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摘 要： 作文作为现阶段小学语文教学的有机组成部分，对提高小学生的写作能力和语文知识的综合运用能力有重要意义。本文从现阶段小学生写作中存在的问题出发，指出应该加强小学生精炼语言练习，同时将课堂与实际生活相联系，有意识地培养其写作能力，从而提高小学生的作文能力。
关键词： 小学生 精炼语言练习 作文能力 现存问题
引言
对于小学生而言，作文水平是衡量其自身语文学习质量的重要标准，作文水平从侧面反映出学生对字、词、句的把握程度。作文教学对于老师来说，也是一个教学重点和难点。要想写好一篇作文，绝不是字词句的随便堆砌，而是有着句式句法的要求，同时要求语言简洁精练。但是现在小学生的写作存在很多问题，那么应该怎样解决，才能使作文写得既漂亮又精炼简洁呢？下面将一一进行叙述。
1.现阶段小学生写作存在的问题
1.1词汇贫乏，不够生动。
在小学阶段的语文学习中，词汇学习虽然是有限的，但是写一篇小学程度的作文还是足够的[1]。然而，在绝大部分的小学生的作文中，总是会出现词汇贫乏的现象，对于事物不会描述，或者对于多个事物仅会用一个词汇描绘。如想表达伤心的意思，几乎都使用“难过”这一词，而不会使用其他相同意义的词语，显然，这样写出来的作文是不漂亮的、是不成功的。
1.2空话、套话多，影响文章表达。
由于受生活口语和个人表达习惯的影响，在写作过程中，常常出现空话和套话，不能生动准确地表述一件事情，空话套话过多，影响文章表达。
1.3语言表达重复啰唆，不够精练。
这个问题是每一个小学生都会犯的毛病，是写作中最主要的问题，也是需要我们努力解决的一个问题。语言的精练表达是写作的一大准备要求，小学生并不都能做到，这就导致产生我们常说的作文“流水账”。
面对这些问题，我们应该怎么做呢？
2.加强精炼语言练习，提高小学生作文能力
2.1培养小学生阅读和写作兴趣。
作文是语言的书面表达，而语言来自于课堂和日常生活，这就要求教师在课堂上逐步培养学生的阅读兴趣，从阅读中学习知识，同时增加好词好句的积累[2]。如阅读《儿童文学》等书籍，既可以培养阅读兴趣，又可以提升阅读能力。除此之外，在生活中，父母也要注重孩子口语表达能力的培养，多走走，多看看，多说说，并且鼓励孩子记录下来，从而提高写作兴趣。例如在路边看到一棵大树和几株小草，那么家长可以让孩子描绘一下树和小草，可以说是高大的树，也可以说是挺拔的大树，还可以说是可爱的小草，或者绿油油的小草等。在这样简单的事物描述中增加孩子的词汇量，长久坚持就会逐步解决词汇贫乏的问题。
2.2注重在课堂中加强精炼语言练习。
一篇优秀的作文不在于语言多么优美，而在于语言是否精炼准确。对于小学生作文中存在的语言重复啰唆等问题，如“我想把这件事一五一十、原原本本全告诉我妈妈”这句话，“一五一十”与“原原本本”、“全”的意思是一样的，所以只要保留一个就可以了。具体来说，可以从下面几个方面加强精炼语言的练习。
2.2.1注重同义词、近义词的学习。
语文中同义词、近义词非常多，那么小学生在写作中就可以灵活运用不同词语表达同样的意思，不仅学习了词汇，还能避免语言啰唆表达的问题，从而使语言精练话，符合写作要求。如表达心情高兴时，还可以用愉快与欢快表达。
2.2.2有意识地模仿优秀语句。
小学就是一个知识不断积累的阶段，语文学习以词汇和句子为主，所以多积累一些优秀的语句对于写作是很有帮助的。学习他人的写作优点，精练的语言、优美的句子等都可以运用到小学生自己的写作中，这其实是一个加强精炼语言练习的途径。
2.2.3熟读成诵。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这在小学生写作中同样适用。为什么小学生写作语言不精练，究其原因，不外乎两点，一是词汇句式缺乏，只能依靠多写表达自己的意思，二是逻辑思维尚未形成，这是每个人的发展特征，是无法改变的。所以要解决词汇句式缺乏这一问题，多读书，精读书，向“读书破万卷，下笔如有神”的内涵靠拢，熟读成诵，肯定会提升作文能力。
2.2.4运用小组比赛的方法提高表达句子的能力。
语言的练习不应是枯燥乏味的，应该符合小学生审理心理的发展特点。在教学中，教师可以使用多种方法，如游戏法、抢答法或小组比赛法等，进行精炼语言练习，学生表达得精炼，教师则给予相应鼓励或奖励。对于表达有错误的同学，教师应该给予讲解、引导和修改，达到理想状态时要给予表扬。这样不仅使课堂气氛活跃，还有利于发展学生思维，培养学生表达能力，间接加强精炼语言的练习。
2.3布置相应的家庭作业，强化学生的自主练习。
教师可以根据学习的句式或文章布置相应的写作，明确要求学生使用精练语言，不能重复啰嗦，在学生头脑中逐步建立作文精炼简洁的观念，逐渐培养写精炼语言的能力。
结语
小学生的作文能力水平是语文知识综合运用的反映。正视现阶段写作中存在的问题，是语文教师教学不断进步的基础，同时要寻求多种解决方法，培养小学生的阅读兴趣，锻炼其写作能力，在语文课堂中加强精炼语言的练习，达到提高小学生的作文能力的目的。
参考文献：
[1]孟亚萍.小学作文教学词汇积累的三个阶段[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2013（6）：50-51.
