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【摘 要】 在新课标强调由知识的传授向能力的培养的理念下，面对新情况，如何在初中阶段培养学生的能力，特别是创新能力是值得我们初中物理教学工作者认真探讨的问题，本文根据自己在实际教学中的体会，与大家共同探讨如何培养学生的创新能力。
【关键词】 物理教学；培养；创新；能力
【中图分类号】 G63.30 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本的价值取向，使学生系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。创新教育追求德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创新性地用知识。
笔者近几年来通过有关创新理论的学习和实践，就物理教学中培养学生创新能力的基本途径和切入点作了些探索。
一、充分发挥课堂教学的主渠道作用
素质教育的主渠道是课堂，要培养学生的创新能力的主渠道是课堂，教师在课堂教学的每一个环节都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。教师备课，要在分析教材、学生现状的基础上，注意落实教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。创新意识的培养是贯穿整个教学过程之中的。在整个教学过程中，教师都要能从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切人点可以是教学的重难点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知欲和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
（一）以物理概念、物理规律的教学为切入点。物理概念、物理规律是中学物理基础知识中最重要，最基本的内容。在中学物理教学中，使学生形成清晰的物理概念、准确地掌握物理规律，并使他们的智力、能力得到充分发展是中学物理教学的核心问题。物理概念是来描述有关理规律的，如果概念不清，当然就谈不上掌握规律。同时，掌握物理规律又可以使我们进一步更深地理解物理概念。以牛顿第一定律为例，只有形成了清晰而准确的惯性概念，才能掌握牛顿第一定律；而掌握牛顿第一定律，又可以更深刻地理解惯性的概念。只有使学生具备扎实的基础知识，学生才可能创新。
（二）以物理学史为教学的切人点。物理学的形成和发展的过程，不仅体现了物理学家的正确思想方法和研究方法的运用所产生的宝贵的理论成果，更重要的是给后人留下了值得深思的物理学的研究思想和科学家们严谨治学的态度。物理学的发展史，展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中有基本概念，定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程。在物理教学中结合教材实际，补充和传授相关的物理学史，不仅可以培养学生学习兴趣，激发学生的爱国热情，掌握知识的形成过程和知识体系，形成科学的思想方法和研究方法，而且能促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，培养严谨务实的科学态度。
（三）以习题教学为切人点。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。一节习题课不要求讲很多题，只要把一两道题从各种角度进行变化，把学过的知识能够联系起来形成知识网，就是一节非常成功的习题课。这就要求教师要有创新意识，要精心组织课堂教学，应用创新的思维方式及创新造性地解决问题的方案，这种创新示范作会将会对学生产生重要的、潜移默化的影响。学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是创新欲望体现。要使学生从不同的角度，运用不同的方法解决同一问题，运用一题多解，一题多变的形式，使学生从单一的思维模式中解放出来，从而培养学生的发散思维。美国著名心理学家吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”
（四）以实验教学为切人点。物理实验教学可以激发学生學习物理的兴趣，以学生身边的生活、现代工农业生产实例来丰富他们的感性认识，形成持久良好的学习动因。运用实验教学手段不仅可以使物理概念规律方面的教学获得突出重点、突破难点的效果，更重要的是学生通过亲自动手操作体验物理变化过程，学会科学的物理方法，加深了对物理知识的理解，培养了探索、应用和创造方面的能力。因此，在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验方法，还应该通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计，讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
二、重视课外活动的开展
课堂教学是开展创新教育、培养学生创新思维和创新能力最有效时机，通过课内的培养和引导，学生可以在课外有效地开展创造性活动。创新能力的培养要课堂教学与课外活动相结合。
（一）以课外实验课题研究为切人点。实验课题研究是国际上广为推崇、并为实践证明行之有效的教学手段，在培养学生探究和创新能力方面具有不可替代的作用。实验课题研究要求学生独立选项，确立研究方和实施手段，在一段时间内利用实验室现有装置和自制器材完成一个项目的实验研究，并最后写成研究报告。开展课题研究在我国高中物理教学中越来越重视，在《物理教学大纲》修订版明确指出开展课题研究的作用及意义，并强调课题研究必须落实，在教学中必须保证课题研究的课时。虽然大纲中列出了很多问题许多教育还不懂，但这并不妨碍我们开展课题研究活动。教师在活动中是学生的导师，能对学生的研究方向和研究方法给予指导，并不要求教师能回答一切问题，教师的任务就是将学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力开展出来，同时在指导学生研究过程中自己也从中吸取营养。
