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[摘 要]随着社会市场经济的快速发展，我国一些传统的教学理念也开始发生了改变，作为具有启蒙性质的教学课堂，学前教育必须紧跟时代的步伐，加大改革力度以至于能适应时代发展的需要。下面本文主要是通过四个方面来讨论学前教育声乐课堂教学改革的方法。
[关键词]学前教育，声乐，声乐课堂，教学改革。
中图分类号：TM77 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0224-01
1.当前学前教育声乐课堂的现状
通过一些调查研究并结合自身教学经验发现，目前学前教育音乐课堂因为受一些客观条件的限制或多或少的缺乏一些能动性和积极性。在课堂上，有些老师只是教授学生一些书本知识，并没有起到很好的启蒙作用，甚至有些老师为了提高教学质量而取消了声乐课，以至于许多学生在幼儿阶段的音乐天赋没有得到很好的发掘，从而没有得到很好的培养。在学校中老师对学生的影响至关重要，所以老师要善于发现学生的特长。也就是说，学前教育声乐课堂必须紧跟时代潮流，必须进行改革。
1.1 学前教育声乐教学的发展形势不容乐观
目前，随着我国国民的生活水平显著提高，对教育提出了更高的需求，各种形式的教育不断出现，学前教育是其重要表现之一。学前教育是学生进入学校进行系统学习必不可少的阶段，它主要侧重于对学生学习思维的启发，让幼儿的大脑得到开发。学前专业声乐教育是近几年兴起的教育形式，主要目的在于培养学生的“艺术细胞”，调动他们学习音乐、美术等艺术课的积极性，促进学生的综合发展。然而，学前教育声乐教学的发展形势不容乐观，出现了各种不协调的因素，严重影响了声乐课的教学效果，制约了声乐课的进一步发展。
1.2 学前教育声乐教材比较缺乏
教材是学生学习的基础，但目前国家对学前教育专业声乐教材未进行统一的规范，因此，全国统一适用的教材还比较少，学前声乐课处在自由混乱地发展形势中。很多声乐教师根据自己的计划选择一定数量的歌曲进行教学，纯粹地教学生唱歌，认为这就是“声乐课”。学生的学习是一个从基础到提高的过程，而这些老师未进行音符的识别、发声的训练等基础知识的学习，这就带来很不好的结果——学生的声乐基础差，后期的自学可能性降低。教材的不统一，也导致教师上课的随意性，没有统一的规划等后果。
1.3 学生数量大，且声乐基础存在着一定的差距
随着学前教育的发展，报考学前教育专业的学生数量日益庞大，而且学生由于在音乐条件以及音乐素质上存在着较大的差距，教师在教学中往往忽略这一点，认为这些学生都具有一定的音乐基础，而予以较高难度的教学，这就带来了很大的问题。往往有一定声乐基础、并对声乐学习感兴趣的学生就能较好的掌握声乐教学的技巧，并能积极运用于实践之中；而对于没有声乐学习基础、理解接受能力较差的学生来说，教师所教内容不仅难以理解，还没有兴趣，教学效果比较差。现实教学中，真正有聲乐基础的学生还是比较少的，因此，教师在教学中要结合实际情况，兼顾学生的能力和差距，进行教学模式的改革。
1.4 教师注重理论教学，忽略实践的重要性
教师教学的目的在于学生能够将理论知识运用到实践中，然而大多数学校由于办学条件有限，还未能与幼儿园达成实习方面的合作，学生所学的知识难以运用于实际教学中，导致学生在以后的实际教学中难以适应。此外，由于高校教师长时间未与幼儿园有直接的交流，对幼儿园教学理念、方法等缺少了解，仍然使用传统的教学方法，致使教师所教内容也与实践脱节，学生难以有较大的提高。
2 学前教育声乐课堂改革的途径
2.1 对传统的教学方法要摒弃，大力进行创新
尽管时代在发展，社会在进步，还是有一些学前教育机构在始终固守着传统教学体系，他们始终坚信着传统教学方法的优点，但是事实证明这种做法是错误的，一个学校的任务是教会学生怎么学习，怎么获取知识，只有他们知道什么是教书以及怎样教书，这个学校才会更好的生存下去。所以必须对传统的教学理念进行创新，教师必须要把书本里的复杂的内容转化为学生易懂的知识，从而更好地去教给他们，让他们产生想学的欲望从而才能更好的激发他们学习的兴趣。所以第一点是要求老师结合本专业学生的学情因材施教分层教学法，而不是只有照本宣科，硬性的传授知识。
2.2 提高学生的声乐技巧和教学能力，突出“师范性”
