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【摘要】怕写作文是当前小学生的一种普遍心理，作为一名语文教师，我时常会接到学生家长打电话或到校询问，怎样帮助孩子提高寫作水平，培养写作兴趣，也听到过家长有这样的抱怨：“每一次老师只要布置写作文的作业，我就头疼。看着孩子咬着笔头，咬半天写不出一个字，我也跟着着急。”那么，为什么会出现这种情况，学生怕写作文的原因究竟是什么呢？
【关键词】阅读；习作
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
其实，原因可以归纳为不知道怎么写和不知道写什么。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力；不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏素材的积累。如何改变这一现状呢？我思前想后，决定在班级里尝试建立“阅读档案”的活动，把书籍作为写作的跳板，让学生在边阅读边积累的过程中，提高习作能力。
一、激发学生建档的兴趣
首先要让学生明白建立阅读档案是怎么一回事。学生只有了解了，才会懂得如何去做，才能激发出他们的兴趣。我特意用一堂课的时间在班级里举办了一次读书交流会，让学生说说从一年级起共读过多少本课外书，回答时要说出明确的数字。在学生说出自己最喜欢的书后，再让他们说说书的大致内容，回忆书中最喜欢的那句话。这些问题很少有学生能清楚回答。此时，我不失时机地说：“老师知道大家或多或少都读过课外书，但是，随着时间的流逝，它们给你留下的印象也慢慢淡忘了，就像从未读过一样，这多可惜呀！你们想不想让它们永远保留下来呢？”同学们都回答：“想！”“老师想通过建立阅读档案的方法，让同学们将自己的阅读成果保留下来。”一石激起千层浪，大家对阅读档案充满了兴趣。
二、指导学生建立阅读档案
（一）准备建档材料
一个文件夹、16K的阅读档案单若干张。
（二）明确阅读档案单内容
阅读档案单其实就是对阅读的书籍所做的记录，记录内容包括阅读时间、书名、作者、简要概述书的内容、最喜欢的句子、最喜欢的词语、读后感。
（三）阅读内容的选择
小学生年龄小，阅历浅，无法正确地为自己找到合适的阅读书籍。此时，教师应当有意识地指导学生选择，不应让学生瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而要让他们有选择性地阅读，阅读大量的好书，提升阅读档案单的质量。首先，学生的性别、性格不同，其阅读兴趣也会不同，因此要针对不同的学生推荐不同的书籍。其次，由于儿童社会经验不够丰富，接触的知识面较窄，再加上阅读经验不够丰富，理解能力不强，有些书看了也是似懂非懂。比如文学名著，由于作者用词方式与现代汉语有较大的出入，儿童没有足够的阅读经验，读起来会比较困难。所以，暂时不要给儿童读类似的书，而要推荐与学生生活相关的书籍，越接近学生的生活，就越能引起学生的情感共鸣，越能够吸引学生的眼球。最后，也可推荐《课程标准》的附录篇目，其中包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品等，类型众多，给学生提供了很广泛的选择余地。但是，对儿童即使是感兴趣的内容也容易产生厌倦感，因此应该选择的阅读材料要短而精。例如小小说、小故事、寓言、成语故事等。尽量使孩子能够精神饱满地读完一篇文章，而不要一篇文章分几次读完，这会影响孩子的成就感。
（四）建立评价激励制度
激励就是利用某种外部诱因来调动学生的积极性，使其产生一股内在的动力，自觉自愿地向所期望目标前进。阅读档案是一个长期积累的过程，如何让学生持之以恒，不丧失兴趣呢？合适的激励制度是必不可少的。每个月对阅读档案袋进行一次评比，优秀的学生给予一定的物质奖励。在半个学期的家长会上，对优秀的阅读档案进行展示。学期结束时，评选出最优秀的阅读档案打印成册，塑封成书，作为班级读物展示。
三、实践体悟
（一）阅读档案单，充实了学生的习作内容
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话有力地证实了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，学生在填写阅读档案单建立阅读档案的同时，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。阅读档案单，促使学生在习作时才思不竭。
（二）阅读档案单，使学生的习作思想鲜活，个性鲜明
有时候，教师在批改作文时发现学生的习作内容大同小异、千篇一律，没有什么新意和出彩的地方。阅读档案单的建立改善了这一现象，因为它让学生归纳一本书的要点或者是一篇文章的亮点，摘录书中优美的语句，让学生学会读书要吸取精华，并且让学生在阅读后写下自己喜欢的理由和读后的感受，促使阅读档案单的内容有一定的开放性，鼓励学生按自己喜欢的方式读出文章的个性，读出各自不同的理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐。阅读档案激发了学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。只有这样的阅读才会有用武之地，才能让学生写出精彩，写出新意！
