论文部分内容阅读
【摘要】本文研究了如何结合技工学校《机械制图》这门技术基础课的特点，运用现代化教学手段，结合传统的教学方法，坚持“适时、适度、适当”的运用现代化教学手段的原则，同时采用“四段式”及“四化”的传统教学手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，走出创造性教学的一条新路子。
【关键词】四段式教学法 适时 适度 适当
引言：随着素质教育的深入发展和教育现代化工程的进一步推进，不少新技术广泛用于课堂教学中，如投影仪、电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式冲击着传统教学，增强了学生学习的主动性。如何把现代化教学手段运用到《机械制图》教学中是提高教学质量的新思路。我在授课过程中深刻地体会到：要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、适度、适当”的原则，同时，一定要结合传统教学方法，才能有效地提高教学质量，培养出真正有能力读图、识图、简单绘图的技术人才。
1.从技工学校学生的理论基础和认知能力出发，备好合理教案。这是传统“四段式”教学法的第一步，备课时就要通篇设计整堂课的教学过程，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一一设计，用学生的思维回答每个问题，找出学生最能接受的、最直观的教学方法。
机械制图作为专业基础课，虽不同于数、理、化等基础学科，但在教学过程中同样要遵循认知规律，让学生掌握平面作图方法、投影原理等基本知识的同时，要努力培养学生一定的空间想象能力，没有这些知识作铺垫，即使有再先进的条件，也难以达到预期教学目的。因此，在机械制图教学过程中，现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。
例如：在讲授投影性认识的教学过程中，先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图，同时，借助于幻灯本身即为投影中心，让学生充分观察，得到感性认识。这是“四段式”教学法的第一阶段——直观演示，引入新课。进而再播放录像，从而将抽象的概念形象化，获得理性知识。如果一开始就采用多媒体、录像等现代化教学手段，不论放出多么动感的镜头，都不可能达到上述效果。再如：在讲述三视图投影规律时，因学生的空间想象能力尚未建立，我们就要首先采用传统教学方法，先用自制的活动直角坐标系及实体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，充分利用现有空间——教室做为三投影面体系，把黑板作为V面，把地面作为H面，把学生方位的右墙作为W面。将简易的模型放在手上，通过引导，启发学生思考，综合分析模型相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等，然后利用flash动画将三投影面体系展开摊平，进一步研究其投影特性，此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面，再由平面到空间的演变过程，要求学生每人手上拿一个简易的模型，如笔(作线)、三角板(作面)、橡皮泥(作体)、书(作三投影面体系)，通过仔细的观察比较，学生积累了丰富的感性材料。为由感性上升为理性奠定了基础。由此可见，从认知规律出发，坚持运用现代化教学手段的适时性原则，掌握火候运用多种媒体，则能改善课堂结构，提高教学质量。过早使用则欲速而不达，过迟则优势不能充分发挥，从而使现代化教学手段只能成为装饰。
2.从教学对象出发，我们在运用现代化的教学手段时还要坚持适度性原则。这一原则在“四段式”教学的第二阶段尤为重要，第二阶段为重点讲授阶段。本阶段是将感性知识上升到理性知识的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、理解力。讲授中不能平均用力，而是深入浅出，循序渐进，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。如对“螺纹紧固件”一课我曾经设计了三种不同的教学方法，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于同学们对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解，再加上模型不能充分表达连接件的内部结构，即使教者讲得很认真，但学生听起来很吃力，课堂气氛比较沉闷。教学效果不理想。究其原因，这种典型的传统“填鸭式”教学，忽视了学生的可接受性，教者未能注重对学生知识技能的培养。第二种方法充分运用多媒体课件，将学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程，对立体图进行透视、旋转、剖切，观察其内部结构，并同步讲解其工艺过程和画法中的注意事项，整个课堂上几乎全部采用多媒体授课。一节课下来，倒是教者轻松，听者愉快，也激发了学生的学习兴趣，但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。可见，完全依赖多媒体，教者指指点点，学生可望而不可做。整个课堂仍然没有坚持以学生为主体，过度运用多媒体，未能注重学生绘制技能的培养。第三种方法是对前两者进行结合，教者围绕教学目的正确引导学生，不失时机地培养学生的动手能力，开发思维潜力。先通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由多媒体给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用flash动画改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。归纳小结时，参照模型师生共同总结其工艺过程，利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同，力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法。实践证明，着眼于教育对象的可接受性，结合传统教学方法，适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效益的有效途径。
