长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听教学模式，导致了学生消极被动学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。提高英语教学效果的途径是多方面的，注重提高学生自主学习能力培养是挖掘学生学习潜能有效途径之一。以下是我在平时工作中积累、总结的几点经验。
　　一、激发学习兴趣，增强自主学习意识
　　兴趣是学习的先导，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才有学习的主动性。在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。比如，在BOOK 3 Unit 3“Make our world more beautiful”这一单元，要求学生从报刊杂志或利用网络等多种途径搜集有关人为破坏环境的图片资料，在课堂上展示搜集来的图片，谈看图的感受，以及发生在身边的破坏情况。
　　二、重视学法指导与养成教育，培养自主学习的习惯
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，这样才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自主学习能力，作为教师尤其要重视方法的指导。
　　以培养学生自主预习为例，我尝试了教给学生最基本的预习步骤，即“读、划、查、思、问”五步预习法。而且我深知，如果对预习的要求不够具体，往往会使预习流于形式，效果无法保证。为此，本人设计了简单的预习学案， 引导学生学会预习、预习学案主要是明确预习目标，安排预习内容，从语音，词汇，语法句型乃至课文等要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
　　三、让每一个教师明确教学目标，让每一个学生明确学习目标
　　（1）教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。让学生的学习有针对性。教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，明确学习的途径。教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，加深印象。
　　（2）教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。
　　此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。
　　四、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会
　　有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。而宽松愉悦的成长环境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自由地发展。
　　教师要摒弃一贯以来的在课堂上自顾自的单向的讲解和灌输，而要在激发学生的学习動机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。学习上一定要给学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自己思考、自己观察、自己动手、自己动口，真正让学生学会自学，成为学习的主人。
　　课堂教学时，教师在提出了教学目标，进行了适当的点拨以后，要敢于放心大胆地让学生自己去学，不要怕一时失败。提倡使用讨论式、辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。
　　学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，如良好的学习习惯，自主学习的意识，高效的科学方法，都需要慢慢培养。成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性、积极性，培养其自主学习的习惯、自主学习的能力和主动学习的精神。教育必须以学生的发展为本，帮助学生尽快步入自主学习的轨道。