总之，在习作教学中教师要切实改变传统的“教师主讲，学生主听”的观念，以语文课程标准为指导，摆正自己的位置，扮演好自己的角色.才能有效地提高习作教学质量。
（编辑：钟园）
【关键词】阅读；习作
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
其实，原因可以归纳为不知道怎么写和不知道写什么。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力；不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏素材的积累。如何改变这一现状呢？我思前想后，决定在班级里尝试建立“阅读档案”的活动，把书籍作为写作的跳板，让学生在边阅读边积累的过程中，提高习作能力。
一、激发学生建档的兴趣
首先要让学生明白建立阅读档案是怎么一回事。学生只有了解了，才会懂得如何去做，才能激发出他们的兴趣。我特意用一堂课的时间在班级里举办了一次读书交流会，让学生说说从一年级起共读过多少本课外书，回答时要说出明确的数字。在学生说出自己最喜欢的书后，再让他们说说书的大致内容，回忆书中最喜欢的那句话。这些问题很少有学生能清楚回答。此时，我不失时机地说：“老师知道大家或多或少都读过课外书，但是，随着时间的流逝，它们给你留下的印象也慢慢淡忘了，就像从未读过一样，这多可惜呀！你们想不想让它们永远保留下来呢？”同学们都回答：“想！”“老师想通过建立阅读档案的方法，让同学们将自己的阅读成果保留下来。”一石激起千层浪，大家对阅读档案充满了兴趣。
二、指导学生建立阅读档案
（一）准备建档材料
一个文件夹、16K的阅读档案单若干张。
（二）明确阅读档案单内容
阅读档案单其实就是对阅读的书籍所做的记录，记录内容包括阅读时间、书名、作者、简要概述书的内容、最喜欢的句子、最喜欢的词语、读后感。
（三）阅读内容的选择
小学生年龄小，阅历浅，无法正确地为自己找到合适的阅读书籍。此时，教师应当有意识地指导学生选择，不应让学生瞎子摸象，横冲直撞，什么书都看，而要让他们有选择性地阅读，阅读大量的好书，提升阅读档案单的质量。首先，学生的性别、性格不同，其阅读兴趣也会不同，因此要针对不同的学生推荐不同的书籍。其次，由于儿童社会经验不够丰富，接触的知识面较窄，再加上阅读经验不够丰富，理解能力不强，有些书看了也是似懂非懂。比如文学名著，由于作者用词方式与现代汉语有较大的出入，儿童没有足够的阅读经验，读起来会比较困难。所以，暂时不要给儿童读类似的书，而要推荐与学生生活相关的书籍，越接近学生的生活，就越能引起学生的情感共鸣，越能够吸引学生的眼球。最后，也可推荐《课程标准》的附录篇目，其中包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品等，类型众多，给学生提供了很广泛的选择余地。但是，对儿童即使是感兴趣的内容也容易产生厌倦感，因此应该选择的阅读材料要短而精。例如小小说、小故事、寓言、成语故事等。尽量使孩子能够精神饱满地读完一篇文章，而不要一篇文章分几次读完，这会影响孩子的成就感。
（四）建立评价激励制度
激励就是利用某种外部诱因来调动学生的积极性，使其产生一股内在的动力，自觉自愿地向所期望目标前进。阅读档案是一个长期积累的过程，如何让学生持之以恒，不丧失兴趣呢？合适的激励制度是必不可少的。每个月对阅读档案袋进行一次评比，优秀的学生给予一定的物质奖励。在半个学期的家长会上，对优秀的阅读档案进行展示。学期结束时，评选出最优秀的阅读档案打印成册，塑封成书，作为班级读物展示。
三、实践体悟
（一）阅读档案单，充实了学生的习作内容
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话有力地证实了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，学生在填写阅读档案单建立阅读档案的同时，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。阅读档案单，促使学生在习作时才思不竭。
（二）阅读档案单，使学生的习作思想鲜活，个性鲜明
有时候，教师在批改作文时发现学生的习作内容大同小异、千篇一律，没有什么新意和出彩的地方。阅读档案单的建立改善了这一现象，因为它让学生归纳一本书的要点或者是一篇文章的亮点，摘录书中优美的语句，让学生学会读书要吸取精华，并且让学生在阅读后写下自己喜欢的理由和读后的感受，促使阅读档案单的内容有一定的开放性，鼓励学生按自己喜欢的方式读出文章的个性，读出各自不同的理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐。阅读档案激发了学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。只有这样的阅读才会有用武之地，才能让学生写出精彩，写出新意！
总之，在习作教学中教师要切实改变传统的“教师主讲，学生主听”的观念，以语文课程标准为指导，摆正自己的位置，扮演好自己的角色.才能有效地提高习作教学质量。
（编辑：钟园）