论文部分内容阅读
近年来，随着农村学校的信息技术教学条件的极大改善，大部分学校教能进行正常的进行信息技术的教学，但也存在一些需要解决的问题。
一、资金不员，导致设备落后
正常的信息技术教学，需要比较多的资金投入，现状是农村信息技术教学设备设施远不能满足教学需要，主要体现在以下几个方面：
1.电脑不够，不能保证每人一机
例如，我校有电脑40台，而学校现在的班容量规模大多在40人以上，基本上每班都有人两个同学合用一台电脑，每周的信息技术课只有两节，扣除教师授课时间，学生的平均上机时间不足20分钟，缺少足够的上机时间，因而不能有效的开展信息技术教学，我调查了我乡的其他学校，情况基本相同。
2.设备陈旧，系统落后
部分学校的电脑数量符合要求，但操作系统却停留在winxp阶段，和教材中的版本有很大的区别，还有设备陈旧，教学中用到的很多软件都没办法正常使用，严重影响了信息技术课的教学质量。
3.微机室没有上网条件
如今的信息技术教材涉及很多网络知识，但是目前农村小学的绝大部分机房都没有上网条件，即使具备上网条件，也不是光纤接入，由于机房电脑数量多，导致网速太慢，造成上网部分教学不能正常开展。
4.硬件配套设施不完善
硬件配套设施包括除尘设备和空调，如今很多农村学校的微机室都没有这类设备，在夏天高温的情况下，微机室的温度严重超标，不规范的教学环境能上出什么样的教学效果是可想而知的，因此有的学校到夏季直接就把信息技术课全部不上。此外除尘设备的缺失也加速了电脑设备的损坏和老化。
当然完善硬件设备需要一定时间，教师在学校计算机设备还不能达到教学要求时，不能又等又靠，应该根据自己学校的实际情况，深入了解学生的学习情况与技能水平，在组织教学时，合理安排几个学生共用一台电脑，例如：让电脑水平较好学生与相对较差的学生共用一台，这样，不仅能弥补设备不足这一缺陷，同时也能让学生在互帮互助的学习环境中共同进步，完成学习任务。至于不具备上网条件，我们可以寻找其他应对办法，如教授其他内容或者把课移到多媒体教室（大部分学校的多媒体教室都具备上网条件），采用教师演示，结合部分学生操作的方法来进行教学。
二、 学校、家长、学生对信息技术课缺乏重视
受传统教育思想影响，现在信息技术课处于“可有可无” 的尴尬位置：从学生的角度分析，农村学生对信息技术的兴趣“较高”，因为他们认为信息技术课可以打游戏，很多学生都把信息技术课当作是可有可无的课程，没有引起足够的重视，想想这样的学习心态能学到知识吗？从家长的角度分析，在家长的眼里就只有数学、英语、语文，家长关心的只是孩子的英语几分、语文几分，数学几分，没有一个家长会关心信息技术成绩。家长们的这一观点直接影响到信息技术教师的教学态度，在农村，大多数信息技术教师都是兼职教师，他们大多是语文、数学教师，“既然家长们就只关心语数成绩，那我为什么不把信息技术课“征”来上语数英呢？”家长们的态度很难不让教师萌生此类想法。
改善农村学校信息技术课的现状，转变观念是首要任务。让学生、家长乃至教师充分认识信息技术教学的重要性。21世纪是信息的社会，信息技术就像其它学科一样，已经成为现代知识结构中不可缺少的部分。不了解信息技术，就不能把握时代的脉搏。”信息技术的知识与能力，已经成为衡量一个人能不能适应这个时代的重要因素，同时学好信息技术知识，还能为其他学科服务，比如遇到不懂的知识或需要关于某方面的资料时，都可以通过因特网来获取，随着互联网技术的不断发展，它终将成为孩子们的良师益友。所以，学好信息技术，是形势发展的需要，是今后继续学习、参加工作的需要。作为一名信息技术课教师，不管是兼职或者是专职，首先教师自身在思想上要端正态度，充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要性，本着对学生未来负责的态度，上好每一节课。
三、教师专业水平不高，大多为兼职教师
农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。目前，在农村中小学计算机教育专业的教师比较少，而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。同时，绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，很多学校还把信息技术教师列入后勤或教辅人员之中，身兼数职。另外，信息技术教师出成果的机会少、晋职评模机会少，而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师无积极性、没有把全部身心投入到教学中去。
教育有关部门应该加大对农村信息技术教师的培训力度，提高他们的业务水平，提高他们的教研水平，同时还应多培养一些信息技术专任教师，作为信息技术教师，我们也应自觉“充电”，跟上信息技术日新月异的步伐，只有这样，农村的信息技术教学才能得到进一步的发展。
四、尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试
由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来诸多不便。学生的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。
例如，在讲解Microsoft Word 启动方法时，可重点讲解两种方法，方法一：单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“Microsoft Word”程序图标。方法二：可直接单击桌面的“Microsoft Word”程序图标。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求两种方法都必须学会；相反对于电脑操作水平不高的学生来说只要可以把程序打开就行了，没必要做过多的要求。
再比如，在讲解Macromedia Excel 函数引用时，由于Excel有很多的函数，如，求和、求平均数、求最大值、求最大值、计数等等。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求五个基本函数全部掌握；对于电脑操作水平不高的学生来说，教师掌握求和、求平均数两个求就可以了。
