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摘 要：随着经济全球化的发展，英语作为世界语言，其重要程度越来越高。相应地，为了实现学生更好的发展，顺应未来的时代潮流，新课标也给英语的教学提出了更高的要求。在此背景之下，课堂教学作为学生进行英语学习的主要途径，教师的教学效果就会对学生的英语能力的发展产生很大的影响。为了实现学生英语能力的提升，教师在实际的教学中就要能对教学进行趣味化调整，本文对小学英语趣味教学的开展进行了研究。
关键词：小学英语;趣味教学;策略研究
小学阶段是义务教育阶段的起始，在这一阶段中，学生将会逐步接触到其需要学习的学科，而英语也是在这一阶段正式走入学生的学习生活的。作为英语学习的起始阶段，学生在小学阶段的英语学习中，能否通过英语学习的过程达成英语学习能力的有效培养，就会对学生未来的英语学习产生影响。为了使学生的学习效果得到有效提升，教师在实际的教学过程中要能结合教学实际做出改变。在如今，相关教学研究已经证明了趣味教学对于学生学习效果提升的作用，相应地，教师在实际教学过程中，就需要能结合教学实际，对教学进行有效的趣味化调整，开展趣味教学。
一、借助媒体展示，形象开展教学
教学工具是影响教学趣味性的重要因素之一，为了实现趣味英语教学的有效开展，教师在实际的教学中就要能使用更加有效的教学工具开展教学。在过去的小学英语教学中，教师在进行教学时往往只能使用教科书进行教学，在进行英语内容的展示时，就显得力不从心，而这就影响了教学的趣味性。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体教学工具的出现与普及给教师带来了突破的机会。多媒体教学工具相比于其他教学工具来说，具有更强的知识展示能力，即教师在教学中可以通过对其的有效使用，达成对教学内容的有效展示，有利于学生对相应内容的直观认识。为了开展趣味英语教学，教师在实际的教学过程中就需要能对多媒体进行有效的应用。
例如，在“What’s this？”这一课的教学中，为了实现趣味化教学的开展，教师就可以结合多媒体来进行该课的教学。如教师可以使用多媒体展示一些生活中常见的事物，让学生进行分析并回答，在这个过程中，教师可以通过穿插讲解的方式，使学生明确“what’s this”是“这是什么”的意思。在学生明确了相应的内容之后，教师就可以再通过多媒体展示一些水果或者建筑，并提问“What’s this？”，然后让学生进行回答。
二、创设有效情境，开展合作学习
为了实现趣味教学的开展，教师还要能对基礎的教学模式进行有效的革新。在过去的教学中，教师在进行英语教学时，所使用的教学方法一般为讲授法，授课的过程也是以教师宣讲的形式进行的。这样的教学模式虽然也可以实现学生对相应知识内容的掌握，但由于在其过程中教师承担了过多的作用，学生的主动性与其作用都被弱化，相应地，学生的学习兴趣也就受到了影响。而在如今，为了实现教学趣味性的提升，教师在实际的教学过程中也要能对教学策略进行革新。合作学习是一种有效的教学模式，在其中，学生的作用得到了强化，对于学生能力的培养有很大的帮助。若教师在教学中可以将其有效地应用起来，就可以实现教学的有效优化。同时，为了实现对学生兴趣的调动，提升教学的趣味性，教师需要能结合教学的实际内容，来进行有效情境的创建，在其中实现对学生学习动力的激发。
例如，在进行“How are you？”这一课的教学时，教师就可以结合本课的实际内容为学生展示相应的图片，创建相应的情境。在学生的学习兴趣得到有效的调动之后，教师就可以结合本课的实际内容发动学生尝试着进行合作学习。在其中，教师需要注意一点，由于学生年龄教小，若教师将探究工作全部交由学生完成，学生是很难达到预期目标的。故在实际的教学过程中，教师要能使用引导性的问题或语言，对学生进行引导。
三、结合生活实际，设计趣味作业
作业是教学的重要组成部分，其在教学中承担着知识巩固提升的作用，其能否有效地发挥作用，也会对教学的最终效果产生影响。相应地，为了实现趣味教学的开展，教师在教学过程中也就需要能结合教学实际做出调整，对作业的设计进行趣味化处理。在教学实际中，教师可以联系相应课程的具体内容，结合教师教学的实际情况，在作业中融入与生活实际相关联的内容，提升作业的趣味性。这样，学生在完成作业时就可以更加主动，作业的工具提升效果也就可以得到更有效的发挥。
例如，在“Is this your bag？”这一课的教学中，为了实现学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就可以给学生设置趣味化的作业。如在本课的教学实际中，教师就可以给学生布置对话作业，让学生在回家之后与父母使用英语进行对话交流，并可以将对话的过程录下来，在第二天上学后与同学们进行交流。
综上所述，为了实现小学英语趣味教学的开展，教师就要能做出改变。教师要能借助媒体展示，形象开展教学;创建有效情境，开展合作学习;结合生活实际，设计趣味作业。
参考文献：
[1]陈卉.英语课堂趣味教学的运用探讨[J].成才之路，2017（26）：66.
