“高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。”——《中小学英语教师的基本素养》
　　要想达到上面描述的高效课堂教学形态，我认为应该做到以下几点：
　　一、和谐的师生关系是高效课堂的基础
　　亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。只有在民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己，对英语及其文化有积极地情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对教师而言是很重要的一门学问。
　　二、灵活多变的教学手段是高效课堂的关键
　　随着教育教学改革的日新月异，中考的题型也向着创新，探究等灵活多变的方向发展，这就要求我们在教学中不断地改进自己的教学艺术和教学水平，真正地让学生参与到自主学习中去，才能更好地提高学习水平和能力，也才能更好地提高整体的教学成绩。高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
　　三、合理的时间安排是高效课堂的保证
　　1．时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。也就是课堂中的“271”，即讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
　　2．教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建高效的课堂气氛。
　　四、低起点，快节奏是高效课堂的要求
　　素质教育的主要工作是减轻学生的课业负担，使学生有更多的时间去发展自已的个性，但减负并不是降低知识要求，不布置作业，而是对我们教师的教学工作提出了更高的要求。这就要求我们教师必须认真备好每一节课，通过加大课堂知识容量，向课堂45分钟要效益，因此必须在课堂上解决问题，把课后时间留给学生去发展特长。无论教师在课堂上讲的多么精彩，学生听的多么明白，但是仍有很多学生以动手完成作业就出错误，这是因为学生对基本知识的掌握只能通过练习题的一定量的训练，才能转为学生的能力。只有通过学生亲自动手完成练习，才能培养学生的基本技能，将书本知识转化理解为自己的知识。但是大量的训练并不等于要搞题海战术，根据教学目标选取题目，通过精选题目，达到精练的目的。要遵循"大容量、低起点、小步子、"的原则，"大容量"就是题目要有一定的量。"低起点"就是要充分考虑到中下学生的程度，使他们也有一种完成练习后的成就感，以激发他们学习英语的积极性。"小步子"就是将较难题目分解为若干个小题目，使大部分学生通过努力可以完成，否则会挫受学生学习英语的积极性。"快节奏"就是课堂进程要快，要让每一个学生都有事做，课堂进程太慢就无法实现大容量，也是学生感到无事可作甚至个别学生会昏昏欲睡。因此设计练习题要有一定的梯度，要考虑学生实际，分层设计练习，要将练习题设计为A、B、C三个层次，这样既能使优生吃饱，又能使差生也能通过努力达到要求，他们也会有成就感。
　　五、搞好预习，先学后教是高效课堂的前提
　　曾经有人做过这样的比喻“预习就像练气功，你预习过了就好像体内有股真气串来串去，这是、时需要老师稍一引导，真气就会顺气脉运行，但如果没有预习，体内一点真气也没有，老师再强的功力也很难达到理想的效果”。所以，在学习新课程以前，一定要做好“火力侦察”，通过预习和未知握手，初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。这样可以收到事半功倍的学习效果。
　　参考文献：
　　1、《初中英语教学论》梁仪
　　2、《初中英语课堂教学研究》曾葡初
　　3、《英语教学理论与实践》田式国
　　4、《新编英语教学论》鲁子问
　　5、《任务型语言教学》程晓棠