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摘 要：随着社会的发展和教育事业的改革，现在高校的学生入学率越来越高，相应的高校毕业生也逐年增多，这就导致了当前高校毕业生就业难的问题。巨大的就业压力给学生造成了困扰，因此现在许多高校都增设了就业指导课和就业服务，在提高学生就业率和就业质量方面取得了显著的成果。本文通过研究高校就业指导队伍建设的现状，有针对性地提出了相应的建设对策，希望能对高校就业指导工作带来帮助。
关键词：高校：就业指导;指导队伍建设
一、高校就业指导队伍建设现状
1.专业教师太少，兼职化现象严重
《关于做好全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》是2013年教育部发布的关于促进高校毕业生就业的一项通知，通知要求高校聘请专业的就业指导教师，对现任的就业指导教师进行培训后才可以继续任教等。然而，据调查显示，目前很多高校专业的就业指导教师很少。其中，2011年共有232名专职的毕业生就业指导教师，与2011届毕业生人数的比例为1：314;2012的就业指导教师人数上升到241人，与2012年当届与应届毕业生人数的比例为1：302。而2011年就业指导的兼职人员总共有633人，2012年的就业指导兼职人员共635人，是就业指导专职人员的两倍还要多。调查还显示，各院系的辅导员是兼职人员的主要力量。
2.没有形成专业化的就业指导队伍
就业指导综合了多门学科知识，这些学科包括心理学、教育学、法律学、人力资源管理与人力资源培训与开发、社会学等。可是相关调查结果显示，88%的就业指导教师不具备这些课程的专业知识体系，无法很好开展就业指导工作。上文中提到高校的辅导员是就业指导教师的主要力量，既负责学生的日常学习和生活，还要兼顾毕业生的就业指导工作，并且当前许多高校的辅导员专业各式各样，有些甚至与就业指导课程没有任何相关性。调查还显示，就业指导课和就业指导教师都没有正式的职称评定。这就导致就业指导队伍成长不起来，总是处于不稳定的状态，更不要说提升就业指导教师的专业水平了。
3.就业指导队伍课程的地位有待提高
教育部颁发的《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》中指出，“就业指导是高等教学工作的重要组成部分”。但在目前的高校中，就业指导课程往往不被重视，不仅就业指导教师自身专业素质不够，而且课程安排大多在课余时间，加上课程早期准备不足，导致专业性差、没有实际意义等。这些都使就业指导课没有令人满意的教学效果，没有给学生带来帮助。
二、优化高校就业指导队伍建设
面对就业新形势，高校必须加快建设就业指导队伍的步伐，从学生专业能力和综合素质的培养上出发，提高他们的就业能力，从根本上促进大学生顺利就业。
1.基于管理部门的高校就业指导队伍建设路径
（1）职能部门要严格落实国家的职称评定政策，培养一支专业的、稳定的优秀指导教师队伍。当前就业指导教师的职称评定非常困难，所以职称部门首先要改变这个现状，高校就业指导教师应该和其他专业的教师一样根据自身的教学水平和专业理论水平的高低评定出相应的职称，这些职称从高到低依次是教授、副教授、讲师以及助教四个等级。这样，就业指导教师自身的归属感和价值感会增强，他们才更有动力投入到工作和就业指导研究中，改善课程的教学方法，提高教学质量，从而使学生的学习积极性增强，就业指导课才能给学生带来帮助。
（2）教育部和高校要加大经费投入，培养一支专业的就业指导队伍。通过对就业指导课投入专项的经费，使高校开设起相应的专业，加大对就业指导专业教师的培训，使高校的就业指导工作更加具有实际意义，给学生就业和社会的发展都带来帮助。还要跟随时代的变化做到专业体系的不断更新，使学生在掌握最新的知识体系，顺利就业。
（3）加强就业指导课程建设。当前高校的就业指导课质量堪忧，学生和社会满意度都很低，要想改变这个现状必须进行就业指导课程改革。高校要积极参与课程建设，比如打造专业化精品课程，以此来提高就业指导教师的教学水平和专业能力。还要通过引入计算机来辅助就业指导课的教学，运用它创设一定的情境，在课堂中模拟招聘或者在创业教育中模拟商战，让所有的学生都参与到课堂互动中来。
2.基于教师层面的高校就业指导教师发展路径
（1）就业指导教师要有科学的职业生涯规划。就业指导教师不但要帮助学生制订职业生涯规划，还要给自己制订职业生涯规划。注意跟随时代发展的要求和学生的需求及时补充和更新自己的专业知识，努力完成教学计划，更好地为学生服务。所以就业指导教师要能够根据自己的专业能力和综合素质特点，结合就业指导教学的实际情况以及学校的要求，制定属于自己的职业生涯规划。
（2）不断提高自身的内在动力。就业指导老师本身肩负着指导学生就业的责任，因此要有很强的责任意识，把上课当作自己的爱好付出爱心和斗志。资料显示，美国大学就业指导教师数量占整个就业指导队伍的80%，并且这个比例还在增加，可见这门课程的意义和价值有多么重要。这些都是教师自己的意愿，因此，教师要想在这个方向上不断发展，就要通过个人的主观努力来实现。
参考文献：
[1]李玉运.我国高校就业指导队伍建设存在的问题及对策[J].教育与职业，2013（9）：78-80.
