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随着时代的发展，信息化不断的融入人们的生活，为人们的教学事业服务。随着教育改革的不断深化，教育观念也产生了翻天覆地的变化，而且现代孩子们的求知欲很难满足，多媒体技术被越来越多运的应用在教育事业之中，为幼儿创造出了一个生动形象、视听结合在一起的情境。教师乐于教学，孩子也愿意学习，使教育手段迈进了一个全新的信息化时期。那么怎样将多媒体技术充分应用在教学活动中，尤其是儿童诗的教学中就成了本文研究的焦点，把多媒体教学方式应用到儿童诗的教学中，为儿童诗配上生动形象的图片和声音，这样不仅能让教学的过程更加充满童趣，还可以唤起学生真挚的情感，引起学生对儿童诗的学习兴趣，对学生的学习和发展有着至关重要的作用。
1 传统儿童诗教学中的问题
近年来，儿童诗的教学引起了越来越多的教育工作者的重视。更多的教育工作者也把更多的精力放在寻找能够帮助学生更好的品味儿童诗的意境，感受儿童诗的韵味的方法上。不容忽视的是目前的儿童诗教学中，依然存在着诸多不足之处，主要体现在以下方面：
1.1 死记硬背，缺少兴趣引导
虽然随着时代的进步，教育方式也有了很大的改变，但是一些教师还是深受应试教育影响，在教学过程中，依旧习惯让学生做大量的练习而忽略学生对情境的感受。教师在教育学生的过程当中忽略了对学生学习儿童诗兴趣的激发，只是一味的去强调，让学生死记硬背。尽管有些教师也会学习儿童诗，但是那对于教师而言只是教材、课文，可能教师自身都不清楚要讲授诗词的情感和意境。
1.2 重视积累，忽视体会
当前我国的儿童诗教学依旧停留在为了考试而进行教学的阶段，教师过分看重于繁多的积累，施展题海战术，为学生布置很大量的背诵、练习任务，但是对儿童诗内涵的教学却不够重视，这样在想法下，教师对教学内容的理解很容易就会出现偏差，甚至影响儿童诗的整体教学。
1.2.1 墨守成规，忽视兴趣。兴趣是学习最好的教师，要激发学生对儿童诗的兴趣，首先就是要让学生觉得儿童诗有趣，因此，贴近学生的生活的儿童诗才更能够勾起学生的求知欲。从现如今的教学情况来讲，却并不可观，教师往往为了教学而教学，墨守成规，故步自封，只注重对儿童诗的表面的教育，却不注重对学生的兴趣的培养，这样对儿童诗的教学极其不利。
1.2.2 注重表面，忽视意境。每首儿童诗都有着独特的意境、感悟、心境或是情怀以及美好的画面。儿童诗的学习不仅仅局限在内容上，还要注重对其意境的感悟和体会。教师在为学生讲解儿童诗的表面上的知识的同时，也应该传授给学生对儿童诗的鉴赏以及审美的方式。让学生从更生动层次加深对儿童诗的理解，更加有利于学生对儿童诗的学习，以及文学素养的形成。
1.3 主观性过强
在教师教授儿童诗的时候，常常有这样的情况发生：教师在自己的心中有了自己的见解，但在提问过程中，学生的回答与教师的见解不同，教师就会千方百计的去引导学生，想将自己的见解强加给学生。教师本来应该是学生在学习上的伙伴，是学生学习和活动的引导者和组织者，但是往往教师利用自己的权利，将自己变成学生的主宰和核心。其实，儿童诗凝聚着不同作者的不同个性及魅力，学生对儿童诗的理解也不可以果断的说就是错误的见解。每个读者心中都有着不一样的哈姆雷特，教师教育时的主观性太强往往会扼杀了孩子心中的兴趣。
2 如何运用信息技术学习儿童诗
2.1 培养兴趣
兴趣是学习最好的老师，对于学生来说，枯燥单调的独白往往不能提起学生的学习兴趣，但是如果在单调乏味的儿童诗教学的基础之上，再加上信息技术，课堂之上就不会再单调无味了，多媒体会以鲜艳的图片，动听的音乐，优美的画面牢牢的吸引住学生的注意，用多媒体将儿童诗中的情景体现出来，让学生更加容易的体会到诗中的意境，拉近了学生与儿童诗的距离，让学生对儿童诗的学习更加兴趣盎然，经由教师的积极引导，激发出了学生的学习兴趣，才能够达到更好的教学目的。
