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数学课程标准提出：“对于数学概念教学必须反璞归真，揭示数学概念的形成过程，让学生从概念的现实原形、概念的抽象过程、数学思想的指导作用、形式表述和符号化的运用等多方面理解一个数学概念，使之符合学生主动建构的教育原理。”本研究的主要问题是对当前数学概念教学的概念、意义、影响因素进行的分析。以期得到一个较为正确的认识。