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英语作为一种语言，是一门交际性很强的学科，必须通过交流才能提高。培养学生英语交流能力，是高中英语教学目的之一。而听力能力作为语言能力的一个重要方面，是促进口头交际能力的重要基础，是获取交际信息的主要途径。然而，目前高中英语教学只重视对学生进行英语语法教学，忽视了对学生听说能力的培养，导致学生听说能力低下，限制了学生英语交际能力的提高。加强学生英语听力能力培养，提高学生英语交际能力，是改进高中英语教学的重要突破口。教师要通过激发学生的学习兴趣，从培养学生英语语感入手，让学生增强学好英语的信心，以“听”带动“说、读、写”，从而提高学生英语学习的综合能力。笔者结合多年的教学经验，认为提升高中学生英语听力能力，有以下几种策略。
一、激发学生学习兴趣，提高学生英语听力训练效果
“兴趣是学生最好的老师。”在英语听力教学中，兴趣可以消除学生对听力的紧张和讨厌情绪，一旦学生对英语产生了浓厚兴趣，就会积极配合教师的听力教学。因此，在听力教学中，教师要通过各种途径激发学生学习英语的兴趣，要正面鼓励学生，提高师生互动交流，通过模拟情景，以提高听力教学的有效性。教师可以通过激活学生已有知识经验，促进对听力内容的理解，加强学生对英语听力的兴趣，提高他们的听力理解能力。教师还可以采取多种多样的听力训练方式，例如：单词、句子、段落的听写训练、对话录音、故事录音等，在训练时可采用抢答方式，调动学生听力理解的积极性，获得更好的听力训练效果。
二、交代相关背景材料，帮助学生理解相关听力内容
在英语学习过程中，如果学生了解外国文化、习俗知识等背景材料，将有助于学生理解听力内容。因此，在进行听力训练时，教师一方面要就英语和汉语语法做适当的比较和说明，另一方面也要对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生作些必要的介绍，使学生能全面理解材料，从而提高听力理解水平。在听力教学过程中，英语教师要交代和讲解与听力内容相关的背景材料，传授给学生英语的文化背景常识。例如：西方的节日、圣诞树、感恩节、饮食文化差异等。这样学生具备了丰富的英美文化知识和经验，就能对听力内容进行自我建构和理解。
三、重视语音知识教学，帮助学生过好语音和语调关
学生没有一定的语言基础知识，要听懂英语是很困难的。语言基础知识包括语音、词汇、语法和文化背景知识等。有的学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音，因而当听到别人说出的单词时就对不上，自然就听不懂别人在说什么。因此，标准的语音语调是保证学生在听的过程中准确获得信息的前提，所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等英语基础知识，帮助学生掌握地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。
另外，高中英语的听力教学应与语音教学配合进行，这样才能为学生的听力打好基础。教师通过录音磁带，用重复或模仿的方法进行听说训练，使学生更好地掌握单词的读音，记忆重音、意群、语调与节奏等语音。教师还可以要求学生通过简单模仿和反复练习，养成正确的语言习惯。
四、营造良好听力环境，加强学生听力理解技巧训练
听力环境是制约学生听力水平的一个重要因素。高中学生除了在课堂上听英语老师英语外，绝大部分时间接触的都是母语。为了创造良好的英语氛围，英语教师应营造英语听力环境，为学生创造更多的听力训练机会，培养学生英语听力理解能力。教师应根据学生的实际情况和教学内容的需要，尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，并促使学生养成仔细听的习惯，培养学生英语思维的能力，从而排除母语的干扰。例如，开展英语朗诵竞赛，要求学生每天坚持听力训练，听、看电视英语教学节目，听英语广播等，让学生能经常置身于良好的听力环境中。良好的英语听力氛围不仅能很好地促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生热爱英语。
此外，教师还应加强听力理解技巧训练，培养学生正确辨别声音符号，思维的敏捷性、处理和重构听力信息的能力，从而提高学生的英语听力水平。这些技巧包括：学会保持良好的精神和心理状态；在听力过程中，捕捉要点，获取内容大意的能力；获取细节信息的能力；根据特定的语境，推断说话者的观点和态度等。
五、精心设计听力内容，发挥教师在听力训练中的主导作用
在英语听力教学中，教师应精心设计听力教学内容，充分发挥教师的主导作用，有针对性地设计每个单元的听力教学内容，设定教学培养目标。教师要根据学生实际，结合听力材料，帮助学生寻找规律、指点迷津，把听与读、听与说、听与写结合起来，互相促进，相辅相成。学生的听力能力具有差异性，教师应选择内容和难度不同的听力材料，尽量满足这些学生的知识范围和接受能力，以此兼顾各种学生，使学生树立学习听力理解的信心，逐步提高听力理解能力。
