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摘 要：信息技术与中学英语的整合，它能提高学生学习兴趣，调动其学习积极性;它能培养和发挥学生的主体性和创新能力;它有利于个性化学习，弥补传统教学中“一视同仁”的缺点;它还能促进协作学习，使学生得到共同提高。
关键词：信息技术 英语课堂 整合
随着信息技术的发展，计算机通讯技术，多媒体技术和网络技术的科学成果逐渐应用到社会的各个领域，对于当今的人们来说，不会应用多媒体技术获得信息，处理信息，就无法充分利用信息资源，也就无法在信息社会里谋求发展。而我们的英语教学亦是如此，我们应该努力尝试把信息技术带进英语课堂。
一、信息技术与英语学科的目标
整合教育教学资料是为了让学生更加有效地学习的一种手段。它利用人新的住处技术和网络使知识的来源丰富多样，改变了信息分布的形态和拥有关系，由此，学生的认知方式和学习方式也发生了悄然的变化。他们能够在最轻松自然的环境下获得知识。
其次，以学生而不是以知识为中心也是整合目标之一，从这个意义上来说教育教学资源的整合为学生自我发展的人格完善提供更大的可能。其基本特征在于是否尊重了学生个性的生命活动，是否为学生英语学习提供了帮助与服务。
二、信息技术与英语学科整合的难点
在探索英语课堂教学的新结构、新模式的过程中，守旧与变革，继承与创新是在实践中不断完善的，课程整合的本身不仅仅意味着技术和方法的突破，更呈现了一种建立在扬弃传统教学思想基础上的新教学观念。离开了智慧的与时俱进教学思想，素质教育与整合探索就只能沦为分离的，学生就仍是知识的容器，教学落脚点仍是知识传授层面，只是贴上了多媒体信息技术与音乐教学整合的难点是：大部分英语教师能积极开展多媒体教学实践，但多年来潜移默化形成的传统观念及教学经验阻碍了新思路的发展。
三、英语教学与信息技术的整合
在我校新建了多媒体教室，这无疑给英语教学带来了很大的便利。我们能直接把网上搜集来的资料最直观地呈现给学生，能把报纸，杂志以及习题直接打到大屏幕上，并能对号讲解，它减轻了教师很多板书的工作，节约很多课上时间。同时信息技术还能带来很多好处：
（1）创设情景，提高学生学习兴趣，调动其学习积极性。
大多数学生都认为英语枯燥乏味，主要是因为传统英语教学偏重语法和语言知识，不能够引起学生的兴趣。而多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。运用这些现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。所以，我们可以把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，为学生创设出良好的学习情境和适宜情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
（2）培养和发挥学生的主体性和创新能力
学生是教学的中心，是学习的主体。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。利用多媒体引导和激励全体学生的主动参与，充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，使他们真正成为学习的主角。在英语教学中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。如在《In the zoo》这一单元，我让学生预习，并让学生利用互联网搜索、筛选、选择有关animals和zoo的相关信息以及有关音像资料，然后可以选择一些比较好的课上展示给同学们看，这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。
利用多媒体，还可以培养和发挥学生的创新能力。科学良好的学习方法能够使学生更好地发挥其创新能力，开发其潜能。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。所以，我们可以通过设疑创设情境，让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
（3）有利于个性化学习，弥补了传统教学中“一视同仁”的缺点。
由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习也存在着差异。我们可以利用多媒体教学尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功，使每个学生在课堂中都有所收获。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
（4）促进协作学习，使学生得到共同提高。
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。在活动中教师都有效组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，互助学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成了一个主题。学生通过协作学习主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务，写出了自己的学习体会和收获。学生可以通过网络和其它同学分享一下自己的学习成果和优秀的学习方法，从而使所有学生都共同地得到提高。如我利用网络让学生进入英语的聊天室，锻炼他们的英语表达和交际的能力，共同学习共同提高。
总之，时代及科技的进步必然会推动教育的发展，而教育的发展又必然会引起教育的改革，信息技术与课程整合就是教育改革的产物，多媒体技术与英语学科的整合是英语教学改革的必然，是一种新型的教学手段，它有著独特的魅力和极大的吸引力，把大数据技术更好的应用到英语课堂当中去。它在我们所有教育工作者共同努力下得以实现。