（二）以科普讲座、物理知识竞赛、科技制作、写科技小论文等活动为入点。通过这些活动，使学生崇拜科学，揭穿一些伪科学面纱，培养学生的科学意识、科幻意识和创新精神，通过这些活动缎炼学生收集信息、处理信息的能力，发展兴趣和特长，提高想象力，让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感和促进创新意识的形成和创新能力的培养。
【关键词】 物理教学；培养；创新；能力
【中图分类号】 G63.30 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本的价值取向，使学生系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。创新教育追求德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创新性地用知识。
笔者近几年来通过有关创新理论的学习和实践，就物理教学中培养学生创新能力的基本途径和切入点作了些探索。
一、充分发挥课堂教学的主渠道作用
素质教育的主渠道是课堂，要培养学生的创新能力的主渠道是课堂，教师在课堂教学的每一个环节都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。教师备课，要在分析教材、学生现状的基础上，注意落实教学目标，有意识地渗透创新教育的思想。创新意识的培养是贯穿整个教学过程之中的。在整个教学过程中，教师都要能从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切人点可以是教学的重难点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知欲和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
（一）以物理概念、物理规律的教学为切入点。物理概念、物理规律是中学物理基础知识中最重要，最基本的内容。在中学物理教学中，使学生形成清晰的物理概念、准确地掌握物理规律，并使他们的智力、能力得到充分发展是中学物理教学的核心问题。物理概念是来描述有关理规律的，如果概念不清，当然就谈不上掌握规律。同时，掌握物理规律又可以使我们进一步更深地理解物理概念。以牛顿第一定律为例，只有形成了清晰而准确的惯性概念，才能掌握牛顿第一定律；而掌握牛顿第一定律，又可以更深刻地理解惯性的概念。只有使学生具备扎实的基础知识，学生才可能创新。
（二）以物理学史为教学的切人点。物理学的形成和发展的过程，不仅体现了物理学家的正确思想方法和研究方法的运用所产生的宝贵的理论成果，更重要的是给后人留下了值得深思的物理学的研究思想和科学家们严谨治学的态度。物理学的发展史，展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中有基本概念，定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程。在物理教学中结合教材实际，补充和传授相关的物理学史，不仅可以培养学生学习兴趣，激发学生的爱国热情，掌握知识的形成过程和知识体系，形成科学的思想方法和研究方法，而且能促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，培养严谨务实的科学态度。
（三）以习题教学为切人点。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。一节习题课不要求讲很多题，只要把一两道题从各种角度进行变化，把学过的知识能够联系起来形成知识网，就是一节非常成功的习题课。这就要求教师要有创新意识，要精心组织课堂教学，应用创新的思维方式及创新造性地解决问题的方案，这种创新示范作会将会对学生产生重要的、潜移默化的影响。学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是创新欲望体现。要使学生从不同的角度，运用不同的方法解决同一问题，运用一题多解，一题多变的形式，使学生从单一的思维模式中解放出来，从而培养学生的发散思维。美国著名心理学家吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”
（四）以实验教学为切人点。物理实验教学可以激发学生學习物理的兴趣，以学生身边的生活、现代工农业生产实例来丰富他们的感性认识，形成持久良好的学习动因。运用实验教学手段不仅可以使物理概念规律方面的教学获得突出重点、突破难点的效果，更重要的是学生通过亲自动手操作体验物理变化过程，学会科学的物理方法，加深了对物理知识的理解，培养了探索、应用和创造方面的能力。因此，在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验方法，还应该通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计，讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
二、重视课外活动的开展
课堂教学是开展创新教育、培养学生创新思维和创新能力最有效时机，通过课内的培养和引导，学生可以在课外有效地开展创造性活动。创新能力的培养要课堂教学与课外活动相结合。
（一）以课外实验课题研究为切人点。实验课题研究是国际上广为推崇、并为实践证明行之有效的教学手段，在培养学生探究和创新能力方面具有不可替代的作用。实验课题研究要求学生独立选项，确立研究方和实施手段，在一段时间内利用实验室现有装置和自制器材完成一个项目的实验研究，并最后写成研究报告。开展课题研究在我国高中物理教学中越来越重视，在《物理教学大纲》修订版明确指出开展课题研究的作用及意义，并强调课题研究必须落实，在教学中必须保证课题研究的课时。虽然大纲中列出了很多问题许多教育还不懂，但这并不妨碍我们开展课题研究活动。教师在活动中是学生的导师，能对学生的研究方向和研究方法给予指导，并不要求教师能回答一切问题，教师的任务就是将学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力开展出来，同时在指导学生研究过程中自己也从中吸取营养。
（二）以科普讲座、物理知识竞赛、科技制作、写科技小论文等活动为入点。通过这些活动，使学生崇拜科学，揭穿一些伪科学面纱，培养学生的科学意识、科幻意识和创新精神，通过这些活动缎炼学生收集信息、处理信息的能力，发展兴趣和特长，提高想象力，让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感和促进创新意识的形成和创新能力的培养。