合作学习是指教师根据教学内容和学生的身心发展特征，围绕教学目标而设定的学生和学生之间交互学习的一种模式。在这个过程中，学生之间可以就学习内容发表自己的观点和见解，通过集思广益，相互交流和促进产生新的观点和见解。教师在这个过程中，既可以共同和学生参与活动，又可以作为一个指导者来指导活动的进行。高中英语教师需要通过英语交流和应用，来培养学生英语语感能力，因此在教学中渗透合作学习显得非常有必要。本文将研究高中英语教学中如何有效地开展合作学习。
　　1. 合作学习在高中英语教学中的意义
　　1.1增强学生学习之信心
　　传统的教学模式下，学生之间缺乏交流合作，有的成绩较好功底较强的学生学习接受能力较快，而有的学生基础比较薄弱在学习的过程中处处碰壁，成绩一直处于居高不下的状态，甚至有可能倒退，这样会影响学生学习的自信心。如果教师采取合作学习让成绩好的学生带动成绩一般的学生共同进步，那么将会有效地激发学习的信心。
　　1.2提高学生学习的效率
　　传统的单独学习的方式，只是一个学生闭门造车，有的时候解决一个较复杂的问题时，需要花费大量的时间和精力，学习效率低下。在合作学习中，学生之间相互借鉴、参考、交流，取他人之长，补自己之短，从而实现更快更高效的解决问题。
　　1.3有利于学生展示自我风采
　　在日常学习和生活中，不仅仅需要学生采取集体学习的方式来接受知识，为了激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习，还需要让学生学会展示自我的风采。在合作学习的模式中，学生可以以小组为单位共同学习，完成学习任务，随后让学生代表小组来展示学习的成果，因此可以有效地让学生来展示自己的风采。
　　2. 新课程背景下高中英语合作学习实践研究
　　2.1转换教师角色
　　在合作学习中，教师首先应该要学会转换自己的角色，不能够和传统模式一样以教师为中心的教学。在合作学习中教师更像是学生的合作者，是学生的学习伙伴，可以和学生共同参与教学活动，也可以为学生的学习进行指点，让学生更加有效地进行学习。例如：传统的教学模式下都是教师在课堂上主动向学生讲授新课，学生坐在教师下面听，这样机械式的学习。新课程背景下的教学，教师可以根据新课的知识，设计一个合作学习学案，将班上的学习分为不同的组，为不同的组的学生分配不同的学习任务，让小组成员之间共同合作完成学习任务。教师可以穿插在学生之间为学生的合作学习进行指点，也可以參与学生的合作学习，让学生的学习更加顺利地进行。
　　2.2在单词速记中开展合作学习
　　传统的教学中，学生记单词的方式都是采用重复不断的朗读把单词记住，这样记单词的方法十分的机械而且效率低下。新课程理念下的高中英语教学教师可以创设一个游戏情境，让学生在游戏情境中展开互动交流，从而将单词记住。笔者在教学中利用电脑编程软件设计了一个程式，该程式是以单词速记游戏为主题，可以让两位同学同时参与游戏的进行，在游戏中，两位同学分别需要根据自己界面的中文提示来将英文填写上去，只有英文填写正确后游戏中的小车才会向前走一步，若填写错误那么小车将不会向前走动。当其中一位同学错的次数超过五次后，那么将会出局，让该组的另一位同学继续进行游戏。高中生好奇心强对于这种单词速记类的游戏十分感兴趣，同时在组与组之间的竞争中还促进了组员之间的交流合作。
　　2.3通过合作交流增强英语应用能力培养
　　英语是一门语言类的学科，学生在学习的过程中，不仅仅需要记住单词、句型和语法，还需要多在实际生活中将英语应用于交流实践中。因此在课堂上教师应该要多给学生交流的机会，设置英语角，固定每周五下午最后一节课的时间作为英语交流课。笔者在实际教学中，首先提前一天告知学生第二天的英语交流活动课的主题是：谁的衣服最漂亮，要求班上学生将春夏秋冬自己认为最漂亮的衣服带到学校来，自由地在英语角和其他同学用英语介绍自己最喜欢的衣服，为什么喜欢，喜欢的理由等等。同样教师也可以将其他的话题引入英语角，让学生之间围绕话题自由地展开交流。
　　3. 结语
　　新课程背景下的高中英语教学，教师不能够仅仅将科学知识的传授作为学生学习英语的路径，应该通过合作学习的方式去激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与学习和探究，从而让学生的整体英语素养得到提高。
　　参考文献
　　[1] 马晓辉. 小组合作学习在高中英语教学中的应用[J]. 甘肃教育， 2018（05）.
　　[2] 朱青. 高中英语课堂中小组合作学习探究[J]. 甘肃教育， 2017（13）.
　　（作者单位：山东省青州第一中学）