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摘 要：小学英语阅读教学对于提升小学生的写作能力以及表达能力具有重要的促进作用，是英语教学的重要内容。本文首要分析了当前阶段小学英语阅读教学的现状，并在此基础上提出了几点优化小学英语阅读教学的策略，旨在为小学英语教学的有效性提高提供一定的借鉴和参考。
关键词：小学英语 阅读教学 有效策略
高效的英语阅读教学课能够激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。因此，提升小学生的英语阅读能力是英语教学的重中之重。在新课程改革和素质教育的大力推行下，如何提升小学英语阅读教学电脑质量也成为英语教师的一个亟待思考的问题。本文从以下几个方面分析了如何优化小学英语阅读教学。
一、当前阶段小学语文阅读教学的现状
（1）教学模式单一，学生缺乏兴趣
从当前英语阅读教学的现状来看，一个很明显的问题就是小学英语教师在教学的过程中，过多地采用“讲读”的方法进行授课，忽视了英语作为一门语言的应用性。这就导致教师在进行阅读教学时会忽视阅读本身的价值，而将授课的重点放在单词和语法知识上面，对于学生阅读能力的训练就会有所欠缺，从而不利于学生阅读能力的提升。
（2）忽視课外积累，阅读层面较浅
提升小学生的阅读能力，但凭英语教师课堂上的知识讲解是不够的，当前很多小学英语教师往往会忽视学生课外阅读的积累。这种做法导致的直接结果就是学生的阅读范围较窄，阅读速度和阅读能力也无法得到相应的提高，这与英语阅读教学的初衷是相悖的。同时从教材资料上来看，适合小学生拓展课外阅读的资源并不多，这也在一定程度上阻碍了学生阅读能力的发展。
二、优化小学英语阅读教学水平的措施
（1）采取互动教学，激发阅读热情
英语学科本身是一种语言，对语言的学习最终要落实到语言的交流和应用方面，这给小学英语阅读教学带来的启示就是要注重在教学的过程中加强与学生的语言交流，激发学生的阅读热情和交流兴趣，从而使学生理解到英语学科本身的使用价值，提升学生的阅读素养。
例如，在朗文版小学英语2B Chapter 4 Helping at home一课的阅读教学中，由于本节课的主题与在家中做家务劳动有关，和学生的生活是息息相关的，教学的重点是使学生学会询问别人在家中是怎样帮助做家务劳动的。当学生有了一定的单词和语法积累以后，教师在教学的过程中就可以结合教材内容和生活实际，与学生开展一下的对话活动：What do you help at home？其中一个学生回答：I wash the dishes.然后教师再与另一个同学对话：What does she help at home？另一个学生根据上一个学生的回答，得出答案：She washes the dishes.这样一来，学生就能够在交流互动中学习到不同人称的表达方式，从而增强自身的语言能力。可见，在阅读教学中采取对话互动的方式，能够激发学生的阅读兴趣，增强学生用英语进行表达的欲望，这对于提升小学英语阅读教学的质量具有促进作用。
（2）结合提问教学，培养阅读技巧
小学生的心智发育还不成熟，加上活泼好动的年龄特征，导致在英语课堂中学生往往很难全程保持注意力集中的状态。为了使学生在阅读课堂上能够聚精会神，教师可以适当调整自己的教学模式，当发现学生有所倦怠的时候，采取提问教学的方式，能够有效地增强学生的注意力。同时，在提问教学的过程中，学生通过自身的思考，也能够对阅读材料的内容有了更深一步的理解，这对于培养学生的阅读技巧，提升学生的阅读能力具有重要作用。
例如，在教学朗文版小学英语3A Chapter 1 Weather and seasons一课的内容时，为了使学生灵活掌握和应用不同天气和季节的用法，教师可以在课堂上采取提问教学的方式，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。如教师可以为学生设置以下问题，让学生通过对教材内容的阅读来获取答案：What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter？ 通过让学生带着问题去教材中找答案，学生就能对warm/hot/cool/cold等表示天气的词有了更加深刻的印象。由此可见，让学生带着问题去思考，有利于学生在进行阅读的时候更加具有针对性，从而提升学生的阅读技巧和阅读能力。
（3）拓展课外阅读，提升阅读思维
除了在课内的阅读教学以外，想要提升学生的阅读能力，教师还要尽可能地为学生创设一定的课外拓展训练，从而拓展学生的阅读视野，提升学生的而阅读思维能力。例如教师可以为学生推荐一些课外阅读书籍，并定期开展英语读书交流活动来检测学生的学习效果。同时也可以寻找一些英文的动画和漫画等，摆脱传统英语教材的框架，使学生了解和认识到更加丰富的阅读素材，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。
总之，小学英语阅读教学是提升学生英语综合能力的重要方面，这就需要小学英语教师要在准确分析当前英语阅读教学现状的基础上，采取有针对性的措施，激发学生的阅读兴趣，同时还要注重课外阅读的教学，从而全方位提升学生的英语阅读水平。
