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词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，离开词汇，语
言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物。”词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是要着重攻破的一道难关。使学生掌握科学的记忆方法，突破词汇难关，是提高英语教学效率的重要环节。英语词汇教学是否有效，将直接影响到学生能否真正地理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
一、 教学背景
每个学期，根据学生的实际情况，将课本的词汇教学分为两个
阶段进行。第一阶段的主要工作可以概括为语音、词汇教学，辅助工具为字典和相关书籍，以音形的直观教学为主。第二階段的主要工作为词汇、意义教学，辅以联想、猜测、定义等自我思维方式，以形意的抽象思维为主。
在第一阶段的教学中，大多数的学生都已经能熟练掌握英语中的音标，包括其形态，发音方式以及次重音的读法。同时，许多学生都能正确熟练地通过查找字典寻找生词。由于能够自己查找和拼读生词，学生的学习积极性明显提高了，学习英语的兴趣也浓厚了，本阶段的教学目的已经收到了预期的效果。
随着课程的深入，学生开始慢慢觉得学习词汇很吃力了。这是由于，词汇量明显增加，而且，单词难度也逐步增强，同时，学习单词的方式、方法也悄悄地发生了改变。概括地讲，更侧重于对单词意义的理解和用法的了解。此阶段学生必须以第一阶段的学习成果为基础，培养自身的联想和思维能力。针对学生的实际情况和课程的要求，在教学过程中，采取了相应的手段和办法。
二、 主要教学手段和方法
1. 设置语境，猜测词义
在教授词汇时，注重将一个个独立的单词放入一个个具体的语境
中，让学生能通过语境猜测单词意思。例如，在教授thermos flask这个词组时，给出了如下的语境：
They seemed to know each other.They had coffee cups and one of them carried a thermos flask and poured out some hot water to make tea.
在帮助学生理解句子的时候，提示学生注意以下环节：
Coffee cups—— (carry)thermos flask(?)——poured(倒)——hot water(热水)——make tea(沏茶)
通过这样的结构分析，学生基本能够猜测出thermos flask就是热水瓶的意思。又比如，在学annoy这个单词，给出这样的语境:
It is only 7 kilometers from my home to my office.But every day,it is almost certain there will be a traffic jam as I get near the ring road .It is so annoying.
学生根据语境很快就猜测出annoy就是烦躁之类的意思。
2. 英语自定义
课本中出现很多根据所给的英语释义写出相对应的单词的练习。比如：You can use this to catch a lot of fish at the same time——net.
在教学过程中，多建议学生用所学过的单词解析生词。比如：
学生将bicycle解释为:a means of transport;a kind of tools to go around;a kind of transport with two wheels which I often go to school by it…
3. 利用“关系网”教学
词汇的关系网是很复杂的。根据不同的标准，它有不同的类型，
在这里重点谈谈比较常用的两种“关系网”：一种是“结构网”，另一种是“语义网”。在利用结构网进行词汇教学的过程中，我们经常使用词根、词缀学习词汇。词根能决定一个词的基本意义，即中心意义。由某个特定的词根派生出来的词汇都带有近似词根含义的一般意义，而词缀往往与词根相结合，构成复合词。学生可根据含义及附加的词缀，猜测出复合词比较确切的意义。另一种“关系网”是语义网。语义网是目前词汇教学中谈论最多的话题。在词汇教学中，学习的词汇应该与适当的语义网相结合，并逐步地像本族语人那样理解该词的意义。通过同义、近义、反义、多义等标准将词汇归类，帮助学生在大脑中构建语义网，使学生能将所学的单词放在与其他单词的相互关系中进行学习。这样就能使他们对所学的词汇产生一定的认知深度，从而更易于记忆。与此同时，学生也应充分发挥联想，勤思考，勤动脑，主动积极地参与语义网的构建过程，从而更容易更牢固地掌握词汇。
三、辅助教学手段和方法
词汇的教学总是有枯燥和烦闷的时候，此时应适时采取各种方法去提高学生的学习兴趣和热情。在词汇教学中，笔者采取了词汇竞赛、课前听写、头脑风暴等手段，同时对学生取得的进步及时表扬和鼓励，大大提高了学生学习积极性。在记忆单词的过程中，他们想出了许多有效的记忆方法，乐趣无穷；在单词输出的过程中（听写、比赛等），他们以记忆单词的多少和准确率论成败，其乐无穷。寓教于乐，授之以渔，笔者也感受到教学的乐趣。
