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一、初中英语情境教学的优势
情境教学进入教师的视野，死板的灌输式教学模式被生动有趣的情境教学取代，教师创设丰富多样的教学情境能让学生在愉悦轻松的课堂环境里学习英语，掌握知识。
如今情境教学在初中英语教学中备受推崇，其优势主要体现在两个方面：其一，情境教学能成功激发学生兴趣，促使学生在英语课上集中注意力。其二，情境教学能活跃英语课堂氛围，提高并保持学生的兴奋度。在英语课上，如果学生们情绪消沉，在潜意识里就会产生一些抵触情绪，不利于教师正常开展英语教学活动。情境教学则让学生获得丰富的情感体验，既真实又充满悬念，并且英语课灵活多变，让学生感受各种各样的情境，在轻松完成英语学习任务的同时开阔眼界，锻炼综合运用英语知识的能力，学以致用。
二、加强初中英语情境教学的策略建议
（一）创设悬念情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他曾经告诉教师“不要讲完”，实际上就是希望把一根导火线埋在学生的头脑里，让他们的头脑处于猎取状态，持续追寻、探索、发现[2]。在平时的初中英语语法教学，教师就可先讲解一部分内容，留下悬念，让学生自己发现规律，特别是一些故事性的材料，教师可以创设悬念情境，让学生尝试续写故事，自由构思故事的结局，或者让学生说一说故事的前传，也可以改写故事，激发他们学习英语的兴趣。
（二）创设真实情境，提高学生学习效率
艺术源于生活又高于生活，英语知识也一样，英语和生活联系密切。在初中英语教学中，教师应践行新课程改革理念，联系学生实际生活，挖掘生活中的教学资源，利用学生的生活经验与情感体验创设真实的课堂教学情境。英语教学情境越真实，学生们建构的英语知识就越可靠，学生也更容易把自己的生活经验、情感体验融入感知到的英语知识之中，也越容易在真实的情境中运用英语知识，提高课堂学习效率[3]。
教师也可利用音乐创设真实教学情境，激发学生想象力。因为音乐歌词本就源自现实生活，通过歌词就可以了解作者当时所处环境、表达的思想感情，而为引导学生更有效地学习英语知识，优美的歌词无疑是最佳辅助，利用英语歌词传达的意境激发学生主动想象，更好地记忆英语歌曲，了解更多英语文化。
（三）创设开放情境，保证英语教学质量
为在英语教学中充分调动初中生学习英语的主动性、积极性、创造性，解放他们的嘴巴和大脑，让英语课形成民主和谐的氛围、焕发创新的色彩，教师应重视灵活开放地设计课堂教学活动，关注前沿、面向未来，多安排一些对学生创造性发展有利的内容，创设开放情境，让全体学生都能行动起来，提高课堂参与度，保证初中英语教学质量。
例如，针对Reading部分，一些教师在教学中从新单词的教授开始，紧接着一句一句为学生讲解句式结構，和学生一段一段地分析，之后设计一些问题让学生回答，检查他们是否理解课文内容，最后学生们大声把课文朗读几遍，以便让他们熟练掌握课文内容。这样的教学模式一成不变，学生失去表现自我的机会，很少有机会举手发言，参加课堂英语学习活动的学生自然也很少，抑制学生发展创造思维。其实教师在讲课时不能以让学生把课文读懂为目的，还应设计适合学生阅读的策略，引导他们有效阅读英语课文，不仅学生可以得到最大的发展，教师也有更大的发挥空间。即整个情境教学设计应体现Reading课堂教学的英语化、学习活动设计的情境化、学习形式的多样化，促使学生们有机会、有时间参加听说读写译等方面的实践活动，表现英语能力，形成良好交际能力和心理品质，提升英语运用能力。通过创设开放情境，教师为学生营造实践性学习环境，帮助学生努力扩大知识面，建构自主学习模式，让英语教育教学真正服务于学生的全面发展。
