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摘 要：新课程背景下，教师在实施课程改革中，要坚持以学生的发展为本，优化课堂教学设计，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使其在合作探究中提高学习效率，身心得到全面发展，逐步培养创新精神和实践能力。
关键词：新课程 政治课堂教学 提高 效率
“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。教师应以学生的发展为本设计课堂教学，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习材料，选择正确的教学方法和课堂教学组织形式，调动学生的学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而全面发展学生的个性，使学生在课堂教学活动中逐步培养创新精神和实践能力。那么，高中政治教师如何营造富有生命活力的课堂呢？
一、面向全体学生，优化设计课堂教学
美国著名的心理学家、教育家布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到目标。”预定目标定得是否恰当相当重要。目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。如，在教学《生活与哲学》一课中的“用发展的眼光看问题”时，笔者在讲授完第一目“前途是光明的，道路是曲折的”知识点后，设计了这样一个课堂探究：360与QQ，你支持谁？理由是什么（或者说你认为谁是新事物）？问题一出来就激发了同学们的兴趣，讨论得非常激烈，各有各的看法。最后我是这么说的：到底支持谁，同学们可以保留自己的看法。判定一个事物究竟是新或旧，不是出现时间的先后，也不是力量的强弱，其根本标志在于它们是否同事物发展的必然趋势相符合。对于360与QQ谁是新事物，我们今天难以下结论。希望同学们理解并掌握判断新事物的三个标准，带着这三个标准和根本标志，在以后的日子里进一步观察二者的发展，在生活中体验二者的发展，再来判断谁是新事物。通过这样的教学把学生的思路、关注、辩论由课堂引向课外，由现在引向将来，由封闭引向开放，学生的思维放飞了，思路开阔了，这不正是通过本课学习所要追求的目标“用发展的眼光看问题”吗？
二、发挥学生的主体性，让课堂充满活力
新课程教学观的实质是师生互动。为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识，可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。如，在教学《世界是普遍联系的》内容后提问：同学们能不能举个有意义的例子来说明联系是普遍的、客观的？有位同学举了世博会的例子：2010年上海世博会的召开是继奥运会后在我国举行的又一次万众瞩目的盛会。本次盛会共吸引200多个国家和国际组织前来参展，7000多万人次游客前来参观。世博会在中国举办意义深远。首先，对于全国来说，它能展现我们改革开放以来的巨大成就，树立我国和平发展的良好形象，增进我国与世界各国的友好合作；其次，对于举办城市上海和长三角地区来说，它能实现资源的优化配置和产业体系的更新，带动企业经济的发展；第三，它能进一步提升国内其他地区在国际范围内的知名度。从哲学上讲，这正是体现了联系的普遍性和客观性。其他同学也举了例子。凡事“贵在参与”，要求学生积极参与课堂，在参与中积极思考并发现问题、解决问题，培养学生在学习过程中把书本知识和实际生活、生活实际联系起来的能力，以培养学生学以致用和创新的能力，使思想政治课焕发活力。
三、加强业务学习，提高政治课教学的实效性
新的课程改革，对政治教师自身的专业成长和素质提出了更高的要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验、思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下，也是“旧瓶装新酒”，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总会说：“现在的学生是越来越难教了。”用当年的教学经验去适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢？所以教师要利用课余时间，尽可能地去阅读，始终怀着终身学习的理念，多关注每天的新闻，多了解社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志，把这些当成生活的一部分，并视其为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高丰富自己的教学技能。
四、构建和谐课堂，激发学生的创造性思维
心理学实验证明：在传授新知识的过程中，如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境，可以引导学生展开丰富的联想，激发求知欲望，加快掌握新知的速度。高中思想政治课理论性强，要开展探究性学习，构建合理的探究情境显得尤其重要。在课堂教学中，教师要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探索新知识的全过程，充分发挥学生各感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论，做到内容让学生阅读、规律让学生发现、事例让学生找寻、思路让学生探索、方法让学生寻找、定义让学生概括、结论让学生归纳、难点让学生突破，真正让学生愿意并能够参与每节课的学习全过程，达到主动获取知识的目的。
构建和谐课堂时，教师可以采用图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等多种方式。如，在讲授《处理民族关系的原则》时，可以播放《爱我中华》的歌曲，让学生感受到民族团结、爱我中华的情感，引起心理共鸣，活跃思维，进而诱发探究意识。而在学习《市场配置资源》时，我让学生准备小品，模拟市场交易的情境。生动的表演，调动了学生的兴致，让学生理解了遵守市场秩序的重要性和必要性。如此不同的情境，营造了乐学气氛，激发了学生思维，从而调动了学生自主探究的兴趣，提高了学生的识别力、感悟力、理性分析力和创造力。