2.2 引导意境
儿童诗虽然不长，三言两语，但是诗中所表达的意境及情感却不是书本中的几幅图片，几行文字以及教师的只言片语就能够呈现出来，学习儿童诗最完美的状态就是走进其意境，让学生切身体会儿童诗想表达的意义。想要体会和进入到儿童诗的情境当中，就需要老师去引导学生，带领学生去体会诗人所创造儿童诗时的那种情感，让学生身临其境。在传统的教学当中，往往会有教师在讲台上面滔滔不绝的讲，而学生却是听得一头雾水，但是现阶段，随着时代的不断发展，信息技术越来越发达，教师完全可以借助信息技术进行教学，利用多媒体丰富的声音图片等形式，加上生动的语言教学，积极调动学生的视觉听觉等感官去全方位的体会儿童诗的意境，这也弥补了传统教学当中的单调枯燥乏味的弊端，让学生在更加生动丰富的课堂当中，十分容易的就体会到儿童诗的意境，使教师与学生都受益良多。
2.3 延伸拓展
儿童诗文化博大精深，许多也算得上是传世佳作，儿童诗的意义深远、内涵深刻，在儿童始终往往蕴含着许多哲理。“厚积而薄发”，在儿童诗的教学当中，积累是十分重要的一件事情，我们教导孩子学习儿童诗，其目的并不是单纯的让孩子去背诵书本上的诗歌，诗词佳句的语言意味深长，引人入胜，意蕴丰富。能够使学生在记忆力最好的时候直面经典，接受优秀的中华文化，让孩子们受益终生。在教导学生们学习了一首儿童诗之后，教师可以将其他的诗中类似情境的句子展示给学生，这样学生既能积累了更多好词佳句，也能借由此将学生自己的知识得到延伸。儿童诗经过悠久的沉淀，能够流传至今的都是精华，通过多媒体信息技术的运用，不仅可以让学生更有学习的兴趣，也为学生提供了更加开阔的空间，让学生能够更加深刻的学习理解儿童诗的意境，加强学生的拓展能力。
3 结语
综上所述，在儿童诗的教学中合理巧妙的运用多媒体信息技术去辅助教师进行教学，可以化抽象为具体、化静为动、化远为近、化虚为实、化小为大，让孩子能够在轻松愉快和流畅的环境下自由自在地进行理解和想象。在这样开放的思维状态下，能够更好的接受教学内容中的精华部分，理解儿童诗中的丰富内涵，并加以观察、理解、思考、记忆并运用生动的话语对儿童诗进行再次创造，给孩子的思维营造出一个良好的气氛，使课堂的教学過程更加焕充满活力，从而能够更好的促进孩子的语言能力发展。
（作者单位：福建省宁德市福安市赛岐小学）
1 传统儿童诗教学中的问题
近年来，儿童诗的教学引起了越来越多的教育工作者的重视。更多的教育工作者也把更多的精力放在寻找能够帮助学生更好的品味儿童诗的意境，感受儿童诗的韵味的方法上。不容忽视的是目前的儿童诗教学中，依然存在着诸多不足之处，主要体现在以下方面：
1.1 死记硬背，缺少兴趣引导
虽然随着时代的进步，教育方式也有了很大的改变，但是一些教师还是深受应试教育影响，在教学过程中，依旧习惯让学生做大量的练习而忽略学生对情境的感受。教师在教育学生的过程当中忽略了对学生学习儿童诗兴趣的激发，只是一味的去强调，让学生死记硬背。尽管有些教师也会学习儿童诗，但是那对于教师而言只是教材、课文，可能教师自身都不清楚要讲授诗词的情感和意境。
1.2 重视积累，忽视体会
当前我国的儿童诗教学依旧停留在为了考试而进行教学的阶段，教师过分看重于繁多的积累，施展题海战术，为学生布置很大量的背诵、练习任务，但是对儿童诗内涵的教学却不够重视，这样在想法下，教师对教学内容的理解很容易就会出现偏差，甚至影响儿童诗的整体教学。
1.2.1 墨守成规，忽视兴趣。兴趣是学习最好的教师，要激发学生对儿童诗的兴趣，首先就是要让学生觉得儿童诗有趣，因此，贴近学生的生活的儿童诗才更能够勾起学生的求知欲。从现如今的教学情况来讲，却并不可观，教师往往为了教学而教学，墨守成规，故步自封，只注重对儿童诗的表面的教育，却不注重对学生的兴趣的培养，这样对儿童诗的教学极其不利。
