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《在刘少奇家做客》片断：1959年秋天的一個早晨，北京市第二实验小学校长室的电话铃响了。老校长拿起话筒。突然，她的手由于过分激动不禁颤抖起来：啊，国家主席刘少奇邀请我们学校的老师到他家里做客哩！
他亲切地和老师们一一握手，并且说：“你们辛苦了！孩子们在你们学校念书，给老师们添了不少麻烦。”
“你们要把我的孩子当作自己的孩子那样管。不要迁就他们，不要因为是我的孩子就加以照顾。应当更严格要求他们，千万不能让他们特殊。”
我的随想：我相信，这篇文章，刘少奇是不可能看到的。为什么？且不说成文年代的原因，即使刘主席活到看到，也断然不会让这样的文章发表到教材中来。让我们走进文中，去找找那些令人难受的语言。
（1）“ 老校长拿起话筒。突然，她的手由于过分激动不禁颤抖起来。”这是一个多么可怜的老校长啊，老得手都颤抖了。在那个时代，可能那个时代的老同志，确实会因为会见中央领导而激动，但这个颤抖要告诉祖国的未来——天真的孩子们什么信息？位卑者，当惧于上？我们是要培养见到领导就颤抖的接班人，还是培养宠辱不惊，自信自爱的接班人？
（2）啊，国家主席刘少奇邀请我们学校的老师到他家里做客哩！两个语气词，一个啊，一个哩，外加一个感叹号。且不说内容到底是不是真实，单就这个哩，我就觉得甚为不妥，为什么？一个老校长，会有这样的口吻吗？我怎么想象都无法完成这句话的朗读，总得角色错位，一个老者，竟如此以孩童式的天真口吻来表达自己的内心情感。
（3）应当更严格要求他们，千万不能让他们特殊。其实文章一开头，作者已经把刘主席特殊了，要是不特殊，怎么令一个老者的手颤抖？要是不特殊，怎会让一个老者发出年龄错位的感叹？要是不特殊，怎会让一个普通的家校联系变成一场两会接见？
在这样的形象塑造手法面前，我们的好主席，怎会给后世留下真正的美好形象？这样的文章，一定不是在赞美先辈。
《为中华之崛起而读书》片断：那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”我的随想：这篇文章，相对可读性相对高一些。
其一：文章中有许多说真话的人，这个话题， 虽然是一个读书目的性话题，其实更是一个理想命题的思考。回答还是比较全面的，第一个是文化界代表：为明理，文化人最讲理，有句话就这么说的，秀才遇到兵，有理说不清，为啥？一个很能讲理的，碰上一个完全不讲理的，哎！第二个是政界的，学而优则仕。第三个是商界的。第四个是农业界的。你看，一个班级，全国各界精英汇聚，工农政商兼备，真是麻雀虽小，五脏俱全啊！你们相不相信是同一个班里孩子发出的声音，不管你们信不信，反正我是信了。
其二：人物形象描写亦静亦动，人物形象高冷而又不失热情。你看，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。”这是以静制动，还是守株待兔？或者他认为这个问题，实在不是一个愿意回答的问题。但好像我们的猜测都错了，你看：“魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”读到这里，我忽然想起一句话送给敬爱的周总理——你那么与众不同，就像黑夜里的萤火虫一样，躲到哪里都没有用的，果不其然，魏校长果然发现了他。然后，小周一下子抛去原先的高冷，转眼之间变成了热情洋溢的五四青年。前面是一个静态的动作描写，后面是一句动感的语言描写，人物形象有变化，描写手法也有变化，可见作者还是在语言上下过苦功夫的。
