了提高历史教学社会功能，我国各地区高校都相继开展了“创新教学模式、培养高质量人才”
的教学热潮，大量的教学理论与教学方法应运而生，使我国的高校历史教学得到了全面发展。但是即便如此，课堂教学依然是学生获取历史知识的主要方法，如何提高教学质量，使学生能够更加深刻的理解历史内涵，已成为目前历史课堂教学的关键问题。
一、历史唯物主义的意义
历史唯物主义指的就是唯物史观，是人类社会的科学发展规律，在马克思主义哲学中占据着重要位置，也是改造、认识社会的普遍方法。历史唯物主义包括成产力会对生产关系产生决定性影响，生产关系决定上层建筑，以及生产关系会对上层建筑以及生产力都会产生反作用。如果生产关系与上层建筑限制了生产力的健康发展，成为其发展中的绊脚石，就会产生社会革命，加上经济基础出现了改变，上层建筑不可避免的会发生变化。在阶级社会中，这个基本矛盾在人类社会中逐步转化为阶级矛盾。
二、历史唯物主义在高校历史课堂教学中的构建
历史唯物主义在高校历史课堂教学中的重要性不言而喻，笔者通过多年工作经验总结出，历史教师要以掌握学生对于知识的理解程度与钻研教材为基础，从改变传统的教学观念，创新教学手段，丰富教学内容，改变教学方法等方面着手。例如，在隋朝灭亡这节历史课中，可利用探究式教学手段帮助学生通过历史唯物主义对历史史实进行分析，进而培养学生的历史思维。
（一）依照教学内容，设置有效问题，提高学生兴趣
对于我国的历史教学来说，不但要将历史知识有效的传输给学生，还要培养学生的研究能力，并且以课程特点为基础，始终向学生们灌输素质教育的方法。根据此目标，针对隋朝灭亡可设置三个有针对性的问题：第一，隋朝在我国历史长河中的地位？第二，隋朝特点是什么？第三，隋朝灭亡的真实原因是什么？要让学生以动态研究为基础提出自己独到的见解。
（二）通过分组讨论，汇报研究出成果
将班级学生分成3至5人不等的讨论小组，通过自由学习与主动探究，分析教师提出的有关问题，并展开积极的讨论，最终形成较为客观的发言提纲。在讨论期间，除了可翻阅历史资料书籍外，還可通过互联网进行查找。最后，让每个讨论小组都将研究成果进行全面展示。
（三）教师通过总结，提炼成果精华
在成果展示完成后，教师应该对不同讨论小组的成果进行统一总结，提炼出其中的精华，并对研究存在不足的小组进行客观评价，并给予指导意见，并最终形成整堂课程的研究成果。
三、历史唯物主义在高校课堂教学中的有效应用
（一）坚持以社会存在决定社会意识的观点分析历史
在社会发展进程中，物质生产活动是最基本的实践活动，其形式与水平会对人们的相互关系产生影响，并决定了上层建筑的思想文化、法律制度等。在开展历史教学时，可通过此观点对历史进行深刻分析。
例如，春秋战国因经济结构与生产力发展转变，使得分封制与井田制逐渐退出历史舞台，各国全面开展变法，而且出现了“百家争鸣”的思想态势。在对“重农抑商”与小农经济的关系时，便可以此观点进行分析。
（二）坚持以联系和发展的观点分析历史
任何历史现象都绝不是偶然发生的，都有着其必然性。在历史时期中，思想文化、政治、经济等都是环环相扣的，相互影响，相互变化，它们之间存在着必然联系。我们处于不断发展的浪潮中，虽然历史偶有反复，但总体是发展趋势。我们可通过此观点对历史现象进行分析，例如，在鸦片战争中，我国的思想文化、政治、经济等都发生了巨大变化。
（三）学会阶级分析的方法
在阶级社会中，人类的各种行为与思想变化都深刻的烙上了阶级的印记。对于统治阶级来说，无论是地主还是奴隶主，亦或是资产阶级，都将维护自身利益、巩固统治地位作为活动的起始点。即便他们也会使用倾向于统治阶级的方法，但本质仍是处理阶级矛盾，让社会秩序更加稳定，让自身统治更加巩固。所以，在对阶级社会历史进行研究时，通过此方法，可以更加容易的找出问题的解决答案。
四、结束语
综上所述，在高校历史课堂教学中，通过应用历史唯物主义让学生对历史事件进行分析，能够让学生对历史发展规律、各种历史现象产生更深刻的认识与理解。通过教师的正确指导，可培养学生触类旁通的能力，并使课堂教学效果得到有效提升。
参考文献
[1]陈雷.在高校历史教学中培养学生的科研创新能力[J].长春理工大学学报，2016（7）：211-212.
[2]吴晓明.作为历史科学方法论的历史唯物主义[J].中国社会科学，2017（1）：24-39.
[3]边小叶.问题教学法在中学历史教学中的运用[J].现代企业教育，2017（24）：429-429.
作者简介
梅亚波，男，1984.01，籍贯：云南楚雄，讲师，研究方向：历史学，工作单位：云南经济管理学院。
（作者单位：云南经济管理学院）