论文部分内容阅读
一、教材分析：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，使小柳树认识到自己的不足，感到难为情。
二、教学目标：
1..正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2..懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
三、教学重点、难点：
1..有感情的朗读课文。
2..懂得怎样看待别人的长处和短处。
四、教学理念：
质疑、探究学习是伴随人的一生的学习活动，因此从小培养学生的质疑、学习能力尤为重要，并且是教育教学工作长期的教育目标。根据教学目标及学生学习需求，我采用学、疑、探、展，四步教学法引导学生探究学习课文，领悟“尺有所短，寸有所长”的道理。
五、教学设计：
第一课时
学生个性自读，自主感知：
1.、出示课题：小柳树和小枣树
学生齐读课题，认识生字：枣
2.、学生自读课文，认识生字词。
3.、检查学生对生字词的学习情况。
（1）出示生字词：浅绿、光秃秃、忍不住、呗、虽然、乘凉、不好意思
（2）指名学生读一读，说说自己认识或理解哪些词语，是怎样理解的。
（3）教师归纳学生的识字词方法，适时引导，让学生明白可联系课文内容理解词义，可查字典，联系以前学习的课文理解或换词法等理解词义。
（4）指导书写10个生字。
4.、学生四人小组轮读课文，相互纠正、指导。
第二课时
（一）学生自主质疑：
让学生再读课题联系课文内容质疑，提出要探究的问题。
学生齐读课题，师：“读了课題你想提出什么疑问？”学生质疑，教师根据学习目标有选择性的梳理并板书学生疑问：
（1） 小柳树和小枣树发生了什么事？
（2） 小柳树和小枣树各长什么样子的？
（3） 小柳树为什么忍不住问小枣树：“你怎么不说我呀？”他心里是怎么想的？
（4） 小柳树为什么不好意思的笑了？你想对他说什么？
（5） 这篇课文告诉了我们什么道理？
（二）学生自主探究：
根据本班学生情况让学生选择喜欢的问题采取小组合作或个人自主学习。
（三）学生展示学习结果：
1.、教师：哪些同学探讨第一个问题？说说你的理解？让学生汇报学习结果，其他同学补充。
2.、教师：春天小柳树和小枣树各长什么样的呢？探讨这个问题的同学说说吧。让学生汇报学习结果：找出描写小柳树和小枣树样子的句子，并用自己的话概括的说说。教师根据学生汇报板书特点。
3.、指导学生有感情的朗读句子：你觉得小柳树长得漂亮吗？（漂亮）小柳树长得很漂亮，它心里是什么感觉？（自豪）它又是怎么说的？那么描写小柳树的句子和它说的话该怎么读？谁来读一读？
小枣树呢？它长得怎样？心里又怎么想？该读出什么语气呢？
4.、秋天，小柳树和小枣树又是怎样的呢？哪些同学学习了这个问题？学生汇报找出描写秋天小柳树和小枣树不同的句子，用自己的话说说，教师板书。
看到小枣树接了红红的枣，小柳树是怎么想的？谁知道？从哪句话知道的？小枣树又是怎么说的呢？我们该怎么读他们说的话呢？指导朗读。
5.、谁来说说小柳树为什么“不好意思的笑了”？你想对他说什么？
（四）深化主题，领悟道理：
学生有感情的自读全文。
1.谁来说说你喜欢谁？为什么？（引导学生概括小柳树和小枣树的优缺点）。
2.读了这篇课文，你知道了什么？说说你的感受。
3.今后你打算怎么做呢？
4.学生再次有感情的朗读全文。
六、教学反思：
本次教学，通过有效教学的实施，学生都积极投入到学习中自主探究学习，在文本的意境中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，文本的工具性和人文性都得以落实。
本课是小学义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，使小柳树认识到自己的不足，感到难为情。
二、教学目标：
1..正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2..懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
三、教学重点、难点：
1..有感情的朗读课文。
2..懂得怎样看待别人的长处和短处。
四、教学理念：
质疑、探究学习是伴随人的一生的学习活动，因此从小培养学生的质疑、学习能力尤为重要，并且是教育教学工作长期的教育目标。根据教学目标及学生学习需求，我采用学、疑、探、展，四步教学法引导学生探究学习课文，领悟“尺有所短，寸有所长”的道理。
五、教学设计：
第一课时
学生个性自读，自主感知：
1.、出示课题：小柳树和小枣树
学生齐读课题，认识生字：枣
2.、学生自读课文，认识生字词。
3.、检查学生对生字词的学习情况。
（1）出示生字词：浅绿、光秃秃、忍不住、呗、虽然、乘凉、不好意思
（2）指名学生读一读，说说自己认识或理解哪些词语，是怎样理解的。
（3）教师归纳学生的识字词方法，适时引导，让学生明白可联系课文内容理解词义，可查字典，联系以前学习的课文理解或换词法等理解词义。
（4）指导书写10个生字。
4.、学生四人小组轮读课文，相互纠正、指导。
第二课时
（一）学生自主质疑：
让学生再读课题联系课文内容质疑，提出要探究的问题。
学生齐读课题，师：“读了课題你想提出什么疑问？”学生质疑，教师根据学习目标有选择性的梳理并板书学生疑问：
（1） 小柳树和小枣树发生了什么事？
（2） 小柳树和小枣树各长什么样子的？
（3） 小柳树为什么忍不住问小枣树：“你怎么不说我呀？”他心里是怎么想的？
（4） 小柳树为什么不好意思的笑了？你想对他说什么？
（5） 这篇课文告诉了我们什么道理？
（二）学生自主探究：
根据本班学生情况让学生选择喜欢的问题采取小组合作或个人自主学习。
（三）学生展示学习结果：
1.、教师：哪些同学探讨第一个问题？说说你的理解？让学生汇报学习结果，其他同学补充。
2.、教师：春天小柳树和小枣树各长什么样的呢？探讨这个问题的同学说说吧。让学生汇报学习结果：找出描写小柳树和小枣树样子的句子，并用自己的话概括的说说。教师根据学生汇报板书特点。
3.、指导学生有感情的朗读句子：你觉得小柳树长得漂亮吗？（漂亮）小柳树长得很漂亮，它心里是什么感觉？（自豪）它又是怎么说的？那么描写小柳树的句子和它说的话该怎么读？谁来读一读？
小枣树呢？它长得怎样？心里又怎么想？该读出什么语气呢？
4.、秋天，小柳树和小枣树又是怎样的呢？哪些同学学习了这个问题？学生汇报找出描写秋天小柳树和小枣树不同的句子，用自己的话说说，教师板书。
看到小枣树接了红红的枣，小柳树是怎么想的？谁知道？从哪句话知道的？小枣树又是怎么说的呢？我们该怎么读他们说的话呢？指导朗读。
5.、谁来说说小柳树为什么“不好意思的笑了”？你想对他说什么？
（四）深化主题，领悟道理：
学生有感情的自读全文。
1.谁来说说你喜欢谁？为什么？（引导学生概括小柳树和小枣树的优缺点）。
2.读了这篇课文，你知道了什么？说说你的感受。
3.今后你打算怎么做呢？
4.学生再次有感情的朗读全文。
六、教学反思：
本次教学，通过有效教学的实施，学生都积极投入到学习中自主探究学习，在文本的意境中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，文本的工具性和人文性都得以落实。