【摘 要】
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受循证医学的影响,教育领域出现了一种“有效即为证据”的循证取向,这一观点引起了大洋两岸学者的争论.循证教育的本质是循证实践,它以随机对照实验和因果关系为技术模式,旨
【机 构】
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上海师范大学教育学院 上海200234
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受循证医学的影响,教育领域出现了一种“有效即为证据”的循证取向,这一观点引起了大洋两岸学者的争论.循证教育的本质是循证实践,它以随机对照实验和因果关系为技术模式,旨在为“什么是有效的”提供安全数据.然而,教育与医学在专业性质上的差异性、教育决策依据的独特性、教育过程的生成性、教育问题的复杂性等特点,限制]了循证实践在教育领域的应用范围.但这并不是对循证教育价值的否定.开展循证教育要以教育风险为视角,基于教育问题的双重性,审视循证实践的局限性,进而通过研究方法的共融,为实现教育目的 与方法之间的匹配性提供另一种思考.
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