其三：次要人物衬托力量极大。除了小周同学之外，其他同学要么爱钱，要么爱吃，要么爱权，要么爱酸（讲理的文化人最酸），校长倒是有情怀的，可惜太喜欢标准答案了，同学们说了这么多真心话，一点都没有给予理睬，既没有点滴赞，也没有引导，好像他在等一个标准答案，当这个答案出现的时候，其他同学都没有必要放在眼里，挂在心上了。在这些人物的共同作用下，小周同学的形象一下子高大上起来。
相比较以前的教材，这类文章的比例已经发生了质的改变，说明对于阅读题材，大家也越来越认识到，假大空的东西，不仅难读，而且难教。历史在进步，而且步伐很大，从数字上看，已经是一个巨大的飞跃。我们纵观历史长河中，一切流传千古而生生不息的文学作品，都是关乎人性的思考。
有人说，《西游记》就写了唐朝的皇帝，但你要知道，谁在作品中记住了唐朝皇帝，都记住了专门打皇帝的孙悟空，记住了他的勇敢与忠诚，坚定与善良。有人说，《三国演义》不都是讲帝王权谋吗？三个国家，为了银子，为了米饭，为了女人，争来斗去，但你要知道，一部三国，谁能比一个诸葛亮还亮？我们记住了他的鞠躬尽瘁，我们记住了他的运筹帷幄，我们记住了他的羽扇纶巾，我们记住了他对刘姓蜀国的忠贞与坚守。有人说，《水浒传》不都是在讲丰功伟业吗？不都是在讲农民与政府之间的野蛮博奕史吗？请问又有谁记住了他们到底是怎么打架的？我们记住了李的率真与忠诚；我们记住了林冲的隐忍，我们记住了武松的勇猛与正直；我们记住了鲁智深的豪情与义气，我们记住了梁山上，曾经有那么108个好汉。
《红楼梦》自更不要我多说，多少爱恨情仇，多少悲欢离合，“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”人性中最光辉与最黑暗的元素在里面交织缠绕，成为我国中国古典小说的最高峰。
领袖之所以穿越时代的令我们敬仰，那是因为他们本身和文字一样，本身具有感动我们的温度，我们只要用人性的笔触去书写他们，那样的文字才有力量，哪怕是一粒沙子，你也可以看到它身上撒哈拉的漫天飞舞；那怕是一块石头，你也可以穿越其坚硬本身，触摸到其鲜活赤诚的灵魂。
他亲切地和老师们一一握手，并且说：“你们辛苦了！孩子们在你们学校念书，给老师们添了不少麻烦。”
“你们要把我的孩子当作自己的孩子那样管。不要迁就他们，不要因为是我的孩子就加以照顾。应当更严格要求他们，千万不能让他们特殊。”
我的随想：我相信，这篇文章，刘少奇是不可能看到的。为什么？且不说成文年代的原因，即使刘主席活到看到，也断然不会让这样的文章发表到教材中来。让我们走进文中，去找找那些令人难受的语言。
（1）“ 老校长拿起话筒。突然，她的手由于过分激动不禁颤抖起来。”这是一个多么可怜的老校长啊，老得手都颤抖了。在那个时代，可能那个时代的老同志，确实会因为会见中央领导而激动，但这个颤抖要告诉祖国的未来——天真的孩子们什么信息？位卑者，当惧于上？我们是要培养见到领导就颤抖的接班人，还是培养宠辱不惊，自信自爱的接班人？
（2）啊，国家主席刘少奇邀请我们学校的老师到他家里做客哩！两个语气词，一个啊，一个哩，外加一个感叹号。且不说内容到底是不是真实，单就这个哩，我就觉得甚为不妥，为什么？一个老校长，会有这样的口吻吗？我怎么想象都无法完成这句话的朗读，总得角色错位，一个老者，竟如此以孩童式的天真口吻来表达自己的内心情感。
（3）应当更严格要求他们，千万不能让他们特殊。其实文章一开头，作者已经把刘主席特殊了，要是不特殊，怎么令一个老者的手颤抖？要是不特殊，怎会让一个老者发出年龄错位的感叹？要是不特殊，怎会让一个普通的家校联系变成一场两会接见？
在这样的形象塑造手法面前，我们的好主席，怎会给后世留下真正的美好形象？这样的文章，一定不是在赞美先辈。