3.我们在运用现代化教学手段时，从学科特点出发，还必须坚持适当性原则。在实际教学中，如果图形式、搞花架子，运用现代化教学手段其效果就不是画龙点晴，而是画蛇添足。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，如在讲授组合体视图的画法时，可以采用图像型与实物型组合的方式。教者在分析组合体视图时，先让学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型，师生共同分析组合部分的相对位置，组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用CAI解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪儿无线?增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。若不恰当运用，则教者成为课件制作者和操纵者，而不是课堂教学的引导者，学者成为课件的参观者，而不是课堂教学的参与者，忽视师生之间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。
4.在教学的最后两个环节中恰当运用现代化教学手段，也能起到很好的作用。“四段式”教学法的第三个阶段进入小结练习阶段，在重点讲授之后，基本上完成了课堂教学任务，这时教者根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所在。在此，也可适当运用录像对重点内容进行回放，借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移运用，并转化为能力。再选择有代表性的练习题，通过练习，巩固所学。同时发现问题，及时辅导。
“四段式”教学法的第四个阶段为知识储备阶段。利用课上最后几分钟。由教师对下一课时所涉及的学习内容进行简要阐述，此时，最好用设问的形式，同时，还可适当播放一些与下节课内容有关的生动画面。这样，让学生心中有一些疑团，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现学生“主体”性，是一节课成功的关键。
结语：总之，现代化教学手段有其优越性，但在运用现代化教学手段时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。为此，我们在运用现代化教学手段时必须坚持“适时、适度、适当”的原则，与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，相辅相成，严格按照“四段式”教学法进行，缺一不可，让师生的互动充分渗透到每一个环节，渗透到现代化教学中，才能使机械制图教学达到理想境界。这样提高课堂教学效率才能落到实处。
【关键词】四段式教学法 适时 适度 适当
引言：随着素质教育的深入发展和教育现代化工程的进一步推进，不少新技术广泛用于课堂教学中，如投影仪、电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式冲击着传统教学，增强了学生学习的主动性。如何把现代化教学手段运用到《机械制图》教学中是提高教学质量的新思路。我在授课过程中深刻地体会到：要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、适度、适当”的原则，同时，一定要结合传统教学方法，才能有效地提高教学质量，培养出真正有能力读图、识图、简单绘图的技术人才。
1.从技工学校学生的理论基础和认知能力出发，备好合理教案。这是传统“四段式”教学法的第一步，备课时就要通篇设计整堂课的教学过程，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一一设计，用学生的思维回答每个问题，找出学生最能接受的、最直观的教学方法。
机械制图作为专业基础课，虽不同于数、理、化等基础学科，但在教学过程中同样要遵循认知规律，让学生掌握平面作图方法、投影原理等基本知识的同时，要努力培养学生一定的空间想象能力，没有这些知识作铺垫，即使有再先进的条件，也难以达到预期教学目的。因此，在机械制图教学过程中，现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。
例如：在讲授投影性认识的教学过程中，先用幻灯提供中心投影和平行投影两种形式的图，同时，借助于幻灯本身即为投影中心，让学生充分观察，得到感性认识。这是“四段式”教学法的第一阶段——直观演示，引入新课。进而再播放录像，从而将抽象的概念形象化，获得理性知识。如果一开始就采用多媒体、录像等现代化教学手段，不论放出多么动感的镜头，都不可能达到上述效果。再如：在讲述三视图投影规律时，因学生的空间想象能力尚未建立，我们就要首先采用传统教学方法，先用自制的活动直角坐标系及实体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，充分利用现有空间——教室做为三投影面体系，把黑板作为V面，把地面作为H面，把学生方位的右墙作为W面。将简易的模型放在手上，通过引导，启发学生思考，综合分析模型相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等等，然后利用flash动画将三投影面体系展开摊平，进一步研究其投影特性，此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面，再由平面到空间的演变过程，要求学生每人手上拿一个简易的模型，如笔(作线)、三角板(作面)、橡皮泥(作体)、书(作三投影面体系)，通过仔细的观察比较，学生积累了丰富的感性材料。为由感性上升为理性奠定了基础。由此可见，从认知规律出发，坚持运用现代化教学手段的适时性原则，掌握火候运用多种媒体，则能改善课堂结构，提高教学质量。过早使用则欲速而不达，过迟则优势不能充分发挥，从而使现代化教学手段只能成为装饰。