[2]刘萍.浅议小学作文文体标新立异的方法和技巧[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（3）：61.
关键词： 小学生 精炼语言练习 作文能力 现存问题
引言
对于小学生而言，作文水平是衡量其自身语文学习质量的重要标准，作文水平从侧面反映出学生对字、词、句的把握程度。作文教学对于老师来说，也是一个教学重点和难点。要想写好一篇作文，绝不是字词句的随便堆砌，而是有着句式句法的要求，同时要求语言简洁精练。但是现在小学生的写作存在很多问题，那么应该怎样解决，才能使作文写得既漂亮又精炼简洁呢？下面将一一进行叙述。
1.现阶段小学生写作存在的问题
1.1词汇贫乏，不够生动。
在小学阶段的语文学习中，词汇学习虽然是有限的，但是写一篇小学程度的作文还是足够的[1]。然而，在绝大部分的小学生的作文中，总是会出现词汇贫乏的现象，对于事物不会描述，或者对于多个事物仅会用一个词汇描绘。如想表达伤心的意思，几乎都使用“难过”这一词，而不会使用其他相同意义的词语，显然，这样写出来的作文是不漂亮的、是不成功的。
1.2空话、套话多，影响文章表达。
由于受生活口语和个人表达习惯的影响，在写作过程中，常常出现空话和套话，不能生动准确地表述一件事情，空话套话过多，影响文章表达。
1.3语言表达重复啰唆，不够精练。
这个问题是每一个小学生都会犯的毛病，是写作中最主要的问题，也是需要我们努力解决的一个问题。语言的精练表达是写作的一大准备要求，小学生并不都能做到，这就导致产生我们常说的作文“流水账”。
面对这些问题，我们应该怎么做呢？
2.加强精炼语言练习，提高小学生作文能力
2.1培养小学生阅读和写作兴趣。
作文是语言的书面表达，而语言来自于课堂和日常生活，这就要求教师在课堂上逐步培养学生的阅读兴趣，从阅读中学习知识，同时增加好词好句的积累[2]。如阅读《儿童文学》等书籍，既可以培养阅读兴趣，又可以提升阅读能力。除此之外，在生活中，父母也要注重孩子口语表达能力的培养，多走走，多看看，多说说，并且鼓励孩子记录下来，从而提高写作兴趣。例如在路边看到一棵大树和几株小草，那么家长可以让孩子描绘一下树和小草，可以说是高大的树，也可以说是挺拔的大树，还可以说是可爱的小草，或者绿油油的小草等。在这样简单的事物描述中增加孩子的词汇量，长久坚持就会逐步解决词汇贫乏的问题。
2.2注重在课堂中加强精炼语言练习。
一篇优秀的作文不在于语言多么优美，而在于语言是否精炼准确。对于小学生作文中存在的语言重复啰唆等问题，如“我想把这件事一五一十、原原本本全告诉我妈妈”这句话，“一五一十”与“原原本本”、“全”的意思是一样的，所以只要保留一个就可以了。具体来说，可以从下面几个方面加强精炼语言的练习。
2.2.1注重同义词、近义词的学习。
语文中同义词、近义词非常多，那么小学生在写作中就可以灵活运用不同词语表达同样的意思，不仅学习了词汇，还能避免语言啰唆表达的问题，从而使语言精练话，符合写作要求。如表达心情高兴时，还可以用愉快与欢快表达。
2.2.2有意识地模仿优秀语句。
小学就是一个知识不断积累的阶段，语文学习以词汇和句子为主，所以多积累一些优秀的语句对于写作是很有帮助的。学习他人的写作优点，精练的语言、优美的句子等都可以运用到小学生自己的写作中，这其实是一个加强精炼语言练习的途径。
2.2.3熟读成诵。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这在小学生写作中同样适用。为什么小学生写作语言不精练，究其原因，不外乎两点，一是词汇句式缺乏，只能依靠多写表达自己的意思，二是逻辑思维尚未形成，这是每个人的发展特征，是无法改变的。所以要解决词汇句式缺乏这一问题，多读书，精读书，向“读书破万卷，下笔如有神”的内涵靠拢，熟读成诵，肯定会提升作文能力。
2.2.4运用小组比赛的方法提高表达句子的能力。
语言的练习不应是枯燥乏味的，应该符合小学生审理心理的发展特点。在教学中，教师可以使用多种方法，如游戏法、抢答法或小组比赛法等，进行精炼语言练习，学生表达得精炼，教师则给予相应鼓励或奖励。对于表达有错误的同学，教师应该给予讲解、引导和修改，达到理想状态时要给予表扬。这样不仅使课堂气氛活跃，还有利于发展学生思维，培养学生表达能力，间接加强精炼语言的练习。
2.3布置相应的家庭作业，强化学生的自主练习。
教师可以根据学习的句式或文章布置相应的写作，明确要求学生使用精练语言，不能重复啰嗦，在学生头脑中逐步建立作文精炼简洁的观念，逐渐培养写精炼语言的能力。
结语
小学生的作文能力水平是语文知识综合运用的反映。正视现阶段写作中存在的问题，是语文教师教学不断进步的基础，同时要寻求多种解决方法，培养小学生的阅读兴趣，锻炼其写作能力，在语文课堂中加强精炼语言的练习，达到提高小学生的作文能力的目的。
参考文献：
[1]孟亚萍.小学作文教学词汇积累的三个阶段[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2013（6）：50-51.
[2]刘萍.浅议小学作文文体标新立异的方法和技巧[J].作文成功之路：教育教学研究，2013（3）：61.