关键词：新课程 政治课堂教学 提高 效率
“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。教师应以学生的发展为本设计课堂教学，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习材料，选择正确的教学方法和课堂教学组织形式，调动学生的学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而全面发展学生的个性，使学生在课堂教学活动中逐步培养创新精神和实践能力。那么，高中政治教师如何营造富有生命活力的课堂呢？
一、面向全体学生，优化设计课堂教学
美国著名的心理学家、教育家布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到目标。”预定目标定得是否恰当相当重要。目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。如，在教学《生活与哲学》一课中的“用发展的眼光看问题”时，笔者在讲授完第一目“前途是光明的，道路是曲折的”知识点后，设计了这样一个课堂探究：360与QQ，你支持谁？理由是什么（或者说你认为谁是新事物）？问题一出来就激发了同学们的兴趣，讨论得非常激烈，各有各的看法。最后我是这么说的：到底支持谁，同学们可以保留自己的看法。判定一个事物究竟是新或旧，不是出现时间的先后，也不是力量的强弱，其根本标志在于它们是否同事物发展的必然趋势相符合。对于360与QQ谁是新事物，我们今天难以下结论。希望同学们理解并掌握判断新事物的三个标准，带着这三个标准和根本标志，在以后的日子里进一步观察二者的发展，在生活中体验二者的发展，再来判断谁是新事物。通过这样的教学把学生的思路、关注、辩论由课堂引向课外，由现在引向将来，由封闭引向开放，学生的思维放飞了，思路开阔了，这不正是通过本课学习所要追求的目标“用发展的眼光看问题”吗？
二、发挥学生的主体性，让课堂充满活力
新课程教学观的实质是师生互动。为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识，可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。如，在教学《世界是普遍联系的》内容后提问：同学们能不能举个有意义的例子来说明联系是普遍的、客观的？有位同学举了世博会的例子：2010年上海世博会的召开是继奥运会后在我国举行的又一次万众瞩目的盛会。本次盛会共吸引200多个国家和国际组织前来参展，7000多万人次游客前来参观。世博会在中国举办意义深远。首先，对于全国来说，它能展现我们改革开放以来的巨大成就，树立我国和平发展的良好形象，增进我国与世界各国的友好合作；其次，对于举办城市上海和长三角地区来说，它能实现资源的优化配置和产业体系的更新，带动企业经济的发展；第三，它能进一步提升国内其他地区在国际范围内的知名度。从哲学上讲，这正是体现了联系的普遍性和客观性。其他同学也举了例子。凡事“贵在参与”，要求学生积极参与课堂，在参与中积极思考并发现问题、解决问题，培养学生在学习过程中把书本知识和实际生活、生活实际联系起来的能力，以培养学生学以致用和创新的能力，使思想政治课焕发活力。
三、加强业务学习，提高政治课教学的实效性
新的课程改革，对政治教师自身的专业成长和素质提出了更高的要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验、思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下，也是“旧瓶装新酒”，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总会说：“现在的学生是越来越难教了。”用当年的教学经验去适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢？所以教师要利用课余时间，尽可能地去阅读，始终怀着终身学习的理念，多关注每天的新闻，多了解社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志，把这些当成生活的一部分，并视其为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高丰富自己的教学技能。
四、构建和谐课堂，激发学生的创造性思维
心理学实验证明：在传授新知识的过程中，如果能用多种方式为学生提供具体形象的情境，可以引导学生展开丰富的联想，激发求知欲望，加快掌握新知的速度。高中思想政治课理论性强，要开展探究性学习，构建合理的探究情境显得尤其重要。在课堂教学中，教师要创设让学生充分发展的机会和空间，直接参与探索新知识的全过程，充分发挥学生各感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论，做到内容让学生阅读、规律让学生发现、事例让学生找寻、思路让学生探索、方法让学生寻找、定义让学生概括、结论让学生归纳、难点让学生突破，真正让学生愿意并能够参与每节课的学习全过程，达到主动获取知识的目的。
构建和谐课堂时，教师可以采用图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等多种方式。如，在讲授《处理民族关系的原则》时，可以播放《爱我中华》的歌曲，让学生感受到民族团结、爱我中华的情感，引起心理共鸣，活跃思维，进而诱发探究意识。而在学习《市场配置资源》时，我让学生准备小品，模拟市场交易的情境。生动的表演，调动了学生的兴致，让学生理解了遵守市场秩序的重要性和必要性。如此不同的情境，营造了乐学气氛，激发了学生思维，从而调动了学生自主探究的兴趣，提高了学生的识别力、感悟力、理性分析力和创造力。