参考文献
关键词：小学英语 阅读教学 有效策略
高效的英语阅读教学课能够激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。因此，提升小学生的英语阅读能力是英语教学的重中之重。在新课程改革和素质教育的大力推行下，如何提升小学英语阅读教学电脑质量也成为英语教师的一个亟待思考的问题。本文从以下几个方面分析了如何优化小学英语阅读教学。
一、当前阶段小学语文阅读教学的现状
（1）教学模式单一，学生缺乏兴趣
从当前英语阅读教学的现状来看，一个很明显的问题就是小学英语教师在教学的过程中，过多地采用“讲读”的方法进行授课，忽视了英语作为一门语言的应用性。这就导致教师在进行阅读教学时会忽视阅读本身的价值，而将授课的重点放在单词和语法知识上面，对于学生阅读能力的训练就会有所欠缺，从而不利于学生阅读能力的提升。
（2）忽視课外积累，阅读层面较浅
提升小学生的阅读能力，但凭英语教师课堂上的知识讲解是不够的，当前很多小学英语教师往往会忽视学生课外阅读的积累。这种做法导致的直接结果就是学生的阅读范围较窄，阅读速度和阅读能力也无法得到相应的提高，这与英语阅读教学的初衷是相悖的。同时从教材资料上来看，适合小学生拓展课外阅读的资源并不多，这也在一定程度上阻碍了学生阅读能力的发展。
二、优化小学英语阅读教学水平的措施
（1）采取互动教学，激发阅读热情
英语学科本身是一种语言，对语言的学习最终要落实到语言的交流和应用方面，这给小学英语阅读教学带来的启示就是要注重在教学的过程中加强与学生的语言交流，激发学生的阅读热情和交流兴趣，从而使学生理解到英语学科本身的使用价值，提升学生的阅读素养。
例如，在朗文版小学英语2B Chapter 4 Helping at home一课的阅读教学中，由于本节课的主题与在家中做家务劳动有关，和学生的生活是息息相关的，教学的重点是使学生学会询问别人在家中是怎样帮助做家务劳动的。当学生有了一定的单词和语法积累以后，教师在教学的过程中就可以结合教材内容和生活实际，与学生开展一下的对话活动：What do you help at home？其中一个学生回答：I wash the dishes.然后教师再与另一个同学对话：What does she help at home？另一个学生根据上一个学生的回答，得出答案：She washes the dishes.这样一来，学生就能够在交流互动中学习到不同人称的表达方式，从而增强自身的语言能力。可见，在阅读教学中采取对话互动的方式，能够激发学生的阅读兴趣，增强学生用英语进行表达的欲望，这对于提升小学英语阅读教学的质量具有促进作用。
（2）结合提问教学，培养阅读技巧
小学生的心智发育还不成熟，加上活泼好动的年龄特征，导致在英语课堂中学生往往很难全程保持注意力集中的状态。为了使学生在阅读课堂上能够聚精会神，教师可以适当调整自己的教学模式，当发现学生有所倦怠的时候，采取提问教学的方式，能够有效地增强学生的注意力。同时，在提问教学的过程中，学生通过自身的思考，也能够对阅读材料的内容有了更深一步的理解，这对于培养学生的阅读技巧，提升学生的阅读能力具有重要作用。
例如，在教学朗文版小学英语3A Chapter 1 Weather and seasons一课的内容时，为了使学生灵活掌握和应用不同天气和季节的用法，教师可以在课堂上采取提问教学的方式，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。如教师可以为学生设置以下问题，让学生通过对教材内容的阅读来获取答案：What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter？ 通过让学生带着问题去教材中找答案，学生就能对warm/hot/cool/cold等表示天气的词有了更加深刻的印象。由此可见，让学生带着问题去思考，有利于学生在进行阅读的时候更加具有针对性，从而提升学生的阅读技巧和阅读能力。
（3）拓展课外阅读，提升阅读思维
除了在课内的阅读教学以外，想要提升学生的阅读能力，教师还要尽可能地为学生创设一定的课外拓展训练，从而拓展学生的阅读视野，提升学生的而阅读思维能力。例如教师可以为学生推荐一些课外阅读书籍，并定期开展英语读书交流活动来检测学生的学习效果。同时也可以寻找一些英文的动画和漫画等，摆脱传统英语教材的框架，使学生了解和认识到更加丰富的阅读素材，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。
总之，小学英语阅读教学是提升学生英语综合能力的重要方面，这就需要小学英语教师要在准确分析当前英语阅读教学现状的基础上，采取有针对性的措施，激发学生的阅读兴趣，同时还要注重课外阅读的教学，从而全方位提升学生的英语阅读水平。
参考文献
[1]张瑜清.小学英语阅读教学现状及对策探讨[J].中国校外教育，2018（20）：91.
[2]刘美佳.小学英语阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2018（26）：116-117.