[2]郝臻威.高校就业指导队伍建设的思考与探索[J].教育教学论坛，2014（23）：23-25.
关键词：高校：就业指导;指导队伍建设
一、高校就业指导队伍建设现状
1.专业教师太少，兼职化现象严重
《关于做好全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》是2013年教育部发布的关于促进高校毕业生就业的一项通知，通知要求高校聘请专业的就业指导教师，对现任的就业指导教师进行培训后才可以继续任教等。然而，据调查显示，目前很多高校专业的就业指导教师很少。其中，2011年共有232名专职的毕业生就业指导教师，与2011届毕业生人数的比例为1：314;2012的就业指导教师人数上升到241人，与2012年当届与应届毕业生人数的比例为1：302。而2011年就业指导的兼职人员总共有633人，2012年的就业指导兼职人员共635人，是就业指导专职人员的两倍还要多。调查还显示，各院系的辅导员是兼职人员的主要力量。
2.没有形成专业化的就业指导队伍
就业指导综合了多门学科知识，这些学科包括心理学、教育学、法律学、人力资源管理与人力资源培训与开发、社会学等。可是相关调查结果显示，88%的就业指导教师不具备这些课程的专业知识体系，无法很好开展就业指导工作。上文中提到高校的辅导员是就业指导教师的主要力量，既负责学生的日常学习和生活，还要兼顾毕业生的就业指导工作，并且当前许多高校的辅导员专业各式各样，有些甚至与就业指导课程没有任何相关性。调查还显示，就业指导课和就业指导教师都没有正式的职称评定。这就导致就业指导队伍成长不起来，总是处于不稳定的状态，更不要说提升就业指导教师的专业水平了。
3.就业指导队伍课程的地位有待提高
教育部颁发的《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》中指出，“就业指导是高等教学工作的重要组成部分”。但在目前的高校中，就业指导课程往往不被重视，不仅就业指导教师自身专业素质不够，而且课程安排大多在课余时间，加上课程早期准备不足，导致专业性差、没有实际意义等。这些都使就业指导课没有令人满意的教学效果，没有给学生带来帮助。
二、优化高校就业指导队伍建设
面对就业新形势，高校必须加快建设就业指导队伍的步伐，从学生专业能力和综合素质的培养上出发，提高他们的就业能力，从根本上促进大学生顺利就业。
1.基于管理部门的高校就业指导队伍建设路径
（1）职能部门要严格落实国家的职称评定政策，培养一支专业的、稳定的优秀指导教师队伍。当前就业指导教师的职称评定非常困难，所以职称部门首先要改变这个现状，高校就业指导教师应该和其他专业的教师一样根据自身的教学水平和专业理论水平的高低评定出相应的职称，这些职称从高到低依次是教授、副教授、讲师以及助教四个等级。这样，就业指导教师自身的归属感和价值感会增强，他们才更有动力投入到工作和就业指导研究中，改善课程的教学方法，提高教学质量，从而使学生的学习积极性增强，就业指导课才能给学生带来帮助。
（2）教育部和高校要加大经费投入，培养一支专业的就业指导队伍。通过对就业指导课投入专项的经费，使高校开设起相应的专业，加大对就业指导专业教师的培训，使高校的就业指导工作更加具有实际意义，给学生就业和社会的发展都带来帮助。还要跟随时代的变化做到专业体系的不断更新，使学生在掌握最新的知识体系，顺利就业。
（3）加强就业指导课程建设。当前高校的就业指导课质量堪忧，学生和社会满意度都很低，要想改变这个现状必须进行就业指导课程改革。高校要积极参与课程建设，比如打造专业化精品课程，以此来提高就业指导教师的教学水平和专业能力。还要通过引入计算机来辅助就业指导课的教学，运用它创设一定的情境，在课堂中模拟招聘或者在创业教育中模拟商战，让所有的学生都参与到课堂互动中来。
2.基于教师层面的高校就业指导教师发展路径
（1）就业指导教师要有科学的职业生涯规划。就业指导教师不但要帮助学生制订职业生涯规划，还要给自己制订职业生涯规划。注意跟随时代发展的要求和学生的需求及时补充和更新自己的专业知识，努力完成教学计划，更好地为学生服务。所以就业指导教师要能够根据自己的专业能力和综合素质特点，结合就业指导教学的实际情况以及学校的要求，制定属于自己的职业生涯规划。
（2）不断提高自身的内在动力。就业指导老师本身肩负着指导学生就业的责任，因此要有很强的责任意识，把上课当作自己的爱好付出爱心和斗志。资料显示，美国大学就业指导教师数量占整个就业指导队伍的80%，并且这个比例还在增加，可见这门课程的意义和价值有多么重要。这些都是教师自己的意愿，因此，教师要想在这个方向上不断发展，就要通过个人的主观努力来实现。
参考文献：
[1]李玉运.我国高校就业指导队伍建设存在的问题及对策[J].教育与职业，2013（9）：78-80.
[2]郝臻威.高校就业指导队伍建设的思考与探索[J].教育教学论坛，2014（23）：23-25.