参考文献
关键词：信息技术 英语课堂 整合
随着信息技术的发展，计算机通讯技术，多媒体技术和网络技术的科学成果逐渐应用到社会的各个领域，对于当今的人们来说，不会应用多媒体技术获得信息，处理信息，就无法充分利用信息资源，也就无法在信息社会里谋求发展。而我们的英语教学亦是如此，我们应该努力尝试把信息技术带进英语课堂。
一、信息技术与英语学科的目标
整合教育教学资料是为了让学生更加有效地学习的一种手段。它利用人新的住处技术和网络使知识的来源丰富多样，改变了信息分布的形态和拥有关系，由此，学生的认知方式和学习方式也发生了悄然的变化。他们能够在最轻松自然的环境下获得知识。
其次，以学生而不是以知识为中心也是整合目标之一，从这个意义上来说教育教学资源的整合为学生自我发展的人格完善提供更大的可能。其基本特征在于是否尊重了学生个性的生命活动，是否为学生英语学习提供了帮助与服务。
二、信息技术与英语学科整合的难点
在探索英语课堂教学的新结构、新模式的过程中，守旧与变革，继承与创新是在实践中不断完善的，课程整合的本身不仅仅意味着技术和方法的突破，更呈现了一种建立在扬弃传统教学思想基础上的新教学观念。离开了智慧的与时俱进教学思想，素质教育与整合探索就只能沦为分离的，学生就仍是知识的容器，教学落脚点仍是知识传授层面，只是贴上了多媒体信息技术与音乐教学整合的难点是：大部分英语教师能积极开展多媒体教学实践，但多年来潜移默化形成的传统观念及教学经验阻碍了新思路的发展。
三、英语教学与信息技术的整合
在我校新建了多媒体教室，这无疑给英语教学带来了很大的便利。我们能直接把网上搜集来的资料最直观地呈现给学生，能把报纸，杂志以及习题直接打到大屏幕上，并能对号讲解，它减轻了教师很多板书的工作，节约很多课上时间。同时信息技术还能带来很多好处：
（1）创设情景，提高学生学习兴趣，调动其学习积极性。
大多数学生都认为英语枯燥乏味，主要是因为传统英语教学偏重语法和语言知识，不能够引起学生的兴趣。而多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。运用这些现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。所以，我们可以把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，为学生创设出良好的学习情境和适宜情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
（2）培养和发挥学生的主体性和创新能力
学生是教学的中心，是学习的主体。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。利用多媒体引导和激励全体学生的主动参与，充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，使他们真正成为学习的主角。在英语教学中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。如在《In the zoo》这一单元，我让学生预习，并让学生利用互联网搜索、筛选、选择有关animals和zoo的相关信息以及有关音像资料，然后可以选择一些比较好的课上展示给同学们看，这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。
利用多媒体，还可以培养和发挥学生的创新能力。科学良好的学习方法能够使学生更好地发挥其创新能力，开发其潜能。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。所以，我们可以通过设疑创设情境，让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
（3）有利于个性化学习，弥补了传统教学中“一视同仁”的缺点。
由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习也存在着差异。我们可以利用多媒体教学尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功，使每个学生在课堂中都有所收获。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施“分层次教学”成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
（4）促进协作学习，使学生得到共同提高。
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。在活动中教师都有效组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，互助学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成了一个主题。学生通过协作学习主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务，写出了自己的学习体会和收获。学生可以通过网络和其它同学分享一下自己的学习成果和优秀的学习方法，从而使所有学生都共同地得到提高。如我利用网络让学生进入英语的聊天室，锻炼他们的英语表达和交际的能力，共同学习共同提高。
总之，时代及科技的进步必然会推动教育的发展，而教育的发展又必然会引起教育的改革，信息技术与课程整合就是教育改革的产物，多媒体技术与英语学科的整合是英语教学改革的必然，是一种新型的教学手段，它有著独特的魅力和极大的吸引力，把大数据技术更好的应用到英语课堂当中去。它在我们所有教育工作者共同努力下得以实现。
参考文献
[1]潘爱琴.中小学电教[M]吉林省电化教育馆，2003.
[2]方红梅.中小学外语教学与研究[M].华东师范大学出版社，2003.