有效的教学方法和手段对于提高学习效率是重要的。学生在学习中享受到乐趣，许多学生在单词记忆上有了明显的进步，学习热情和兴趣得到了提高，有助于他们树立学好英语的信心，为今后学习打下坚实的基础。[e]（广东省韶关市仁化中学512300）
言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物。”词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是要着重攻破的一道难关。使学生掌握科学的记忆方法，突破词汇难关，是提高英语教学效率的重要环节。英语词汇教学是否有效，将直接影响到学生能否真正地理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
一、 教学背景
每个学期，根据学生的实际情况，将课本的词汇教学分为两个
阶段进行。第一阶段的主要工作可以概括为语音、词汇教学，辅助工具为字典和相关书籍，以音形的直观教学为主。第二階段的主要工作为词汇、意义教学，辅以联想、猜测、定义等自我思维方式，以形意的抽象思维为主。
在第一阶段的教学中，大多数的学生都已经能熟练掌握英语中的音标，包括其形态，发音方式以及次重音的读法。同时，许多学生都能正确熟练地通过查找字典寻找生词。由于能够自己查找和拼读生词，学生的学习积极性明显提高了，学习英语的兴趣也浓厚了，本阶段的教学目的已经收到了预期的效果。
随着课程的深入，学生开始慢慢觉得学习词汇很吃力了。这是由于，词汇量明显增加，而且，单词难度也逐步增强，同时，学习单词的方式、方法也悄悄地发生了改变。概括地讲，更侧重于对单词意义的理解和用法的了解。此阶段学生必须以第一阶段的学习成果为基础，培养自身的联想和思维能力。针对学生的实际情况和课程的要求，在教学过程中，采取了相应的手段和办法。
二、 主要教学手段和方法
1. 设置语境，猜测词义
在教授词汇时，注重将一个个独立的单词放入一个个具体的语境
中，让学生能通过语境猜测单词意思。例如，在教授thermos flask这个词组时，给出了如下的语境：
They seemed to know each other.They had coffee cups and one of them carried a thermos flask and poured out some hot water to make tea.
在帮助学生理解句子的时候，提示学生注意以下环节：
Coffee cups—— (carry)thermos flask(?)——poured(倒)——hot water(热水)——make tea(沏茶)
通过这样的结构分析，学生基本能够猜测出thermos flask就是热水瓶的意思。又比如，在学annoy这个单词，给出这样的语境:
It is only 7 kilometers from my home to my office.But every day,it is almost certain there will be a traffic jam as I get near the ring road .It is so annoying.
学生根据语境很快就猜测出annoy就是烦躁之类的意思。
2. 英语自定义
课本中出现很多根据所给的英语释义写出相对应的单词的练习。比如：You can use this to catch a lot of fish at the same time——net.
在教学过程中，多建议学生用所学过的单词解析生词。比如：
学生将bicycle解释为:a means of transport;a kind of tools to go around;a kind of transport with two wheels which I often go to school by it…
3. 利用“关系网”教学
词汇的关系网是很复杂的。根据不同的标准，它有不同的类型，
在这里重点谈谈比较常用的两种“关系网”：一种是“结构网”，另一种是“语义网”。在利用结构网进行词汇教学的过程中，我们经常使用词根、词缀学习词汇。词根能决定一个词的基本意义，即中心意义。由某个特定的词根派生出来的词汇都带有近似词根含义的一般意义，而词缀往往与词根相结合，构成复合词。学生可根据含义及附加的词缀，猜测出复合词比较确切的意义。另一种“关系网”是语义网。语义网是目前词汇教学中谈论最多的话题。在词汇教学中，学习的词汇应该与适当的语义网相结合，并逐步地像本族语人那样理解该词的意义。通过同义、近义、反义、多义等标准将词汇归类，帮助学生在大脑中构建语义网，使学生能将所学的单词放在与其他单词的相互关系中进行学习。这样就能使他们对所学的词汇产生一定的认知深度，从而更易于记忆。与此同时，学生也应充分发挥联想，勤思考，勤动脑，主动积极地参与语义网的构建过程，从而更容易更牢固地掌握词汇。
三、辅助教学手段和方法
词汇的教学总是有枯燥和烦闷的时候，此时应适时采取各种方法去提高学生的学习兴趣和热情。在词汇教学中，笔者采取了词汇竞赛、课前听写、头脑风暴等手段，同时对学生取得的进步及时表扬和鼓励，大大提高了学生学习积极性。在记忆单词的过程中，他们想出了许多有效的记忆方法，乐趣无穷；在单词输出的过程中（听写、比赛等），他们以记忆单词的多少和准确率论成败，其乐无穷。寓教于乐，授之以渔，笔者也感受到教学的乐趣。
有效的教学方法和手段对于提高学习效率是重要的。学生在学习中享受到乐趣，许多学生在单词记忆上有了明显的进步，学习热情和兴趣得到了提高，有助于他们树立学好英语的信心，为今后学习打下坚实的基础。[e]（广东省韶关市仁化中学512300）