除此以外，教师可在英语教学中运用task-based activities（任务型活动），让学生在开放的情境里完成各种各样的英语学习任务，提高学习效果，保证教学质量。如针对warming-up部分，教师可进行连珠炮式的发问，培养学生在没有预先准备和计划的真实情况下快速运用英语的能力；到了呈现展示环节，学生在开放的情境中操练，直觉思维能力得到培养，提升思维敏捷性；substitution、paraphrasing和meaning～guess以及等的训练则可以培养学生的形象思维能力。针对练习巩固部分，教师也应设计灵活多变的活动，如编写谜语，锻炼学生运用所学英语知识实现创造性描绘的能力；在学生学习job的相关内容之后，教师可设计和职业有关的interview；在学习描写人物的知识以后，教师可要求每一名学生都设计Wanted的海报，形成流畅的英语思维和英语表达能力；创设开放的多媒体情境，让学生听一听流水或鸟鸣的相关音乐，要求他们基于音乐把对应的景色描绘出来，发展想象力等等。通过运用task-based activities，初中英语情境教学活动有更强的开放性，为学生的参与与思维拓展提供广阔空间。与此同时，开放式情境教学为学生在英语课堂的和谐成长构建创造性、个性地运用英语知识的广阔空间，这里的创造指的就是学生在特定的情境里基于自身体验，用个人的思维方式，重新运用英语知识表达自己的所见所闻所感所想，实现对英语知识的创新运用，从而实现创造性学习与发展。
三、结束语
英语教育教学的重要性不言而喻，无数教育工作者多年以来始终在寻找提高教学效率与质量的方法，情境教学随之进入课堂，结合情境教学和初中英语教学是明智的举措，一线教师在教学实践中要善于创设悬念情境、真实情境，激发学生兴趣，提高学生英语学习效率，同时要灵活设计情境教学，创设开放情境，体现情境教学的优势，让英语课堂更活跃，帮助学生更牢固地掌握英语知识，并灵活运用所学英语知识，全面提升英语教学质量，培养学生英语能力与综合素质。
情境教学进入教师的视野，死板的灌输式教学模式被生动有趣的情境教学取代，教师创设丰富多样的教学情境能让学生在愉悦轻松的课堂环境里学习英语，掌握知识。
如今情境教学在初中英语教学中备受推崇，其优势主要体现在两个方面：其一，情境教学能成功激发学生兴趣，促使学生在英语课上集中注意力。其二，情境教学能活跃英语课堂氛围，提高并保持学生的兴奋度。在英语课上，如果学生们情绪消沉，在潜意识里就会产生一些抵触情绪，不利于教师正常开展英语教学活动。情境教学则让学生获得丰富的情感体验，既真实又充满悬念，并且英语课灵活多变，让学生感受各种各样的情境，在轻松完成英语学习任务的同时开阔眼界，锻炼综合运用英语知识的能力，学以致用。
二、加强初中英语情境教学的策略建议
（一）创设悬念情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他曾经告诉教师“不要讲完”，实际上就是希望把一根导火线埋在学生的头脑里，让他们的头脑处于猎取状态，持续追寻、探索、发现[2]。在平时的初中英语语法教学，教师就可先讲解一部分内容，留下悬念，让学生自己发现规律，特别是一些故事性的材料，教师可以创设悬念情境，让学生尝试续写故事，自由构思故事的结局，或者让学生说一说故事的前传，也可以改写故事，激发他们学习英语的兴趣。
（二）创设真实情境，提高学生学习效率
艺术源于生活又高于生活，英语知识也一样，英语和生活联系密切。在初中英语教学中，教师应践行新课程改革理念，联系学生实际生活，挖掘生活中的教学资源，利用学生的生活经验与情感体验创设真实的课堂教学情境。英语教学情境越真实，学生们建构的英语知识就越可靠，学生也更容易把自己的生活经验、情感体验融入感知到的英语知识之中，也越容易在真实的情境中运用英语知识，提高课堂学习效率[3]。