教师在传授知识时要注意具體问题具体分析，必须要因材施教，让学生多方面发展而不只是拘泥于传统的书本知识。所以在声乐课堂上，学生必须要联系实际，联系生活，因为学前教育声乐课堂以后要面对的是幼儿，对学生来说，如果只是具备一定的声乐技巧而没有授课方式方法之类的肯定是不能很好的去授课的，尽管你有一个好的歌唱技巧，但是此时幼儿是没有很好的理解力，你能做到的就是尽可能的去挖掘孩子的潜力，激发他们学习的兴趣。所以学前教育声乐课堂不能仅仅教授学生如何提高演唱技巧，更重要的是培养学生的综合素质和教学能力，以至于在就业岗位上能够更好的去教授幼儿学习声乐，有效的组织音乐课堂。
2.3 改进声乐课堂的教学方法
多媒体教学手段应当合理地运用于声乐教学中，调动学生学习的积极性。在日常的教学中，通过录音录像等多媒体教学手段将学生的训练过程和舞台表演等等展示出来，让学生结合自身在平常的训练中的表现，及时纠正自身的错误，有针对性地进行改正，从而提高学习的效果。对于那些表现较好的学生，也可以通过播放多媒体让其他学生观看，让他们从中学习其他人的动作要领以及发声技巧。此外，也可以通过网络播放其他标准的声乐教学课，充分发挥视听的作用，改善自己的教学风格、教学模式，让学生在较轻松的课堂氛围中学习到对自己有帮助的知识，从而提升教学效果。
2.4 给学生提供实践的平台
实践是将自身所学转化到实际教学之中的一种有效的手段。在学校这样的一个环境中，实践教学非常缺失，因此，学校和教师要为学生创造机会，将课堂上所学的理论知识运用到实践中，从而进一步检验自己的知识水平，并在今后的学习中作相应的调整。学校方面也要加强校企合作、校园一体化，定期组织一定的学生参与到实际教学中，或者组织学生过去观摩，从中学习工作的具体要求，积累工作经验。并且，在平常的教学中，要鼓励学生多参加歌唱比赛，或者在全校范围内组织一些学前教育专业声乐教学比赛，让学生将平时所学的专业课知识得到锻炼。通过这样的舞台和机会，可以让学生的表演能力和教学能力有一定的提高；同时，对那些表现不好的学生，可以让他们发现自己的不足，以便在今后的学习中有所进步。
结语
总之，学前教育专业声乐课教学方法的改进需要一个过程，不是一蹴而就的，在平时的实际教学中，学校和教师要不断进行探索和创新，真正寻找到一条既能适应学前教育声乐教学要求又能促进学生全面发展的教学方式。
参考文献
[1] 刘佳.论学前教育专业声乐教学中兴趣培养的重要性[J].才智.2010（05）.
[2] 王彦方.浅析学前教育专业声乐教学中多媒体的应用[J].才智.2009（16）.
[3] 杨宝琳.浅谈学前教育专业声乐教学的质与量[J].华章.2011（17）.
[关键词]学前教育，声乐，声乐课堂，教学改革。
中图分类号：TM77 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0224-01
1.当前学前教育声乐课堂的现状
通过一些调查研究并结合自身教学经验发现，目前学前教育音乐课堂因为受一些客观条件的限制或多或少的缺乏一些能动性和积极性。在课堂上，有些老师只是教授学生一些书本知识，并没有起到很好的启蒙作用，甚至有些老师为了提高教学质量而取消了声乐课，以至于许多学生在幼儿阶段的音乐天赋没有得到很好的发掘，从而没有得到很好的培养。在学校中老师对学生的影响至关重要，所以老师要善于发现学生的特长。也就是说，学前教育声乐课堂必须紧跟时代潮流，必须进行改革。
1.1 学前教育声乐教学的发展形势不容乐观
目前，随着我国国民的生活水平显著提高，对教育提出了更高的需求，各种形式的教育不断出现，学前教育是其重要表现之一。学前教育是学生进入学校进行系统学习必不可少的阶段，它主要侧重于对学生学习思维的启发，让幼儿的大脑得到开发。学前专业声乐教育是近几年兴起的教育形式，主要目的在于培养学生的“艺术细胞”，调动他们学习音乐、美术等艺术课的积极性，促进学生的综合发展。然而，学前教育声乐教学的发展形势不容乐观，出现了各种不协调的因素，严重影响了声乐课的教学效果，制约了声乐课的进一步发展。
1.2 学前教育声乐教材比较缺乏
教材是学生学习的基础，但目前国家对学前教育专业声乐教材未进行统一的规范，因此，全国统一适用的教材还比较少，学前声乐课处在自由混乱地发展形势中。很多声乐教师根据自己的计划选择一定数量的歌曲进行教学，纯粹地教学生唱歌，认为这就是“声乐课”。学生的学习是一个从基础到提高的过程，而这些老师未进行音符的识别、发声的训练等基础知识的学习，这就带来很不好的结果——学生的声乐基础差，后期的自学可能性降低。教材的不统一，也导致教师上课的随意性，没有统一的规划等后果。
1.3 学生数量大，且声乐基础存在着一定的差距
