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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0097-01
英语词汇是听、说、读、写的基石，对大多数学生来说，在英语学习中，记忆单词是一道迈不过的坎，单词记完就忘。许多学生在学习英语单词时感到无从下手，有的因为记不住单词，干脆放弃了英语学习。面对学生的困惑，我们不能坐视不管，应想方设法的为学生解决实际困难，帮助他们走出困境。我个人认为：要想提高学生单词的记忆效率，首先教师要教的精彩，给学生留下深刻的印象。因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效的掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。
一、激发学生兴趣，提高词汇学习的效率
兴趣是最好的老师，学习英语的兴趣是学生在英语学习中一种积极的情绪表现，是一种内在动力，是学生主体指向一定事物的自我活力，它使学生积极愉快地投入到英语学习活动中去，因此，提高学生的学习兴趣是提高学生英语成绩的一个重要因素，而教师应起到教学的主导作用。在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标，教师应精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，并以新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们真正参与学习过程，只有这样学生才能积极主动地学习。
1.提高教学语言的生动形象性，激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。随着词汇量的不断增加，学习内容的难度也在不断加大，学生学习英语的兴趣也会随之受到影响。如果把讲解单词与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，老师可以先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就会猜出他在干什么，這时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和“跳舞”这个动作联系起来。
2.采取多样化的教学形式，引起学生的学习兴趣英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。
（1）在课堂上开展小组与小组，个人与个人间的学习比赛，竞赛，游戏等活动，如猜词，表演，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进趣心。
（2）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如： I am writing some words on the blackboard. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（3）单词接龙游戏。用前一单词的尾字母作为后一单词的首字母拼写单词。
（4）单词开花游戏。以某一单词为中心，写出与该单词有关的所有的表达，以表达最多的组取胜。
（5）猜单词游戏。让某一学生描述，另一学生在描述中猜该单词。在规定的时间内，猜测出单词最多的小组获胜。
二、注重语境教学
语言是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学英语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。（一）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。（二）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。（三）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。检查可采用提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。
三、创设情景，教学单词
词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。Jespersen指出：“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’。”可见，教学词汇必须在情景中进行，词汇离不开情景就像鱼离不开水一样。在教学实践中，我深刻地体会到：创设真实的情景，联系学生生活实际在英语单词教学中起着举足轻重的作用。
首先，可以采用情景呈现法，即在生动逼真的情景表演中呈现生词。教师可使用图片、简笔画、实物、表演和语言描述等方式介绍生词的意思，帮助学生理解词义。帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如学习一些动词时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作表现，可以调动学生积极参与，同时可以增添气氛，加深学生的印象。
然后再创设情景，帮助学生在较真实的语境中运用所学词汇。如：单词造句、用英语回答问题、复述课文、编写小故事、角色扮演、猜词游戏等，这些都给学生提供了实战的机会，让学生把学过的词汇在听、说、读、写各方面全方位地运用。在对学生进行综合运用语言能力培养时，可要求学生将课文中学过的词语口、笔头用几句话连贯成一篇小短文或对话，要求语法正确，意思连贯。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和自信心，开拓学生的思维。
总之，词汇教学是初中英语教学的基础，单词掌握不好其他的就更无从谈起，所以在英语教学中一定要重视词汇教学，在教学方法上要适应新课改和新教材的要求，结合学生的实际，探索出全新的词汇教学，以提高学生学习词汇的兴趣，提高教学效率。
英语词汇是听、说、读、写的基石，对大多数学生来说，在英语学习中，记忆单词是一道迈不过的坎，单词记完就忘。许多学生在学习英语单词时感到无从下手，有的因为记不住单词，干脆放弃了英语学习。面对学生的困惑，我们不能坐视不管，应想方设法的为学生解决实际困难，帮助他们走出困境。我个人认为：要想提高学生单词的记忆效率，首先教师要教的精彩，给学生留下深刻的印象。因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效的掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。
一、激发学生兴趣，提高词汇学习的效率
兴趣是最好的老师，学习英语的兴趣是学生在英语学习中一种积极的情绪表现，是一种内在动力，是学生主体指向一定事物的自我活力，它使学生积极愉快地投入到英语学习活动中去，因此，提高学生的学习兴趣是提高学生英语成绩的一个重要因素，而教师应起到教学的主导作用。在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标，教师应精心设计教学内容，巧妙安排教学环节，并以新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们真正参与学习过程，只有这样学生才能积极主动地学习。
1.提高教学语言的生动形象性，激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。随着词汇量的不断增加，学习内容的难度也在不断加大，学生学习英语的兴趣也会随之受到影响。如果把讲解单词与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，老师可以先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就会猜出他在干什么，這时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和“跳舞”这个动作联系起来。
2.采取多样化的教学形式，引起学生的学习兴趣英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。
（1）在课堂上开展小组与小组，个人与个人间的学习比赛，竞赛，游戏等活动，如猜词，表演，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进趣心。
（2）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如： I am writing some words on the blackboard. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（3）单词接龙游戏。用前一单词的尾字母作为后一单词的首字母拼写单词。
（4）单词开花游戏。以某一单词为中心，写出与该单词有关的所有的表达，以表达最多的组取胜。
（5）猜单词游戏。让某一学生描述，另一学生在描述中猜该单词。在规定的时间内，猜测出单词最多的小组获胜。
二、注重语境教学
语言是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学英语教学由于受“偏面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。（一）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。（二）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。（三）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。检查可采用提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。
三、创设情景，教学单词
词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。Jespersen指出：“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’。”可见，教学词汇必须在情景中进行，词汇离不开情景就像鱼离不开水一样。在教学实践中，我深刻地体会到：创设真实的情景，联系学生生活实际在英语单词教学中起着举足轻重的作用。
首先，可以采用情景呈现法，即在生动逼真的情景表演中呈现生词。教师可使用图片、简笔画、实物、表演和语言描述等方式介绍生词的意思，帮助学生理解词义。帮助学生把英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，有助于培养学生用英语直接思维的习惯。如学习一些动词时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作表现，可以调动学生积极参与，同时可以增添气氛，加深学生的印象。
然后再创设情景，帮助学生在较真实的语境中运用所学词汇。如：单词造句、用英语回答问题、复述课文、编写小故事、角色扮演、猜词游戏等，这些都给学生提供了实战的机会，让学生把学过的词汇在听、说、读、写各方面全方位地运用。在对学生进行综合运用语言能力培养时，可要求学生将课文中学过的词语口、笔头用几句话连贯成一篇小短文或对话，要求语法正确，意思连贯。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和自信心，开拓学生的思维。
总之，词汇教学是初中英语教学的基础，单词掌握不好其他的就更无从谈起，所以在英语教学中一定要重视词汇教学，在教学方法上要适应新课改和新教材的要求，结合学生的实际，探索出全新的词汇教学，以提高学生学习词汇的兴趣，提高教学效率。