2.从教学对象出发，我们在运用现代化的教学手段时还要坚持适度性原则。这一原则在“四段式”教学的第二阶段尤为重要，第二阶段为重点讲授阶段。本阶段是将感性知识上升到理性知识的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、理解力。讲授中不能平均用力，而是深入浅出，循序渐进，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。如对“螺纹紧固件”一课我曾经设计了三种不同的教学方法，教学效果大相径庭。第一种方法充分利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于同学们对于常见的三种螺纹紧固件的工艺过程不太了解，再加上模型不能充分表达连接件的内部结构，即使教者讲得很认真，但学生听起来很吃力，课堂气氛比较沉闷。教学效果不理想。究其原因，这种典型的传统“填鸭式”教学，忽视了学生的可接受性，教者未能注重对学生知识技能的培养。第二种方法充分运用多媒体课件，将学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程，对立体图进行透视、旋转、剖切，观察其内部结构，并同步讲解其工艺过程和画法中的注意事项，整个课堂上几乎全部采用多媒体授课。一节课下来，倒是教者轻松，听者愉快，也激发了学生的学习兴趣，但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。可见，完全依赖多媒体，教者指指点点，学生可望而不可做。整个课堂仍然没有坚持以学生为主体，过度运用多媒体，未能注重学生绘制技能的培养。第三种方法是对前两者进行结合，教者围绕教学目的正确引导学生，不失时机地培养学生的动手能力，开发思维潜力。先通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由多媒体给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用flash动画改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。归纳小结时，参照模型师生共同总结其工艺过程，利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同，力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法。实践证明，着眼于教育对象的可接受性，结合传统教学方法，适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效益的有效途径。
3.我们在运用现代化教学手段时，从学科特点出发，还必须坚持适当性原则。在实际教学中，如果图形式、搞花架子，运用现代化教学手段其效果就不是画龙点晴，而是画蛇添足。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，如在讲授组合体视图的画法时，可以采用图像型与实物型组合的方式。教者在分析组合体视图时，先让学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型，师生共同分析组合部分的相对位置，组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用CAI解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪儿无线?增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。若不恰当运用，则教者成为课件制作者和操纵者，而不是课堂教学的引导者，学者成为课件的参观者，而不是课堂教学的参与者，忽视师生之间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。
4.在教学的最后两个环节中恰当运用现代化教学手段，也能起到很好的作用。“四段式”教学法的第三个阶段进入小结练习阶段，在重点讲授之后，基本上完成了课堂教学任务，这时教者根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所在。在此，也可适当运用录像对重点内容进行回放，借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移运用，并转化为能力。再选择有代表性的练习题，通过练习，巩固所学。同时发现问题，及时辅导。
“四段式”教学法的第四个阶段为知识储备阶段。利用课上最后几分钟。由教师对下一课时所涉及的学习内容进行简要阐述，此时，最好用设问的形式，同时，还可适当播放一些与下节课内容有关的生动画面。这样，让学生心中有一些疑团，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现学生“主体”性，是一节课成功的关键。
结语：总之，现代化教学手段有其优越性，但在运用现代化教学手段时，必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。为此，我们在运用现代化教学手段时必须坚持“适时、适度、适当”的原则，与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，相辅相成，严格按照“四段式”教学法进行，缺一不可，让师生的互动充分渗透到每一个环节，渗透到现代化教学中，才能使机械制图教学达到理想境界。这样提高课堂教学效率才能落到实处。