1.2.2 注重表面，忽视意境。每首儿童诗都有着独特的意境、感悟、心境或是情怀以及美好的画面。儿童诗的学习不仅仅局限在内容上，还要注重对其意境的感悟和体会。教师在为学生讲解儿童诗的表面上的知识的同时，也应该传授给学生对儿童诗的鉴赏以及审美的方式。让学生从更生动层次加深对儿童诗的理解，更加有利于学生对儿童诗的学习，以及文学素养的形成。
1.3 主观性过强
在教师教授儿童诗的时候，常常有这样的情况发生：教师在自己的心中有了自己的见解，但在提问过程中，学生的回答与教师的见解不同，教师就会千方百计的去引导学生，想将自己的见解强加给学生。教师本来应该是学生在学习上的伙伴，是学生学习和活动的引导者和组织者，但是往往教师利用自己的权利，将自己变成学生的主宰和核心。其实，儿童诗凝聚着不同作者的不同个性及魅力，学生对儿童诗的理解也不可以果断的说就是错误的见解。每个读者心中都有着不一样的哈姆雷特，教师教育时的主观性太强往往会扼杀了孩子心中的兴趣。
2 如何运用信息技术学习儿童诗
2.1 培养兴趣
兴趣是学习最好的老师，对于学生来说，枯燥单调的独白往往不能提起学生的学习兴趣，但是如果在单调乏味的儿童诗教学的基础之上，再加上信息技术，课堂之上就不会再单调无味了，多媒体会以鲜艳的图片，动听的音乐，优美的画面牢牢的吸引住学生的注意，用多媒体将儿童诗中的情景体现出来，让学生更加容易的体会到诗中的意境，拉近了学生与儿童诗的距离，让学生对儿童诗的学习更加兴趣盎然，经由教师的积极引导，激发出了学生的学习兴趣，才能够达到更好的教学目的。
2.2 引导意境
儿童诗虽然不长，三言两语，但是诗中所表达的意境及情感却不是书本中的几幅图片，几行文字以及教师的只言片语就能够呈现出来，学习儿童诗最完美的状态就是走进其意境，让学生切身体会儿童诗想表达的意义。想要体会和进入到儿童诗的情境当中，就需要老师去引导学生，带领学生去体会诗人所创造儿童诗时的那种情感，让学生身临其境。在传统的教学当中，往往会有教师在讲台上面滔滔不绝的讲，而学生却是听得一头雾水，但是现阶段，随着时代的不断发展，信息技术越来越发达，教师完全可以借助信息技术进行教学，利用多媒体丰富的声音图片等形式，加上生动的语言教学，积极调动学生的视觉听觉等感官去全方位的体会儿童诗的意境，这也弥补了传统教学当中的单调枯燥乏味的弊端，让学生在更加生动丰富的课堂当中，十分容易的就体会到儿童诗的意境，使教师与学生都受益良多。
2.3 延伸拓展
儿童诗文化博大精深，许多也算得上是传世佳作，儿童诗的意义深远、内涵深刻，在儿童始终往往蕴含着许多哲理。“厚积而薄发”，在儿童诗的教学当中，积累是十分重要的一件事情，我们教导孩子学习儿童诗，其目的并不是单纯的让孩子去背诵书本上的诗歌，诗词佳句的语言意味深长，引人入胜，意蕴丰富。能够使学生在记忆力最好的时候直面经典，接受优秀的中华文化，让孩子们受益终生。在教导学生们学习了一首儿童诗之后，教师可以将其他的诗中类似情境的句子展示给学生，这样学生既能积累了更多好词佳句，也能借由此将学生自己的知识得到延伸。儿童诗经过悠久的沉淀，能够流传至今的都是精华，通过多媒体信息技术的运用，不仅可以让学生更有学习的兴趣，也为学生提供了更加开阔的空间，让学生能够更加深刻的学习理解儿童诗的意境，加强学生的拓展能力。
3 结语
综上所述，在儿童诗的教学中合理巧妙的运用多媒体信息技术去辅助教师进行教学，可以化抽象为具体、化静为动、化远为近、化虚为实、化小为大，让孩子能够在轻松愉快和流畅的环境下自由自在地进行理解和想象。在这样开放的思维状态下，能够更好的接受教学内容中的精华部分，理解儿童诗中的丰富内涵，并加以观察、理解、思考、记忆并运用生动的话语对儿童诗进行再次创造，给孩子的思维营造出一个良好的气氛，使课堂的教学過程更加焕充满活力，从而能够更好的促进孩子的语言能力发展。
（作者单位：福建省宁德市福安市赛岐小学）