《为中华之崛起而读书》片断：那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”我的随想：这篇文章，相对可读性相对高一些。
其一：文章中有许多说真话的人，这个话题， 虽然是一个读书目的性话题，其实更是一个理想命题的思考。回答还是比较全面的，第一个是文化界代表：为明理，文化人最讲理，有句话就这么说的，秀才遇到兵，有理说不清，为啥？一个很能讲理的，碰上一个完全不讲理的，哎！第二个是政界的，学而优则仕。第三个是商界的。第四个是农业界的。你看，一个班级，全国各界精英汇聚，工农政商兼备，真是麻雀虽小，五脏俱全啊！你们相不相信是同一个班里孩子发出的声音，不管你们信不信，反正我是信了。
其二：人物形象描写亦静亦动，人物形象高冷而又不失热情。你看，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。”这是以静制动，还是守株待兔？或者他认为这个问题，实在不是一个愿意回答的问题。但好像我们的猜测都错了，你看：“魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”读到这里，我忽然想起一句话送给敬爱的周总理——你那么与众不同，就像黑夜里的萤火虫一样，躲到哪里都没有用的，果不其然，魏校长果然发现了他。然后，小周一下子抛去原先的高冷，转眼之间变成了热情洋溢的五四青年。前面是一个静态的动作描写，后面是一句动感的语言描写，人物形象有变化，描写手法也有变化，可见作者还是在语言上下过苦功夫的。
其三：次要人物衬托力量极大。除了小周同学之外，其他同学要么爱钱，要么爱吃，要么爱权，要么爱酸（讲理的文化人最酸），校长倒是有情怀的，可惜太喜欢标准答案了，同学们说了这么多真心话，一点都没有给予理睬，既没有点滴赞，也没有引导，好像他在等一个标准答案，当这个答案出现的时候，其他同学都没有必要放在眼里，挂在心上了。在这些人物的共同作用下，小周同学的形象一下子高大上起来。
相比较以前的教材，这类文章的比例已经发生了质的改变，说明对于阅读题材，大家也越来越认识到，假大空的东西，不仅难读，而且难教。历史在进步，而且步伐很大，从数字上看，已经是一个巨大的飞跃。我们纵观历史长河中，一切流传千古而生生不息的文学作品，都是关乎人性的思考。
有人说，《西游记》就写了唐朝的皇帝，但你要知道，谁在作品中记住了唐朝皇帝，都记住了专门打皇帝的孙悟空，记住了他的勇敢与忠诚，坚定与善良。有人说，《三国演义》不都是讲帝王权谋吗？三个国家，为了银子，为了米饭，为了女人，争来斗去，但你要知道，一部三国，谁能比一个诸葛亮还亮？我们记住了他的鞠躬尽瘁，我们记住了他的运筹帷幄，我们记住了他的羽扇纶巾，我们记住了他对刘姓蜀国的忠贞与坚守。有人说，《水浒传》不都是在讲丰功伟业吗？不都是在讲农民与政府之间的野蛮博奕史吗？请问又有谁记住了他们到底是怎么打架的？我们记住了李的率真与忠诚；我们记住了林冲的隐忍，我们记住了武松的勇猛与正直；我们记住了鲁智深的豪情与义气，我们记住了梁山上，曾经有那么108个好汉。
《红楼梦》自更不要我多说，多少爱恨情仇，多少悲欢离合，“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”人性中最光辉与最黑暗的元素在里面交织缠绕，成为我国中国古典小说的最高峰。
领袖之所以穿越时代的令我们敬仰，那是因为他们本身和文字一样，本身具有感动我们的温度，我们只要用人性的笔触去书写他们，那样的文字才有力量，哪怕是一粒沙子，你也可以看到它身上撒哈拉的漫天飞舞；那怕是一块石头，你也可以穿越其坚硬本身，触摸到其鲜活赤诚的灵魂。