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摘 要：针对高职院校学生的特点和普遍存在的问题，对实训课内容的设计作了探索，提出实训课设计的趣味性，直观性，成功性，实用性，针对性五原则。
关键词：实训 技能 兴趣
0 引言
实作训练教学是一个比较复杂的教学过程。首先要求教师具有较全面的理论知识，更重要的是要具备较强的实作经验，还要不断地学习现代科学技术新知识；另一方面，受教育者层次的多样性，有文化层次较高但缺乏实践经验学院的应届毕业生；有实践经验丰富但文化层次较低的企业职工；有既没有感性知识又没有理论知识转岗学员。因此如何提升学生技能水平，增强自身竞争力，实训内容的设计就显得非常重要。在几年的实训教学中，我对实训内容的设计在以下几个方面做了一些探索。
1 趣味性原则
激发学习兴趣，调动求知热情是第一个相通点。在实训教学里倡导“乐学”，强调“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的动力”，“兴趣是迈向成功的起点”。因此，一个有经验的教师必将注重把知识性、思想性、愉悦性融为一体，使学生在轻松活泼的气氛中获得知识，受到教育，并建立起稳定兴趣。
电子实训开始内容主要是电烙铁焊接技术和万用表测量技术的训练，内容相对枯燥。在实训中，可以通过设计一些有趣的电路来激发学生对电子实训兴趣。例如在上《调光电路焊接安装调试》这电子实训课时，先讲解调光电路在日常生活中的运用，拿市场上电子产品解剖后，让学生先欣赏这些优美的焊接安装工艺，之后教师把焊接电路、绘制印刷电路的基本方法、要点教给他们，然后要求学生根据自己电路原理图和电子元器件，设计绘制印刷电路图，并安装调试完成此课题。这样学生不仅掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生创造性思维。
2 直观性原则
由于学生的特点，他们形象思维的能力强于逻辑思维能力，实训教学过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理、加工工艺的理解，加深印象。实训内容设计必须考虑到实训现象的直观性，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实训结果。
由学生实际操作转到实际操作与观看仿真软件实训、录像相结合。随着新的新技术、新工艺不断涌现，学院办学条件的制约，很多实训在实训室学生很难完成，甚至无法完成。实际操作实验中，使用多媒体，组织学生观看实训录像等，不仅可以调节学生实训情趣，而且学生可以更直观细致了解实训的过程，对学生有示范帮教作用，实训效率大大提高，学生可以学到更多知识和技能，达到事倍功半的效果。
3 成功性原则
由于学生整体技能素质偏低，在实训中很多学生只动手不动脑，只是盲目地照教师讲地步骤按部就搬的机械操作，能完成任务就了事。实训中，若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生刚刚建立的信心和兴趣是个打击，因而实训课设计必须考虑如何让实训易于成功。这样确保大多数同学都能成功实训，使学生技能水平逐步提高。
4 实用性原则
无论教学内容如何先进，与生产、服务第一线所应用的最新技术、最新工艺相比，总有距离；无论教学设备如何先进，与工业企业的最新机器、最新生产线相比，总有距离；无论学校的专业教师技能水平如何高，与生产一线的技术专家、操作能手相比，总有距离。
实训中学生不仅学到相关专业知识和技能，增进理论与实际联系，在实训教学中采用“学中做，做中学”教学方式。
如通过晶体管收音机组装学生不仅拥有自己组装收音机而自豪，而且可以通过收音机的结构进一步让让学生掌握工艺组装方面的知识。围绕收音机的原理學习由多个单元电路组合成一个电子产品及电路功能转换方面的知识，通过原理图、装配图、印刷板图的结合，提高学生读图识图地能力。通过对收音机的组装、调试培养学生的操作能力。引入调试维修产品的基本概念，培养学生使用万用表测试元件基本量的操作能力。
5 针对性原则
实训内容要有针对性，要为企业培养技能型人才，实训教学应向企业方向靠拢。学生在校经过一段时间系统的实训，掌握各种基本技能，如维修电工技术和工艺、机修钳工技术和工艺、焊工技术和工艺等技能，但与企业生产实际操作存在区别。为此，应根据工厂企业生产实际，采取与参观、顶岗实习、实训室模拟等办法进行有针对性强化训练，这样学生开阔眼界，增强了自信心，增加了自身竞争力。
6 结束语
实训教学，要求教师既有广博的学识，又有扎实的专业基础和不断的探求精神。教学里有流行多年的口号是“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”以此比喻强调教师要有足够的知识和能力的储备。故知识渊博，经验丰富的教师是很受学生的敬重和爱戴的。
参考文献：
[1]刘高山.《专业课程项目化及项目内容的设置探索》.职教论坛．2006.8
[2]陈振源.关于《电子线路》教材改革的思考与探索.中国职业技术教育，2007.10
作者简介：