总之，作为英语教师，要想提高学生的听力，应多创造机会让学生在课内外用英语进行交流，设计一些合理的材料、创设一些有效的情境活动，让学生完成有意义的听力任务，从而提高学生的英语听力能力。
【作者简介】
黄丹（1981-），女，江西吉安人，江西省宜春市第三中学，中学一级，本科，主要从事高中英语教学与研究。
（作者单位：江西省宜春市第三中学）
一、激发学生学习兴趣，提高学生英语听力训练效果
“兴趣是学生最好的老师。”在英语听力教学中，兴趣可以消除学生对听力的紧张和讨厌情绪，一旦学生对英语产生了浓厚兴趣，就会积极配合教师的听力教学。因此，在听力教学中，教师要通过各种途径激发学生学习英语的兴趣，要正面鼓励学生，提高师生互动交流，通过模拟情景，以提高听力教学的有效性。教师可以通过激活学生已有知识经验，促进对听力内容的理解，加强学生对英语听力的兴趣，提高他们的听力理解能力。教师还可以采取多种多样的听力训练方式，例如：单词、句子、段落的听写训练、对话录音、故事录音等，在训练时可采用抢答方式，调动学生听力理解的积极性，获得更好的听力训练效果。
二、交代相关背景材料，帮助学生理解相关听力内容
在英语学习过程中，如果学生了解外国文化、习俗知识等背景材料，将有助于学生理解听力内容。因此，在进行听力训练时，教师一方面要就英语和汉语语法做适当的比较和说明，另一方面也要对英语地区人们的风俗、习惯、宗教、信仰、文化背景等差异向学生作些必要的介绍，使学生能全面理解材料，从而提高听力理解水平。在听力教学过程中，英语教师要交代和讲解与听力内容相关的背景材料，传授给学生英语的文化背景常识。例如：西方的节日、圣诞树、感恩节、饮食文化差异等。这样学生具备了丰富的英美文化知识和经验，就能对听力内容进行自我建构和理解。
三、重视语音知识教学，帮助学生过好语音和语调关
学生没有一定的语言基础知识，要听懂英语是很困难的。语言基础知识包括语音、词汇、语法和文化背景知识等。有的学生一开始就没有掌握每一个单词的准确发音，因而当听到别人说出的单词时就对不上，自然就听不懂别人在说什么。因此，标准的语音语调是保证学生在听的过程中准确获得信息的前提，所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等英语基础知识，帮助学生掌握地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。
另外，高中英语的听力教学应与语音教学配合进行，这样才能为学生的听力打好基础。教师通过录音磁带，用重复或模仿的方法进行听说训练，使学生更好地掌握单词的读音，记忆重音、意群、语调与节奏等语音。教师还可以要求学生通过简单模仿和反复练习，养成正确的语言习惯。
四、营造良好听力环境，加强学生听力理解技巧训练
听力环境是制约学生听力水平的一个重要因素。高中学生除了在课堂上听英语老师英语外，绝大部分时间接触的都是母语。为了创造良好的英语氛围，英语教师应营造英语听力环境，为学生创造更多的听力训练机会，培养学生英语听力理解能力。教师应根据学生的实际情况和教学内容的需要，尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，并促使学生养成仔细听的习惯，培养学生英语思维的能力，从而排除母语的干扰。例如，开展英语朗诵竞赛，要求学生每天坚持听力训练，听、看电视英语教学节目，听英语广播等，让学生能经常置身于良好的听力环境中。良好的英语听力氛围不仅能很好地促进英语听力教学，也可以缓解学生紧张的学习生活，从而让学生热爱英语。
此外，教师还应加强听力理解技巧训练，培养学生正确辨别声音符号，思维的敏捷性、处理和重构听力信息的能力，从而提高学生的英语听力水平。这些技巧包括：学会保持良好的精神和心理状态；在听力过程中，捕捉要点，获取内容大意的能力；获取细节信息的能力；根据特定的语境，推断说话者的观点和态度等。
五、精心设计听力内容，发挥教师在听力训练中的主导作用
在英语听力教学中，教师应精心设计听力教学内容，充分发挥教师的主导作用，有针对性地设计每个单元的听力教学内容，设定教学培养目标。教师要根据学生实际，结合听力材料，帮助学生寻找规律、指点迷津，把听与读、听与说、听与写结合起来，互相促进，相辅相成。学生的听力能力具有差异性，教师应选择内容和难度不同的听力材料，尽量满足这些学生的知识范围和接受能力，以此兼顾各种学生，使学生树立学习听力理解的信心，逐步提高听力理解能力。
总之，作为英语教师，要想提高学生的听力，应多创造机会让学生在课内外用英语进行交流，设计一些合理的材料、创设一些有效的情境活动，让学生完成有意义的听力任务，从而提高学生的英语听力能力。
【作者简介】
黄丹（1981-），女，江西吉安人，江西省宜春市第三中学，中学一级，本科，主要从事高中英语教学与研究。
（作者单位：江西省宜春市第三中学）