教师也可利用音乐创设真实教学情境，激发学生想象力。因为音乐歌词本就源自现实生活，通过歌词就可以了解作者当时所处环境、表达的思想感情，而为引导学生更有效地学习英语知识，优美的歌词无疑是最佳辅助，利用英语歌词传达的意境激发学生主动想象，更好地记忆英语歌曲，了解更多英语文化。
（三）创设开放情境，保证英语教学质量
为在英语教学中充分调动初中生学习英语的主动性、积极性、创造性，解放他们的嘴巴和大脑，让英语课形成民主和谐的氛围、焕发创新的色彩，教师应重视灵活开放地设计课堂教学活动，关注前沿、面向未来，多安排一些对学生创造性发展有利的内容，创设开放情境，让全体学生都能行动起来，提高课堂参与度，保证初中英语教学质量。
例如，针对Reading部分，一些教师在教学中从新单词的教授开始，紧接着一句一句为学生讲解句式结構，和学生一段一段地分析，之后设计一些问题让学生回答，检查他们是否理解课文内容，最后学生们大声把课文朗读几遍，以便让他们熟练掌握课文内容。这样的教学模式一成不变，学生失去表现自我的机会，很少有机会举手发言，参加课堂英语学习活动的学生自然也很少，抑制学生发展创造思维。其实教师在讲课时不能以让学生把课文读懂为目的，还应设计适合学生阅读的策略，引导他们有效阅读英语课文，不仅学生可以得到最大的发展，教师也有更大的发挥空间。即整个情境教学设计应体现Reading课堂教学的英语化、学习活动设计的情境化、学习形式的多样化，促使学生们有机会、有时间参加听说读写译等方面的实践活动，表现英语能力，形成良好交际能力和心理品质，提升英语运用能力。通过创设开放情境，教师为学生营造实践性学习环境，帮助学生努力扩大知识面，建构自主学习模式，让英语教育教学真正服务于学生的全面发展。
除此以外，教师可在英语教学中运用task-based activities（任务型活动），让学生在开放的情境里完成各种各样的英语学习任务，提高学习效果，保证教学质量。如针对warming-up部分，教师可进行连珠炮式的发问，培养学生在没有预先准备和计划的真实情况下快速运用英语的能力；到了呈现展示环节，学生在开放的情境中操练，直觉思维能力得到培养，提升思维敏捷性；substitution、paraphrasing和meaning～guess以及等的训练则可以培养学生的形象思维能力。针对练习巩固部分，教师也应设计灵活多变的活动，如编写谜语，锻炼学生运用所学英语知识实现创造性描绘的能力；在学生学习job的相关内容之后，教师可设计和职业有关的interview；在学习描写人物的知识以后，教师可要求每一名学生都设计Wanted的海报，形成流畅的英语思维和英语表达能力；创设开放的多媒体情境，让学生听一听流水或鸟鸣的相关音乐，要求他们基于音乐把对应的景色描绘出来，发展想象力等等。通过运用task-based activities，初中英语情境教学活动有更强的开放性，为学生的参与与思维拓展提供广阔空间。与此同时，开放式情境教学为学生在英语课堂的和谐成长构建创造性、个性地运用英语知识的广阔空间，这里的创造指的就是学生在特定的情境里基于自身体验，用个人的思维方式，重新运用英语知识表达自己的所见所闻所感所想，实现对英语知识的创新运用，从而实现创造性学习与发展。
三、结束语
英语教育教学的重要性不言而喻，无数教育工作者多年以来始终在寻找提高教学效率与质量的方法，情境教学随之进入课堂，结合情境教学和初中英语教学是明智的举措，一线教师在教学实践中要善于创设悬念情境、真实情境，激发学生兴趣，提高学生英语学习效率，同时要灵活设计情境教学，创设开放情境，体现情境教学的优势，让英语课堂更活跃，帮助学生更牢固地掌握英语知识，并灵活运用所学英语知识，全面提升英语教学质量，培养学生英语能力与综合素质。