周辉林（1965—），男，昆明工业职业技术学院,云南昆明人，电气实验师，大学本科，主要研究方向为电气自动化技术；高职教育；电气实训教学。
关键词：实训 技能 兴趣
0 引言
实作训练教学是一个比较复杂的教学过程。首先要求教师具有较全面的理论知识，更重要的是要具备较强的实作经验，还要不断地学习现代科学技术新知识；另一方面，受教育者层次的多样性，有文化层次较高但缺乏实践经验学院的应届毕业生；有实践经验丰富但文化层次较低的企业职工；有既没有感性知识又没有理论知识转岗学员。因此如何提升学生技能水平，增强自身竞争力，实训内容的设计就显得非常重要。在几年的实训教学中，我对实训内容的设计在以下几个方面做了一些探索。
1 趣味性原则
激发学习兴趣，调动求知热情是第一个相通点。在实训教学里倡导“乐学”，强调“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的动力”，“兴趣是迈向成功的起点”。因此，一个有经验的教师必将注重把知识性、思想性、愉悦性融为一体，使学生在轻松活泼的气氛中获得知识，受到教育，并建立起稳定兴趣。
电子实训开始内容主要是电烙铁焊接技术和万用表测量技术的训练，内容相对枯燥。在实训中，可以通过设计一些有趣的电路来激发学生对电子实训兴趣。例如在上《调光电路焊接安装调试》这电子实训课时，先讲解调光电路在日常生活中的运用，拿市场上电子产品解剖后，让学生先欣赏这些优美的焊接安装工艺，之后教师把焊接电路、绘制印刷电路的基本方法、要点教给他们，然后要求学生根据自己电路原理图和电子元器件，设计绘制印刷电路图，并安装调试完成此课题。这样学生不仅掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生创造性思维。
2 直观性原则
由于学生的特点，他们形象思维的能力强于逻辑思维能力，实训教学过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理、加工工艺的理解，加深印象。实训内容设计必须考虑到实训现象的直观性，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实训结果。
由学生实际操作转到实际操作与观看仿真软件实训、录像相结合。随着新的新技术、新工艺不断涌现，学院办学条件的制约，很多实训在实训室学生很难完成，甚至无法完成。实际操作实验中，使用多媒体，组织学生观看实训录像等，不仅可以调节学生实训情趣，而且学生可以更直观细致了解实训的过程，对学生有示范帮教作用，实训效率大大提高，学生可以学到更多知识和技能，达到事倍功半的效果。
3 成功性原则
由于学生整体技能素质偏低，在实训中很多学生只动手不动脑，只是盲目地照教师讲地步骤按部就搬的机械操作，能完成任务就了事。实训中，若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生刚刚建立的信心和兴趣是个打击，因而实训课设计必须考虑如何让实训易于成功。这样确保大多数同学都能成功实训，使学生技能水平逐步提高。
4 实用性原则
无论教学内容如何先进，与生产、服务第一线所应用的最新技术、最新工艺相比，总有距离；无论教学设备如何先进，与工业企业的最新机器、最新生产线相比，总有距离；无论学校的专业教师技能水平如何高，与生产一线的技术专家、操作能手相比，总有距离。
实训中学生不仅学到相关专业知识和技能，增进理论与实际联系，在实训教学中采用“学中做，做中学”教学方式。
如通过晶体管收音机组装学生不仅拥有自己组装收音机而自豪，而且可以通过收音机的结构进一步让让学生掌握工艺组装方面的知识。围绕收音机的原理學习由多个单元电路组合成一个电子产品及电路功能转换方面的知识，通过原理图、装配图、印刷板图的结合，提高学生读图识图地能力。通过对收音机的组装、调试培养学生的操作能力。引入调试维修产品的基本概念，培养学生使用万用表测试元件基本量的操作能力。
5 针对性原则
实训内容要有针对性，要为企业培养技能型人才，实训教学应向企业方向靠拢。学生在校经过一段时间系统的实训，掌握各种基本技能，如维修电工技术和工艺、机修钳工技术和工艺、焊工技术和工艺等技能，但与企业生产实际操作存在区别。为此，应根据工厂企业生产实际，采取与参观、顶岗实习、实训室模拟等办法进行有针对性强化训练，这样学生开阔眼界，增强了自信心，增加了自身竞争力。
6 结束语
实训教学，要求教师既有广博的学识，又有扎实的专业基础和不断的探求精神。教学里有流行多年的口号是“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”以此比喻强调教师要有足够的知识和能力的储备。故知识渊博，经验丰富的教师是很受学生的敬重和爱戴的。
参考文献：
[1]刘高山.《专业课程项目化及项目内容的设置探索》.职教论坛．2006.8
[2]陈振源.关于《电子线路》教材改革的思考与探索.中国职业技术教育，2007.10
作者简介：
周辉林（1965—），男，昆明工业职业技术学院,云南昆明人，电气实验师，大学本科，主要研究方向为电气自动化技术；高职教育；电气实训教学。