信息技术课作为一门新兴的学科，难免还存在这样或那样的问题，这就需要我们全社会共同努力，积极地去面对、探索和解决、商讨出对策，让信息技术真正在学科教学中得到相应的地位，充分发挥内在价值。
一、资金不员，导致设备落后
正常的信息技术教学，需要比较多的资金投入，现状是农村信息技术教学设备设施远不能满足教学需要，主要体现在以下几个方面：
1.电脑不够，不能保证每人一机
例如，我校有电脑40台，而学校现在的班容量规模大多在40人以上，基本上每班都有人两个同学合用一台电脑，每周的信息技术课只有两节，扣除教师授课时间，学生的平均上机时间不足20分钟，缺少足够的上机时间，因而不能有效的开展信息技术教学，我调查了我乡的其他学校，情况基本相同。
2.设备陈旧，系统落后
部分学校的电脑数量符合要求，但操作系统却停留在winxp阶段，和教材中的版本有很大的区别，还有设备陈旧，教学中用到的很多软件都没办法正常使用，严重影响了信息技术课的教学质量。
3.微机室没有上网条件
如今的信息技术教材涉及很多网络知识，但是目前农村小学的绝大部分机房都没有上网条件，即使具备上网条件，也不是光纤接入，由于机房电脑数量多，导致网速太慢，造成上网部分教学不能正常开展。
4.硬件配套设施不完善
硬件配套设施包括除尘设备和空调，如今很多农村学校的微机室都没有这类设备，在夏天高温的情况下，微机室的温度严重超标，不规范的教学环境能上出什么样的教学效果是可想而知的，因此有的学校到夏季直接就把信息技术课全部不上。此外除尘设备的缺失也加速了电脑设备的损坏和老化。
当然完善硬件设备需要一定时间，教师在学校计算机设备还不能达到教学要求时，不能又等又靠，应该根据自己学校的实际情况，深入了解学生的学习情况与技能水平，在组织教学时，合理安排几个学生共用一台电脑，例如：让电脑水平较好学生与相对较差的学生共用一台，这样，不仅能弥补设备不足这一缺陷，同时也能让学生在互帮互助的学习环境中共同进步，完成学习任务。至于不具备上网条件，我们可以寻找其他应对办法，如教授其他内容或者把课移到多媒体教室（大部分学校的多媒体教室都具备上网条件），采用教师演示，结合部分学生操作的方法来进行教学。
二、 学校、家长、学生对信息技术课缺乏重视
受传统教育思想影响，现在信息技术课处于“可有可无” 的尴尬位置：从学生的角度分析，农村学生对信息技术的兴趣“较高”，因为他们认为信息技术课可以打游戏，很多学生都把信息技术课当作是可有可无的课程，没有引起足够的重视，想想这样的学习心态能学到知识吗？从家长的角度分析，在家长的眼里就只有数学、英语、语文，家长关心的只是孩子的英语几分、语文几分，数学几分，没有一个家长会关心信息技术成绩。家长们的这一观点直接影响到信息技术教师的教学态度，在农村，大多数信息技术教师都是兼职教师，他们大多是语文、数学教师，“既然家长们就只关心语数成绩，那我为什么不把信息技术课“征”来上语数英呢？”家长们的态度很难不让教师萌生此类想法。
改善农村学校信息技术课的现状，转变观念是首要任务。让学生、家长乃至教师充分认识信息技术教学的重要性。21世纪是信息的社会，信息技术就像其它学科一样，已经成为现代知识结构中不可缺少的部分。不了解信息技术，就不能把握时代的脉搏。”信息技术的知识与能力，已经成为衡量一个人能不能适应这个时代的重要因素，同时学好信息技术知识，还能为其他学科服务，比如遇到不懂的知识或需要关于某方面的资料时，都可以通过因特网来获取，随着互联网技术的不断发展，它终将成为孩子们的良师益友。所以，学好信息技术，是形势发展的需要，是今后继续学习、参加工作的需要。作为一名信息技术课教师，不管是兼职或者是专职，首先教师自身在思想上要端正态度，充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要性，本着对学生未来负责的态度，上好每一节课。
三、教师专业水平不高，大多为兼职教师
农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。目前，在农村中小学计算机教育专业的教师比较少，而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。同时，绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，很多学校还把信息技术教师列入后勤或教辅人员之中，身兼数职。另外，信息技术教师出成果的机会少、晋职评模机会少，而且教育主管部门和学校缺乏一套激励机制，导致大部分教师无积极性、没有把全部身心投入到教学中去。
教育有关部门应该加大对农村信息技术教师的培训力度，提高他们的业务水平，提高他们的教研水平，同时还应多培养一些信息技术专任教师，作为信息技术教师，我们也应自觉“充电”，跟上信息技术日新月异的步伐，只有这样，农村的信息技术教学才能得到进一步的发展。
四、尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试
由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来诸多不便。学生的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。
例如，在讲解Microsoft Word 启动方法时，可重点讲解两种方法，方法一：单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“Microsoft Word”程序图标。方法二：可直接单击桌面的“Microsoft Word”程序图标。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求两种方法都必须学会；相反对于电脑操作水平不高的学生来说只要可以把程序打开就行了，没必要做过多的要求。
再比如，在讲解Macromedia Excel 函数引用时，由于Excel有很多的函数，如，求和、求平均数、求最大值、求最大值、计数等等。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求五个基本函数全部掌握；对于电脑操作水平不高的学生来说，教师掌握求和、求平均数两个求就可以了。
信息技术课作为一门新兴的学科，难免还存在这样或那样的问题，这就需要我们全社会共同努力，积极地去面对、探索和解决、商讨出对策，让信息技术真正在学科教学中得到相应的地位，充分发挥内在价值。