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【摘 要】 小学美术课是小学课程中重要的一门课程，是提高学生审美观念，对学生进行美育的重要途径。它对于培养学生健康的价值观、审美观，促进学生全面健康的成长有着重要的作用。另外，美术教育不仅仅能在审美情趣上对学生进行培养。在实施美术教育时，要使学生形成基本的美术素养。首先必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。人与人的个性都有一定差异，每个潜意识中都有自己衡量美的标准，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响。
【关键词】 小学美术 兴趣教学 见解
兴趣是最好的老师。小学美术兴趣教学，就是遵循了学生的心理特征，并结合美术学科的特点，用美术特有的方法和手段，激发学生学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，从而喜欢美术学习。在传统的教学中，课堂多表现为教师以课本为主的教学模式，知识的传授和掌握都在围着课本转，是一种机械化的教学。这实际上是忽视了对学生学习方法的个性化培养和学习过程中学生的主动性，使学生过份依赖教师和教材，缺乏自主学习的心理体验，学习主体意识淡薄，创新意识欠缺，感受不到对美术的学习兴趣。这显然与目前教育的要求是背道而驰。所以，在小学美术教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。
一、赏识教育对学习兴趣的培养起到重大的作用
赏识教育有利于学生自信心的培养。正确的运用赏识教育是培养学生自信心与求知欲的必要途径。从心理学角度上讲‘渴望赏识与关注’是每一个孩子的心理需求。学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发学生潜在能量的发挥。
作为一名小学教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是一种行之有效的教育途径。只注重对学生作品成果的评价，而忽略对学生参与美术活动全过程的关注与肯定，只重视对学生美术技能的培养，而忽略了对学生参与美术活动积极性的培养与调动，久而久之，一部分学生将被忽略，这些学生参与美术活动的兴趣就会日渐低落。这就使得学龄阶段，年级越高喜欢美术的学生越少。热爱学生、关心学生、理解学生、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对学生自信心的培养，力争使每一位学生快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势，在学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位学生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为学生在困难面前树立信心，为孩子们培养学习的兴趣，为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。也许，作为外行的家长会以各种理由来对孩子创作的过多干涉，但是作为从事艺术教育的教师，应尊重每个孩子都应有权利自由地以他自已特有的方式来表现其观察到的生活。这样，在美术课堂教学中，学生的自由和个性才能得尊重，在绘画过程中，学生才能养成积极、主动独立思考的习惯，加深其对美的体验与理解。进而培养学生的道德情操与独立人格。
二、培养创新思维能力
现代教育将素质教育作为学校教学的重要目标，着重培养学生的学习能力，使其懂得如何学习，突出了学生的主体地位，培养了学生的创新意识，创造能力。因此，培养学生的创造精神和创造思维已成为美术教学的一项重要任务。
1、激发学生的好奇心。爱因斯坦认为，“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。”学生们在强烈的好奇心驱使下，才能发生兴趣，想去表现。
2、启发创造思维。在教学过程中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识和创新思维。
学生在良好的教学环境中，心情愉快、思维活跃，创作热情高涨，教师要及时地引导、点拨和指正。如针对一个绘画题目，让学生用不同的画面表达出来，培养学生的联想力和求异思维，从而提高学生的创造思维能力。
3、发挥创造力。在美术课小组活动之中考虑到每个学生的个性，特点和专长，让学生自己观察和表现，敢于标新立异。教师在辅导中，要因势利导，教给学生多种绘画技巧。在课堂展示优秀的绘画，激发学生学习的动力。教师要掌握教材，讲解做到复杂问题简单化，并充分挖掘教材，精心设计教案，以培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。
三、美术课要有情趣
在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高年级学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果之好可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之既响”的效果。
总而言之，抓住了学生的兴趣就是抓住了学生学习美术的动力和积极性，我们教育工作者应该因材施教，将学生们学习美术的兴趣发挥到极致，才能让他们在享受教学内容的同时牢牢把握住所学内容，同时也能够帮助我们行之有效的完成教学任务。
【关键词】 小学美术 兴趣教学 见解
兴趣是最好的老师。小学美术兴趣教学，就是遵循了学生的心理特征，并结合美术学科的特点，用美术特有的方法和手段，激发学生学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，从而喜欢美术学习。在传统的教学中，课堂多表现为教师以课本为主的教学模式，知识的传授和掌握都在围着课本转，是一种机械化的教学。这实际上是忽视了对学生学习方法的个性化培养和学习过程中学生的主动性，使学生过份依赖教师和教材，缺乏自主学习的心理体验，学习主体意识淡薄，创新意识欠缺，感受不到对美术的学习兴趣。这显然与目前教育的要求是背道而驰。所以，在小学美术教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。
一、赏识教育对学习兴趣的培养起到重大的作用
赏识教育有利于学生自信心的培养。正确的运用赏识教育是培养学生自信心与求知欲的必要途径。从心理学角度上讲‘渴望赏识与关注’是每一个孩子的心理需求。学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发学生潜在能量的发挥。
作为一名小学教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是一种行之有效的教育途径。只注重对学生作品成果的评价，而忽略对学生参与美术活动全过程的关注与肯定，只重视对学生美术技能的培养，而忽略了对学生参与美术活动积极性的培养与调动，久而久之，一部分学生将被忽略，这些学生参与美术活动的兴趣就会日渐低落。这就使得学龄阶段，年级越高喜欢美术的学生越少。热爱学生、关心学生、理解学生、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对学生自信心的培养，力争使每一位学生快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势，在学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位学生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为学生在困难面前树立信心，为孩子们培养学习的兴趣，为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。也许，作为外行的家长会以各种理由来对孩子创作的过多干涉，但是作为从事艺术教育的教师，应尊重每个孩子都应有权利自由地以他自已特有的方式来表现其观察到的生活。这样，在美术课堂教学中，学生的自由和个性才能得尊重，在绘画过程中，学生才能养成积极、主动独立思考的习惯，加深其对美的体验与理解。进而培养学生的道德情操与独立人格。
二、培养创新思维能力
现代教育将素质教育作为学校教学的重要目标，着重培养学生的学习能力，使其懂得如何学习，突出了学生的主体地位，培养了学生的创新意识，创造能力。因此，培养学生的创造精神和创造思维已成为美术教学的一项重要任务。
1、激发学生的好奇心。爱因斯坦认为，“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。”学生们在强烈的好奇心驱使下，才能发生兴趣，想去表现。
2、启发创造思维。在教学过程中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识和创新思维。
学生在良好的教学环境中，心情愉快、思维活跃，创作热情高涨，教师要及时地引导、点拨和指正。如针对一个绘画题目，让学生用不同的画面表达出来，培养学生的联想力和求异思维，从而提高学生的创造思维能力。
3、发挥创造力。在美术课小组活动之中考虑到每个学生的个性，特点和专长，让学生自己观察和表现，敢于标新立异。教师在辅导中，要因势利导，教给学生多种绘画技巧。在课堂展示优秀的绘画，激发学生学习的动力。教师要掌握教材，讲解做到复杂问题简单化，并充分挖掘教材，精心设计教案，以培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。
三、美术课要有情趣
在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高年级学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果之好可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之既响”的效果。
总而言之，抓住了学生的兴趣就是抓住了学生学习美术的动力和积极性，我们教育工作者应该因材施教，将学生们学习美术的兴趣发挥到极致，才能让他们在享受教学内容的同时牢牢把握住所学内容，同时也能够帮助我们行之有效的完成教学任务。