【摘要】写作文，三分在技巧，七分在选材。指导写作时，教师会向学生强调选自己熟悉的材料来写，可最后，材料老套就成了学生作文的一大问题。学生不知该如何选材，他们认为熟悉的材料当然不是新颖的。教师应让学生树立熟悉与新颖并不矛盾的意识，通过具体的指导让学生学会动用五官去发现素材、分解熟悉去得到新颖因素、用心思考去挖掘新素材。学生学以致用，选材老套的问题就可迎刃而解。
　　【关键词】选材;熟悉;新颖;五官;分解;用心
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　语文新课标里提到了對写作的一个要求：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”常言道：“写作文，三分在技巧，七分在选材。”可见选好一则材料于写作来说是多么重要。选熟悉的材料，选新颖的材料，这是所有选材的铁律，但在学生的认知里，他们认为自己积累的素材都是熟悉的、平凡的，所以只能千篇一律，没办法写出“新”东西。
　　选材老套，其根源就是对素材的认识与积累出了问题。某次习作要求以“青春路上有你相伴”为题写一篇不少于600字的作文，把审题是否到位先放在一边不论，就选材来说，实在不尽如人意。大同小异的文章注定很难拉开分数，只能根据书写或者语言表达上的差异来给分。
　　该如何扭转这种俗套的局面呢？
　　一、树立意识
　　（一）何谓“熟悉”
　　就选材问题来说，一线教师一直强调的是写自己熟悉的故事，因为熟悉才有话可说，易于抒发真情。那么，什么是熟悉的材料呢？
　　熟悉的材料应是个人最能驾驭的素材，是存在于生活中的人、物、事。它可以是一直活跃在个体身边的亲人、同学和朋友，可以是一直在接触的物品，可以是亲见亲历之事，还可以是情动而发的真实感受……
　　这些人、物、事因为熟悉，所以边边角角都清楚，也就最有话说。还是以《青春路上有你相伴》为例，一些学生对历史人物及其生平事迹很有兴趣，看了与之相关的一些文章，但写出来的文章却乏善可陈，没有任何个人的见解和情感，只堆砌罗列了一些众所周知的生平故事，这样的材料就不能叫熟悉的材料。如果写的是老师、朋友的陪伴与帮助，就能自然带出具体过程与真挚情感，那就选对了材料。
　　（二）何谓“新颖”
　　新颖的材料既可以指别人没有用过的素材，但也可指别人不常用的材料，还可以指旧瓶装新酒的材料，即角度新、感触新的材料。如写《我的叔叔于勒》读后感，指责菲利普夫妇认钱不认人的无情是一个角度，这个角度是普遍视角;较新颖的解读是理解小人物的辛酸与无奈;再换个角度，在于勒身上看到自己的影子，整理于勒的变化，悟出做人的道理，这个角度虽没有前两个的视野宽阔，也没有前两个角度高，但确实是最贴近学生个体的解读，最与众不同的解读。
　　（三）“熟悉”与“新颖”是兼容的
　　因角度与感触都源于写作个体，是个体的内部的行为，是情感的喷发，是思考的结果，是智慧的结晶。整个过程从生发到结束，都在个体的掌控之中，因此也是最熟悉的。所以说，“熟悉”与“新颖”是相互兼容的，它们并不矛盾。
　　二、学会积累与选择
　　既然熟悉的材料是常常在接触的人、物、事，那么，素材就多得是。该如何从浩如烟海却又差不多的生活中选出“新”的故事呢？
　　（一）动用五官发现“新颖”
　　观察发现，学生积累素材的关注区域较狭隘。他们对素材的挖掘与积累几乎都是用眼看，而且看的还是相似的人、物、事，其他诸如教室环境、学校环境、日常学习、生活用品、本土习俗、文化热点等却被视而不见，再加上其他感官的接触几乎都被不自觉屏蔽了，也就造成了学生写作时几乎以相似的“所见”撑起全文的内容与骨架，这样的文章自是下乘之作。
　　五官人皆有之，眼可见，耳可听，鼻可闻，嘴可尝，身体