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摘要：在不同的教学内容的解读中，教师需要让学生意识到英语单词学习的重要性，这样学生才会花费时间，进行单词的背诵和理解，从而提高自己的基础学习能力，教师在从翻转课堂教学模式的运用中，也需要将不同的教学模式，进行划分与归类，有效的提高学生的学习制度，在高中英语教学中，教师也可以开展单词的词语接龙学习活动，巩固学生的学习质量，因此，本文就翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用策略，进行合理的分析，并提出建议。
关键词：高中英语;词汇教学策略;课前素材整理;巩固运用词汇;课程组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在进行课前学习素材整理的时候，就可以进行重点知识的预习，这样在听课的时候，才可以跟上教师的教学进度，并且让学生在进行教学问题讨论的时候，也可以多运用一些专业化的学习词汇，这样学生在进行英语文章阅读题目练习的时候，才能够具有更高的正确率，并且让学生进行学习问题的合理探究，教师在提出切实可行的教学计划的时候，也可以让学生进行学习计划的合理组织，让学生进行英语知识内容学习经验的分享，这样学生的学习动态结构，才可以变得更加的丰富有效，教师在高中英语教学中，就需要通过翻转教学课堂的运用，让学生对于英语学习词汇，进行合理有效的解读，在学习语法知识内容的时候，也可以将其运用到其中，并且提高学生的词汇学习的运用能力。
一、课前学习素材整理
教师在进行课前知识内容预习的时候，也需要从不同的教学方面，进行教学素材的合理整理，这样学生的学习素材，才能够变得更加的丰富，教师在从不同的教学资源的运用中，就可以强化学生的学习思维的有效性，在高中英语教学课堂中，在将翻转课堂的教学模式，运用在课堂中的时候，教师就可以提高学生对于词汇内容学习的重要性，并且让学生在进行核心句型解读运用的时候，也能够积累不同类型的教学单词。
例如，在教授学生学习“A healthy life.”这一章节内容时，学生在进行自我生活习惯复习与回顾的时候，就可以进行不同学习素材的合理整理，这样学生的学习感受，才可以变得更加的深刻，并且让学生进行内容的合理划分，从而提高学生思维的严谨性，让学生从不同的学习角度中，也能够进行知识内容的解读与运用，学生在理解数量词的使用方式的时候，也可以将翻转课堂的教学模式，运用在其中，这样学生的独立学习能力，也可以得到合理化的发展，并且让学生整理不同的学习素材的基础上，进行学习任务的合理巩固与分析，让学生在课下的学习时间中，能够进行英语对话的有效来信，提高学生英语单词的发音准确性，并且让学生在进行连读的时候，也可以分清楚不同的发音位置，这样学生的独立学习能力，才會得到合理的提升。
二、课堂巩固运用词汇
在提高学生的知识内容运用学习意识的过程中，教师就需要巩固学生的学习资源，并且让学生的学习效果，也可以得到合理的强化，从而让学生在英语课堂的学习中，也能够得到不同的学习感受，在调整自己的学习方式的时候，教师也需要进行翻转课堂教学模式的运用，让学生的学习兴起感受，也可以得到创新，教师在革新自己的教学方式的时候，就可以关注学生在课堂中的主体学习地位，让学生的学习优势，得到合理的发挥与拓展。
例如，在教授学生学习“Life in the future.”这一章节内容时，学生在进行未来生活理解的时候，就可以在教师所展示的科学技术图片的时候，进行不同时代的总结与发挥，从而有效的提高学生的自主学习能力，让学生从不同的学习体验中，都能够进行知识内容的运用，这样学生的独立学习体验感受，也可以变得更加的真实和有效，教师在运用翻转课堂教学模式的时候，就需要让学生对于一些词组的固定用法，进行合理的解读与分析，巩固学生的学习基础，提高学生对于英语知识内容的学习兴趣，并且让学生进行学习计划的制定与分析。
三、课程组织策略和改进方法
学生在组织不同的学习活动的时候，都可以与教师进行合理的沟通与交流，这样课堂中的教学方式，才可以得到有效的突出，并且让学生进行一些语法知识内容的合理解读与分析，从而强化学生的独立学习意识，教师在高中英语教学中，也要从不同的教学模式的运用中，让学生进行翻转课堂教学环境的合理适应。
例如，在教授学生学习“Great scientists.”这一章节内容时，在培养学生的跨文化的学习意识的时候，教师就需要合理的提高学生的学习自主性，并且巩固学生对于英语词汇学习内容的运用，强化学生的学习意识，让学生可以组织不同的学习策略，并且进行知识内容的解读与分析，在强化学生的学习有效性的时候，学生的学习能力，也会得到合理的发展与运用，让学生进行英语学习词汇的有效讲解。
总而言之，在进行不同教学资源划分的过程中，教师就可以开展形式多元化的教学活动，并且以不同的教学形式，展示知识内容的讲解效果，让学生做好学习笔记，这样学生在进行课后知识内容复习理解的时候，也可以将不同的改进教学策略，都与教师进行一一的沟通和交流，教师在高中英语教学课堂中，就需要在运用不同的教学策略的时候，让学生对于英语学习词汇，进行合理的解读，并且提高学生的学习质量，以及在课堂中的英语表达学习能力。