[2]何帆.浅析小学英语中的趣味教学[J].中国校外教育，2017（21）：87.
关键词：小学英语;趣味教学;策略研究
小学阶段是义务教育阶段的起始，在这一阶段中，学生将会逐步接触到其需要学习的学科，而英语也是在这一阶段正式走入学生的学习生活的。作为英语学习的起始阶段，学生在小学阶段的英语学习中，能否通过英语学习的过程达成英语学习能力的有效培养，就会对学生未来的英语学习产生影响。为了使学生的学习效果得到有效提升，教师在实际的教学过程中要能结合教学实际做出改变。在如今，相关教学研究已经证明了趣味教学对于学生学习效果提升的作用，相应地，教师在实际教学过程中，就需要能结合教学实际，对教学进行有效的趣味化调整，开展趣味教学。
一、借助媒体展示，形象开展教学
教学工具是影响教学趣味性的重要因素之一，为了实现趣味英语教学的有效开展，教师在实际的教学中就要能使用更加有效的教学工具开展教学。在过去的小学英语教学中，教师在进行教学时往往只能使用教科书进行教学，在进行英语内容的展示时，就显得力不从心，而这就影响了教学的趣味性。而在如今，随着信息技术的发展，多媒体教学工具的出现与普及给教师带来了突破的机会。多媒体教学工具相比于其他教学工具来说，具有更强的知识展示能力，即教师在教学中可以通过对其的有效使用，达成对教学内容的有效展示，有利于学生对相应内容的直观认识。为了开展趣味英语教学，教师在实际的教学过程中就需要能对多媒体进行有效的应用。
例如，在“What’s this？”这一课的教学中，为了实现趣味化教学的开展，教师就可以结合多媒体来进行该课的教学。如教师可以使用多媒体展示一些生活中常见的事物，让学生进行分析并回答，在这个过程中，教师可以通过穿插讲解的方式，使学生明确“what’s this”是“这是什么”的意思。在学生明确了相应的内容之后，教师就可以再通过多媒体展示一些水果或者建筑，并提问“What’s this？”，然后让学生进行回答。
二、创设有效情境，开展合作学习
为了实现趣味教学的开展，教师还要能对基礎的教学模式进行有效的革新。在过去的教学中，教师在进行英语教学时，所使用的教学方法一般为讲授法，授课的过程也是以教师宣讲的形式进行的。这样的教学模式虽然也可以实现学生对相应知识内容的掌握，但由于在其过程中教师承担了过多的作用，学生的主动性与其作用都被弱化，相应地，学生的学习兴趣也就受到了影响。而在如今，为了实现教学趣味性的提升，教师在实际的教学过程中也要能对教学策略进行革新。合作学习是一种有效的教学模式，在其中，学生的作用得到了强化，对于学生能力的培养有很大的帮助。若教师在教学中可以将其有效地应用起来，就可以实现教学的有效优化。同时，为了实现对学生兴趣的调动，提升教学的趣味性，教师需要能结合教学的实际内容，来进行有效情境的创建，在其中实现对学生学习动力的激发。
例如，在进行“How are you？”这一课的教学时，教师就可以结合本课的实际内容为学生展示相应的图片，创建相应的情境。在学生的学习兴趣得到有效的调动之后，教师就可以结合本课的实际内容发动学生尝试着进行合作学习。在其中，教师需要注意一点，由于学生年龄教小，若教师将探究工作全部交由学生完成，学生是很难达到预期目标的。故在实际的教学过程中，教师要能使用引导性的问题或语言，对学生进行引导。
三、结合生活实际，设计趣味作业
作业是教学的重要组成部分，其在教学中承担着知识巩固提升的作用，其能否有效地发挥作用，也会对教学的最终效果产生影响。相应地，为了实现趣味教学的开展，教师在教学过程中也就需要能结合教学实际做出调整，对作业的设计进行趣味化处理。在教学实际中，教师可以联系相应课程的具体内容，结合教师教学的实际情况，在作业中融入与生活实际相关联的内容，提升作业的趣味性。这样，学生在完成作业时就可以更加主动，作业的工具提升效果也就可以得到更有效的发挥。
例如，在“Is this your bag？”这一课的教学中，为了实现学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就可以给学生设置趣味化的作业。如在本课的教学实际中，教师就可以给学生布置对话作业，让学生在回家之后与父母使用英语进行对话交流，并可以将对话的过程录下来，在第二天上学后与同学们进行交流。
综上所述，为了实现小学英语趣味教学的开展，教师就要能做出改变。教师要能借助媒体展示，形象开展教学;创建有效情境，开展合作学习;结合生活实际，设计趣味作业。
参考文献：
[1]陈卉.英语课堂趣味教学的运用探讨[J].成才之路，2017（26）：66.
[2]何帆.浅析小学英语中的趣味教学[J].中国校外教育，2017（21）：87.