随着学前教育的发展，报考学前教育专业的学生数量日益庞大，而且学生由于在音乐条件以及音乐素质上存在着较大的差距，教师在教学中往往忽略这一点，认为这些学生都具有一定的音乐基础，而予以较高难度的教学，这就带来了很大的问题。往往有一定声乐基础、并对声乐学习感兴趣的学生就能较好的掌握声乐教学的技巧，并能积极运用于实践之中；而对于没有声乐学习基础、理解接受能力较差的学生来说，教师所教内容不仅难以理解，还没有兴趣，教学效果比较差。现实教学中，真正有聲乐基础的学生还是比较少的，因此，教师在教学中要结合实际情况，兼顾学生的能力和差距，进行教学模式的改革。
1.4 教师注重理论教学，忽略实践的重要性
教师教学的目的在于学生能够将理论知识运用到实践中，然而大多数学校由于办学条件有限，还未能与幼儿园达成实习方面的合作，学生所学的知识难以运用于实际教学中，导致学生在以后的实际教学中难以适应。此外，由于高校教师长时间未与幼儿园有直接的交流，对幼儿园教学理念、方法等缺少了解，仍然使用传统的教学方法，致使教师所教内容也与实践脱节，学生难以有较大的提高。
2 学前教育声乐课堂改革的途径
2.1 对传统的教学方法要摒弃，大力进行创新
尽管时代在发展，社会在进步，还是有一些学前教育机构在始终固守着传统教学体系，他们始终坚信着传统教学方法的优点，但是事实证明这种做法是错误的，一个学校的任务是教会学生怎么学习，怎么获取知识，只有他们知道什么是教书以及怎样教书，这个学校才会更好的生存下去。所以必须对传统的教学理念进行创新，教师必须要把书本里的复杂的内容转化为学生易懂的知识，从而更好地去教给他们，让他们产生想学的欲望从而才能更好的激发他们学习的兴趣。所以第一点是要求老师结合本专业学生的学情因材施教分层教学法，而不是只有照本宣科，硬性的传授知识。
2.2 提高学生的声乐技巧和教学能力，突出“师范性”
教师在传授知识时要注意具體问题具体分析，必须要因材施教，让学生多方面发展而不只是拘泥于传统的书本知识。所以在声乐课堂上，学生必须要联系实际，联系生活，因为学前教育声乐课堂以后要面对的是幼儿，对学生来说，如果只是具备一定的声乐技巧而没有授课方式方法之类的肯定是不能很好的去授课的，尽管你有一个好的歌唱技巧，但是此时幼儿是没有很好的理解力，你能做到的就是尽可能的去挖掘孩子的潜力，激发他们学习的兴趣。所以学前教育声乐课堂不能仅仅教授学生如何提高演唱技巧，更重要的是培养学生的综合素质和教学能力，以至于在就业岗位上能够更好的去教授幼儿学习声乐，有效的组织音乐课堂。
2.3 改进声乐课堂的教学方法
多媒体教学手段应当合理地运用于声乐教学中，调动学生学习的积极性。在日常的教学中，通过录音录像等多媒体教学手段将学生的训练过程和舞台表演等等展示出来，让学生结合自身在平常的训练中的表现，及时纠正自身的错误，有针对性地进行改正，从而提高学习的效果。对于那些表现较好的学生，也可以通过播放多媒体让其他学生观看，让他们从中学习其他人的动作要领以及发声技巧。此外，也可以通过网络播放其他标准的声乐教学课，充分发挥视听的作用，改善自己的教学风格、教学模式，让学生在较轻松的课堂氛围中学习到对自己有帮助的知识，从而提升教学效果。
2.4 给学生提供实践的平台
实践是将自身所学转化到实际教学之中的一种有效的手段。在学校这样的一个环境中，实践教学非常缺失，因此，学校和教师要为学生创造机会，将课堂上所学的理论知识运用到实践中，从而进一步检验自己的知识水平，并在今后的学习中作相应的调整。学校方面也要加强校企合作、校园一体化，定期组织一定的学生参与到实际教学中，或者组织学生过去观摩，从中学习工作的具体要求，积累工作经验。并且，在平常的教学中，要鼓励学生多参加歌唱比赛，或者在全校范围内组织一些学前教育专业声乐教学比赛，让学生将平时所学的专业课知识得到锻炼。通过这样的舞台和机会，可以让学生的表演能力和教学能力有一定的提高；同时，对那些表现不好的学生，可以让他们发现自己的不足，以便在今后的学习中有所进步。
结语
总之，学前教育专业声乐课教学方法的改进需要一个过程，不是一蹴而就的，在平时的实际教学中，学校和教师要不断进行探索和创新，真正寻找到一条既能适应学前教育声乐教学要求又能促进学生全面发展的教学方式。
参考文献
[1] 刘佳.论学前教育专业声乐教学中兴趣培养的重要性[J].才智.2010（05）.
[2] 王彦方.浅析学前教育专业声乐教学中多媒体的应用[J].才智.2009（16）.
[3] 杨宝琳.浅谈学前教育专业声乐教学的质与量[J].华章.2011（17）.