参考文献
[1]袁慧.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].亚太教育，2016（10）
[2]王璐.微课程背景下高中英语语法课堂设计研究[J].教学与管理，2015（33）
关键词：高中英语;词汇教学策略;课前素材整理;巩固运用词汇;课程组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在进行课前学习素材整理的时候，就可以进行重点知识的预习，这样在听课的时候，才可以跟上教师的教学进度，并且让学生在进行教学问题讨论的时候，也可以多运用一些专业化的学习词汇，这样学生在进行英语文章阅读题目练习的时候，才能够具有更高的正确率，并且让学生进行学习问题的合理探究，教师在提出切实可行的教学计划的时候，也可以让学生进行学习计划的合理组织，让学生进行英语知识内容学习经验的分享，这样学生的学习动态结构，才可以变得更加的丰富有效，教师在高中英语教学中，就需要通过翻转教学课堂的运用，让学生对于英语学习词汇，进行合理有效的解读，在学习语法知识内容的时候，也可以将其运用到其中，并且提高学生的词汇学习的运用能力。
一、课前学习素材整理
教师在进行课前知识内容预习的时候，也需要从不同的教学方面，进行教学素材的合理整理，这样学生的学习素材，才能够变得更加的丰富，教师在从不同的教学资源的运用中，就可以强化学生的学习思维的有效性，在高中英语教学课堂中，在将翻转课堂的教学模式，运用在课堂中的时候，教师就可以提高学生对于词汇内容学习的重要性，并且让学生在进行核心句型解读运用的时候，也能够积累不同类型的教学单词。
例如，在教授学生学习“A healthy life.”这一章节内容时，学生在进行自我生活习惯复习与回顾的时候，就可以进行不同学习素材的合理整理，这样学生的学习感受，才可以变得更加的深刻，并且让学生进行内容的合理划分，从而提高学生思维的严谨性，让学生从不同的学习角度中，也能够进行知识内容的解读与运用，学生在理解数量词的使用方式的时候，也可以将翻转课堂的教学模式，运用在其中，这样学生的独立学习能力，也可以得到合理化的发展，并且让学生整理不同的学习素材的基础上，进行学习任务的合理巩固与分析，让学生在课下的学习时间中，能够进行英语对话的有效来信，提高学生英语单词的发音准确性，并且让学生在进行连读的时候，也可以分清楚不同的发音位置，这样学生的独立学习能力，才會得到合理的提升。
二、课堂巩固运用词汇
在提高学生的知识内容运用学习意识的过程中，教师就需要巩固学生的学习资源，并且让学生的学习效果，也可以得到合理的强化，从而让学生在英语课堂的学习中，也能够得到不同的学习感受，在调整自己的学习方式的时候，教师也需要进行翻转课堂教学模式的运用，让学生的学习兴起感受，也可以得到创新，教师在革新自己的教学方式的时候，就可以关注学生在课堂中的主体学习地位，让学生的学习优势，得到合理的发挥与拓展。
例如，在教授学生学习“Life in the future.”这一章节内容时，学生在进行未来生活理解的时候，就可以在教师所展示的科学技术图片的时候，进行不同时代的总结与发挥，从而有效的提高学生的自主学习能力，让学生从不同的学习体验中，都能够进行知识内容的运用，这样学生的独立学习体验感受，也可以变得更加的真实和有效，教师在运用翻转课堂教学模式的时候，就需要让学生对于一些词组的固定用法，进行合理的解读与分析，巩固学生的学习基础，提高学生对于英语知识内容的学习兴趣，并且让学生进行学习计划的制定与分析。
三、课程组织策略和改进方法
学生在组织不同的学习活动的时候，都可以与教师进行合理的沟通与交流，这样课堂中的教学方式，才可以得到有效的突出，并且让学生进行一些语法知识内容的合理解读与分析，从而强化学生的独立学习意识，教师在高中英语教学中，也要从不同的教学模式的运用中，让学生进行翻转课堂教学环境的合理适应。
例如，在教授学生学习“Great scientists.”这一章节内容时，在培养学生的跨文化的学习意识的时候，教师就需要合理的提高学生的学习自主性，并且巩固学生对于英语词汇学习内容的运用，强化学生的学习意识，让学生可以组织不同的学习策略，并且进行知识内容的解读与分析，在强化学生的学习有效性的时候，学生的学习能力，也会得到合理的发展与运用，让学生进行英语学习词汇的有效讲解。
总而言之，在进行不同教学资源划分的过程中，教师就可以开展形式多元化的教学活动，并且以不同的教学形式，展示知识内容的讲解效果，让学生做好学习笔记，这样学生在进行课后知识内容复习理解的时候，也可以将不同的改进教学策略，都与教师进行一一的沟通和交流，教师在高中英语教学课堂中，就需要在运用不同的教学策略的时候，让学生对于英语学习词汇，进行合理的解读，并且提高学生的学习质量，以及在课堂中的英语表达学习能力。
参考文献
[1]袁慧.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].亚太教育，2016（10）
[2]王璐.微课程背景下高中英语语法课堂设计研究[J].教学与管理，2015（33）